摘 要：目前，多媒體在教學(xué)過程中應(yīng)用廣泛，給教學(xué)帶來了極大的方便，但是也出現(xiàn)了許多職業(yè)化教學(xué)的困惑。本文根據(jù)實(shí)際情況，從多方面探討了多媒體在應(yīng)用過程中出現(xiàn)的種種問題和誤區(qū)，并給出相應(yīng)的解決方法，使多媒體能夠更好地發(fā)揮作用，也使工作人員能夠更好地運(yùn)用，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新水平和實(shí)踐能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最終目的。

關(guān)鍵詞：多媒體 教學(xué) 軟件

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）18-00-01

多媒體技術(shù)是一種強(qiáng)大的電腦應(yīng)用技術(shù)，能夠處理文字、圖像、影音、動(dòng)畫等，使表現(xiàn)的效果更加生動(dòng)、形象、直觀，從而達(dá)到更好的課堂效果，增強(qiáng)了課堂的趣味性和活潑性。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)成為當(dāng)前教學(xué)的好幫手，并得到較為廣泛的普及和推廣。

1 多媒體教學(xué)存在的困惑

當(dāng)前我們提倡素質(zhì)教育，多媒體教學(xué)無疑成為素質(zhì)教育的主要手段，但是多媒體教學(xué)的效果還是不如人意，主要原因有：

1.1 教學(xué)軟件不足和使用技能不熟練

調(diào)查顯示，73%的教師認(rèn)為，多媒體教學(xué)軟件存在不足，同時(shí)自己又缺乏軟件的開發(fā)能力。68%的教師認(rèn)為，個(gè)人的多媒體使用技能是使用多媒體的關(guān)鍵。對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)這一問題，大多數(shù)教師表示不敢大膽地使用多媒體技術(shù)，從而忽視了在學(xué)生培養(yǎng)過程中的可持續(xù)性。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)習(xí)方法的教授也沒有過多的重視。同時(shí)，對(duì)于軟件的開發(fā)，一些教師表示無能為力。一方面，教師并不是計(jì)算機(jī)專家，只是單純的教育工作者；另一方面，繁重的教學(xué)任務(wù)使教師并沒有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)軟件的使用技巧。

1.2 多媒體使用過度

雖然多媒體在教學(xué)中發(fā)揮了巨大作用，但是凡事應(yīng)有度，多媒體作為教學(xué)的一種工具，我們不能過多依賴它。多媒體在服務(wù)教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，調(diào)整多媒體技術(shù)在教學(xué)中的比例，使多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相得益彰。目前出現(xiàn)的問題是不能合理分配兩者之間的比例關(guān)系，過多的偏向一方或者另一方，因?yàn)樗麄兏饔懈鞯膬?yōu)勢。如傳統(tǒng)教學(xué)能夠使學(xué)生近距離的接觸，更真實(shí)、更細(xì)致地了解事情的實(shí)際情況，而多媒體能夠展示一些模型，使學(xué)生能夠更好地了解那些不能實(shí)際展現(xiàn)的現(xiàn)象或者事物，使課堂效果更加貼近實(shí)際。而實(shí)際情況是一些教師完全摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式，用多媒體來完全替代。

1.3 多媒體技術(shù)不能被教師運(yùn)用

調(diào)查顯示：一半的教師更傾向于使用教材提供的多媒體教學(xué)軟件；三分之一的教師只將多媒體技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具；少于三分之一的教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，他們認(rèn)為多媒體技術(shù)過于麻煩；18%的教師能夠在別人的指導(dǎo)下開發(fā)出新的課堂教學(xué)軟件；只有5%的教師能夠自己獨(dú)立開發(fā)軟件。以上數(shù)據(jù)可以看出，只有當(dāng)有合適的多媒體軟件時(shí)，部分教師才會(huì)使用多媒體教學(xué)，否則，大部分的教師并不是特別樂意使用。

2 應(yīng)對(duì)上述問題的對(duì)策

2.1 明確學(xué)生為教學(xué)的主體

古人云：授人以魚不如授人以漁。教師作為知識(shí)的傳播者，應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出的各種問題給予詳細(xì)的解答，并且教授學(xué)生解答問題的方法。因此，為了更好地幫助學(xué)生開拓思維，應(yīng)該將多媒體作為一種教學(xué)工具服務(wù)于學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在化學(xué)教學(xué)中，通過引入化學(xué)事故新聞報(bào)道或者插入事故視頻設(shè)置教學(xué)情境，然后提出問題，事故為什么會(huì)發(fā)生，發(fā)生之后應(yīng)怎樣解決，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.2 運(yùn)用多媒體技術(shù)增大課堂教學(xué)容量

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中，能夠大大減少教師的板書時(shí)間，從而增大課堂教學(xué)的容量。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提之下，將大量的信息進(jìn)行集中傳輸，將教學(xué)內(nèi)容高密度的進(jìn)行講解，從而提高教學(xué)效率。運(yùn)用圖片直觀的將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，相比于傳統(tǒng)的語言教學(xué)更加的形象，所包含的信息量也更加的豐富。運(yùn)用動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)，能夠刺激學(xué)生的視覺與聽覺，讓學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力。綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠提高教學(xué)容量，也使學(xué)生的課堂效果更好，在多重感官的刺激之下，學(xué)生的注意力更加集中、學(xué)習(xí)效率更高。

2.3 運(yùn)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的分析理解能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法把大部分的時(shí)間和精力都花在了教學(xué)重難點(diǎn)問題的講解之上，這樣極易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感甚至是產(chǎn)生厭煩的情緒，更加不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收。而將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)之后，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織的時(shí)候可以選用大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片、動(dòng)畫等，使教學(xué)內(nèi)容更加多樣化、更加形象具體，這樣才能提高學(xué)生的分析理解能力，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.4 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用多媒體技術(shù)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝈憻拰W(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。但是，對(duì)于一些有毒有害、易燃易爆的物質(zhì)，在考慮學(xué)生的安全的前提下，又能較為直接的體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作過程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就需要借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

2.5 合理整合多媒體技術(shù)與化學(xué)學(xué)科

合理整合多媒體技術(shù)與化學(xué)學(xué)科給教師提出了更高的要求，因?yàn)榻處煵粌H僅要傳播知識(shí)，也要設(shè)計(jì)教學(xué)信息資源、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師從臺(tái)前走到了臺(tái)后，這并不代表教師的作用大大降低了，相反教師在教學(xué)過程中的重要性更加突出。多媒體知識(shí)作為知識(shí)加工和呈現(xiàn)的工具，教師需要盡可能的擴(kuò)大知識(shí)面和更新知識(shí)，并且組織知識(shí)結(jié)構(gòu)。有時(shí)候單個(gè)教師并不能完成這一工作，需要多個(gè)教師合作完成。

3 總結(jié)

總之，凡事都有兩面性，多媒體在化學(xué)教學(xué)過程中既有利也有弊。我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)其優(yōu)勢和劣勢，合理運(yùn)用并揚(yáng)長避短，使現(xiàn)代化教育技術(shù)能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（山東省鄒平縣魯中職業(yè)學(xué)院繼續(xù)教育處，山東 濱州 256200）

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐斌.當(dāng)今多媒體技術(shù)教學(xué)的思考[J].時(shí)代教育，2013，21（1）：77-79.