摘 要：隨著信息技術(shù)的進步與發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已逐步進入課堂，成為廣大教師不可或缺的教學手段。初中數(shù)學課程教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機整合是課程教學的發(fā)展趨勢，本文在理論和實踐上對二者整合過程中的有效性進行了研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學 信息技術(shù) 整合

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

1 初中數(shù)學教學與信息技術(shù)整合的必要性

《初中數(shù)學新課程標準》明確指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會”。初中數(shù)學教學可以和現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)整合，只有這樣才能讓初中數(shù)學教學符合新課程標準中對于“幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”的規(guī)定，才能更好地激發(fā)學生學習的興趣以及自主學習提高的能力。

在國外，有些國家很早就提出課程教學與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合研究和實踐。例如，英國在1972年進行了“國家計算機輔助學習發(fā)展計劃”。這個計劃提到，不能把現(xiàn)代信息技術(shù)與各科課程分別開發(fā)研究，而是應該作為一個整體進行研究。日本、美國等在80年代都有相關(guān)的計劃，在中小學提倡學科的教學與計算機輔助教學互相有機結(jié)合、滲透進行，并且不斷強調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的重要作用，同時大力加強現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，讓學生可以自己去分析篩選利用網(wǎng)絡資源，增長才干。我國在這方面起步較晚但發(fā)展迅速。大約在90年代初期，大部分教師可以利用相關(guān)的軟件進行輔助教學，如幻燈片放映等，輔助解決教學重難點。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進一步發(fā)展，在90年代中后期才真正開始和課程教學進入到整合階段。利用多媒體技術(shù)輔助教學逐步從初期的以教師課堂的教學為主，逐步轉(zhuǎn)向為以學生自主的學為主?？梢岳糜嬎銠C輔導學生相互討論問題、自主學習、答疑等。

2 初中數(shù)學教學與信息技術(shù)整合的有效性

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，它對數(shù)學課堂教學起著重要作用。在數(shù)學的學習過程中，要求學生學會觀察，從例子和問題中汲取方法，而現(xiàn)代信息技術(shù)能夠為他們提供更多的例子和問題的表示形式。數(shù)學計算問題也一直困擾著學生，信息技術(shù)的計算功能幫助學生提高計算速度和準確率，讓其有更多的時間去思考，借助經(jīng)驗進行推理和結(jié)合實際建模等?，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅為學生的學而有成提供了便利，同時也為教師的教而有效提供了可能。教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)進行模擬或?qū)嶒?，讓?shù)學問題形象化，使學生充分理解問題的本質(zhì)所在，進而高效地解決問題，提高課堂教學效率。

2.1 提高學生的數(shù)學思維能力

邏輯推理是數(shù)學的精髓，它重在培養(yǎng)學生的抽象思維。通過信息技術(shù)完成的動畫演示，再現(xiàn)生活情境中的數(shù)學問題，讓學生通過自己的發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學如何把生活中的具體問題上升到抽象概念，把特殊問題的統(tǒng)一性概括為一般規(guī)律，從而真正理解數(shù)學.在網(wǎng)絡資源的推動下，數(shù)學理論知識不僅與現(xiàn)實生活的情境畫面建立了密切的聯(lián)系，并且以虛擬畫面來模擬實際生活畫面，把現(xiàn)代信息技術(shù)給生活帶來的影響表現(xiàn)得一目了然，讓學生在模擬情境與理論架構(gòu)的共同作用下形成正確的數(shù)學價值觀和方法論。數(shù)學對象呈現(xiàn)出多元化，它包括法則、公式、定義、原理等，而現(xiàn)在它們在不同方面的特征和相互之間相聯(lián)系的數(shù)學情境可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設出來。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)提供的不僅是從直觀的角度理解抽象的數(shù)學概念，最主要的是通過對數(shù)學對象的操作，如圖像旋轉(zhuǎn)、變換、移動、折疊過程等，讓學生對所學數(shù)學概念之間的特征及其部分之間的關(guān)系的變化有了直觀的認識，同時加深對數(shù)學對象的本質(zhì)屬性的理解。

2.2 提高學生自主學習能力

初中新課標要求學生要有一定的自主學習能力，在數(shù)學學習上體現(xiàn)為要有在實際生活中靈活應用數(shù)學知識解決問題和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的能力，并通過一定的數(shù)學規(guī)律建構(gòu)模型解決實際問題的能力，這對學生的自學能力提出了更高的要求。從筆者在日常的教學實踐中得出的一些經(jīng)驗來看，筆者認為學生的自主學習能力非常重要，如在一般的數(shù)學結(jié)論如公式的理解上，學生常常是帶著自主的猜想和結(jié)論發(fā)現(xiàn)的過程，也就是自主探究的過程，而這個過程離不開現(xiàn)代多媒體技術(shù)的輔助。主要體現(xiàn)在：一方面在結(jié)論的推導過程常常需要動態(tài)的實例或模型，特別是模型的轉(zhuǎn)變過程極大地提高了學生認知的效率。另一方面在結(jié)論的修正時也需要多媒體的幫助。比如，出現(xiàn)了驗證與個體猜想的結(jié)果不符合時，現(xiàn)代信息技術(shù)很容易讓學生看出是哪里出了問題并激發(fā)學生及時去修正猜想，提高解決實際問題的能力，加強了數(shù)學歸納和演繹的自主學習。經(jīng)過這樣反復的訓練，學生可以獲得大量的實踐經(jīng)歷，這對以后的解決實際問題的能力的提高打下了堅實的基礎。

2.3 激發(fā)學生學習的興趣

現(xiàn)代信息教育技術(shù)可以讓內(nèi)容抽象，概念嚴謹?shù)臄?shù)學課堂變得輕松活潑，在很大程度上提高了學生學習數(shù)學的興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)的一大特點是可以提供豐富的素材和資源，這樣的課堂教學既激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，也提升了學生對平時學到的數(shù)學理論知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系?，F(xiàn)代信息技術(shù)的又一大特點是可以輕松實現(xiàn)多層次的學習，因為在人機交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的實際情況，如學習興趣、能力基礎等因素來選擇學習內(nèi)容的難易程度，基本上起到了因材施教的教學和學習效果。特別是做練習題目的時候，可以選擇更加符合自己學習層次的聯(lián)系對象。這就從學習、復習、聯(lián)系、鞏固提高等各個方面選擇不同的學習和提高的層次，這種學習的方式可以極大提高學生的學習興趣和學習能力。

（山東省濰坊第十三中學，山東 濰坊261000）

參考文獻：

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