摘 要：基礎(chǔ)性、綜合性和人文性是高中信息技術(shù)新課程性質(zhì)的主要體現(xiàn)，如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)出這三個(gè)性質(zhì)，從而提高信息技術(shù)教學(xué)效率，是教師需要考慮的問(wèn)題。本文主要分析了當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且研究了如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)新課程性質(zhì)的策略。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 新課程性質(zhì) 問(wèn)題 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）18-0-01

在新課程背景下，學(xué)校和教師都在研究全新的信息技術(shù)教學(xué)模式，然而，在實(shí)際操作過(guò)程當(dāng)中，依然存在著一系列問(wèn)題。要想真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)模式的改革，就要讓信息技術(shù)教學(xué)體現(xiàn)新課程性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，全面提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

1 高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

如今的高中信息技術(shù)教材在內(nèi)容的選取和順序的設(shè)計(jì)上存在著很大問(wèn)題，沒(méi)有充分考慮到實(shí)際的教學(xué)需要，因此，教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)面臨著較大困難。信息技術(shù)教材的設(shè)計(jì)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)的連貫性特點(diǎn)。大多數(shù)教材的開(kāi)篇通常都是計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)，而實(shí)際上，高中學(xué)生普遍對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，不愿意重復(fù)學(xué)習(xí)。因此，這樣的開(kāi)篇往往不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

1.2 課時(shí)設(shè)置不合理

高中學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，學(xué)校通常將教學(xué)的重點(diǎn)放在文化科目上，設(shè)置的信息技術(shù)課程課時(shí)相對(duì)過(guò)少。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于信息技術(shù)課程的課時(shí)規(guī)定是一周兩個(gè)課時(shí)，然而，有許多學(xué)校只按照一周一課時(shí)來(lái)執(zhí)行。而且，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍也有著很大程度的限制，要想在如此短的時(shí)間內(nèi)取得預(yù)期的教學(xué)效果，是相當(dāng)困難的。

1.3 學(xué)生的信息技術(shù)能力存在較大差異

由于自身的興趣和外界條件等因素的影響，高中生在應(yīng)用信息技術(shù)的能力上有著較大差別。有的學(xué)生因?yàn)閷?duì)于計(jì)算機(jī)比較感興趣，或者從很早就開(kāi)始接觸，掌握了熟練的操作技能。而有的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間較晚，甚至是在高中信息技術(shù)的課堂上才開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)，當(dāng)然不能立刻熟練的掌握操作技巧。學(xué)生在操作能力上的差距，也讓信息技術(shù)教學(xué)面臨著較大困難。

2 在信息技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)新課程性質(zhì)的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)基礎(chǔ)性

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)正在向信息化方向邁進(jìn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為人們的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了極大便利，改善了人們的生活方式，提高了人們的生活質(zhì)量。信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用也對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，高中信息技術(shù)教學(xué)要讓課程內(nèi)容符合社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也是新課程性質(zhì)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)。因此，教師要在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在生活中的重要作用。

2.2 重視知識(shí)運(yùn)用，體現(xiàn)綜合性

在設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和程序時(shí)，要重視信息技術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)，熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能，提高計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力。除此之外，教師還要提高學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行收集、傳輸以及應(yīng)用的能力，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與文化、道德倫理、社會(huì)之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們正確使用信息技術(shù)的觀念。因此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能培養(yǎng)、過(guò)程與方法培養(yǎng)、情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)。將三維目標(biāo)與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。教師可以從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，問(wèn)題的內(nèi)容必須體現(xiàn)信息技術(shù)的綜合性。在學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和操作技能解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，推進(jìn)三維培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.3 拓展學(xué)生視野，體現(xiàn)人文性

人文性是新課程性質(zhì)的重要體現(xiàn)，教師要通過(guò)開(kāi)拓學(xué)生的社會(huì)和文化視野，體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的人文特征。要想在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)人文性特征，教師就要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)模式，采取合理的教學(xué)方法，使學(xué)生的社會(huì)和文化視野得到拓展。要讓學(xué)生在掌握信息技術(shù)知識(shí)和操作技能的基礎(chǔ)上，了解信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展和文化建設(shè)方面的重要價(jià)值。

教師可以創(chuàng)設(shè)合理的人文情境，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，將人文精神引入課堂教學(xué)當(dāng)中。例如，在設(shè)計(jì)學(xué)校網(wǎng)站時(shí)，教師可以通過(guò)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)對(duì)學(xué)校的崇敬之情，并且由此作為開(kāi)端，向?qū)W生講述母校的發(fā)展歷史和輝煌成就，進(jìn)而引出活動(dòng)主題。在氣氛的渲染下，學(xué)生能夠更加認(rèn)真地投入到活動(dòng)當(dāng)中，取得良好的學(xué)習(xí)效果。這樣一來(lái)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠培養(yǎng)他們的人文情感。另外，教師還可以利用評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將人文精神作為評(píng)價(jià)的重要因素，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人文精神的重要意義。在信息技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)人文特性，有利于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建，能夠?qū)崿F(xiàn)信息教學(xué)課堂的生動(dòng)性和多樣性。

3 結(jié)語(yǔ)

在新課程背景下，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)是高中信息技術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)，基礎(chǔ)性、綜合性、人文性是新課程性質(zhì)的重要體現(xiàn)。因此，高中信息技術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并且轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式，在信息技術(shù)的課堂中體現(xiàn)新課程性質(zhì)，讓學(xué)生在掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和操作技能的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的重要作用。

（山東省壽光市第一中學(xué)，山東 壽光262700）

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