摘 要：本文從實際出發(fā)，以問題為載體，依據(jù)實際教學情況，有針對性地創(chuàng)設一定的問題情境，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以培養(yǎng)學生探索知識的能力。

關鍵詞：高中 信息技術課 問題情境

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

高中信息技術課的講解要注重實踐性與操作性相統(tǒng)一，這與傳統(tǒng)的教學觀念有很大的不同，需要改變原有的教學方式來提高課堂效率。采取問題情境創(chuàng)設方式，改善傳統(tǒng)教學中灌輸知識的理念。也就是在課堂中創(chuàng)設一些問題情境，使師生互動，共同解決問題。這種以提問題為載體的教學方式不僅提高了學生的知識接受能力和動手操作能力，而且培養(yǎng)了學生思維發(fā)散力、創(chuàng)造力，同時又提高了學生積極參與課堂的情緒。

1 注重結(jié)合實際，創(chuàng)設問題情境

信息技術課的教學目的是使學生學到的知識運用到實際生活中，注重學以致用，如果脫離實際生活進行信息技術教學，那么就失去了設置這門課程的意義。目前，我國信息技術教育課程主要有軟件的學習與了解、圖像處理、視頻編輯等。在教學過程中，教師要根據(jù)學生自身接受知識的能力和性格特點，有針對性地提出相應的問題，創(chuàng)設具體情境，最好使學生在熟悉的情境中進行新知識的學習。特別是對于那些計算機底子特別薄弱的學生，教師在對問題進行情境創(chuàng)設時，就要從最基礎的開始著手，如在“文件傳輸（FTP）”教學中，先結(jié)合學生生活實際，提問學生是否使用過因特網(wǎng)？使用因特網(wǎng)的哪些服務？在因特網(wǎng)上如何傳輸文件？知不知道什么是“FTP”？有沒有用過FTP工具等問題引出教學內(nèi)容。

2 注意抓住重點，創(chuàng)設問題情境

信息技術課程所涉及的內(nèi)容多而復雜，包括各種文本的加工、圖片加工處理、視頻編輯、程序編排、數(shù)字的再加工，等等。如果使用其他學科講課時的演示方法，不僅時間不夠，而且會使課堂教學枯燥乏味，難以達成學習目標。所以教師創(chuàng)設情境時要抓住重點和難點，只要突破了重難點，學生學習其他知識時才能輕而易舉。這樣不會降低學生的學習熱情，而且又能提高學生的學習能力。仍以“FTP”的教學為例，這一節(jié)課中的教學重難點是FTP工具的使用。在教學中，教師可先讓學生知道這節(jié)課的重點、難點內(nèi)容，教學過程中提醒學生注意“設置好網(wǎng)站內(nèi)的根目錄為連接到的文件夾”、“在文件上傳的最后，在瀏覽器上輸入網(wǎng)址，檢驗文件是否已正確上傳”等內(nèi)容。在下載、上傳文件前，需要教師先做一下示范，在學生自己動手操作的過程中，教師特別注意強調(diào)出重點、難點內(nèi)容，讓學生在實踐中少走彎路。

3 注重知識內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設問題情境

在高中信息技術教學中創(chuàng)設問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，進而分析、理解問題，以此來鞏固和聯(lián)系新舊知識，進而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。培養(yǎng)學生的獨立思考能力，提高學生的學習積極性。但是，在信息技術教學中，情境問題的創(chuàng)設不是毫無目的的胡亂創(chuàng)設，而是有目的、有規(guī)律的的設置問題。也就是說，教師設置的問題情境必須和本節(jié)課的主旨內(nèi)容相聯(lián)系，這樣才能很好的引導學生探索和發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律。如果教師創(chuàng)設的問題情境與本節(jié)課所要教學的知識毫無關系，就很難使學生把握重點，只能是把學生引導到與所教知識無關的瑣碎細節(jié)之中，這樣的話，本節(jié)課的內(nèi)容就毫無意義了。如在學習“網(wǎng)絡應用中的安全”時，先提出是否知道“特洛伊戰(zhàn)爭”，讓學生結(jié)合所學的歷史知識簡要概括這一事件后，利用多媒體為學生播放電影《特洛伊》的片段，由此引出“特洛伊木馬病毒”，再進一步引出網(wǎng)絡病毒。將歷史事件引入教學中，并應用多媒體輔助教學，不僅能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，也有利于學科之間的整合。

4 圍繞學生興趣，創(chuàng)設問題情境

問題情境的創(chuàng)設就是為了提高學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣。因此，在設置情境問題時應注意圍繞學生的興趣，吸引學生的注意力，進而挖掘?qū)W生的學習積極性。這樣不僅提高了學生的學習熱情，而且提高了學生的學習效率。如在學習“網(wǎng)絡安全”時，針對高中生喜歡明星的特點，先讓學生上網(wǎng)下載一張自己喜歡的明星的照片，存儲在D盤中，接著登陸FTP素材庫，下載一個指定的游戲，并安裝。教師可先下載好游戲，并將“冰河病毒”捆綁在游戲軟件上，之后上傳到FTP素材庫中。學生下載安裝游戲軟件后，就中了“冰河病毒”，教師可控制中毒的機器。在學生完成任務的過程中，教師可通過遠程控制查看中了毒的計算機下載的明星照片，挑選出幾個學生并記好相應的照片。學生完成任務后，教師根據(jù)記錄的學生的名字進行提問，告知他們自己知道他們喜歡的明星是誰，并說出答案。而學生在聽到教師說出的名字與自己所想的一致時，往往覺得十分神奇。教師則可以趁機提出“大家想不想知道老師怎么知道你們的想法的？”的問題，在這一系列的過程中，學生的好奇心和激情被完全激發(fā)出來，十分有利于提高教學的效率。

5 結(jié)語

高中階段是學生接受新事物的最佳階段，學校一定要提高信息技術的教學水平，在信息技術教學課堂中引入問題情境時，教師要根據(jù)學生和教材的具體情況，適時創(chuàng)設緊扣學習主題的問題情境，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境下掌握信息技術技能，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。只有這樣，才能提高學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，從而使學生的信息技術水平穩(wěn)步上升，使學生的信息素養(yǎng)更上一個臺階。

（江蘇省鎮(zhèn)江第一中學，江蘇 鎮(zhèn)江212000）

參考文獻：

[1]曹萌.高中信息技術課程教學中問題情境創(chuàng)設的策略[J].教育導刊（上半月），2013（2）：76-78.

[2]安燕.信息技術課堂中創(chuàng)設問題情境的實踐與思考[J].考試周刊，2010（13）：152-153.