摘 要： 本文主要從應用型高校目前非計算機專業(yè)的計算機公共基礎(chǔ)課程設(shè)置、計算機教育的發(fā)展趨勢、社會對應用型人才的需求及應用型人才的培養(yǎng)出發(fā)，對應用型高校計算機公共基礎(chǔ)課程教學改革進行深入探討，并在此基礎(chǔ)上提出一些個人觀點與建議。

關(guān)鍵詞：應用型高校 公共基礎(chǔ)課教學改革 教學模式 整合與外延

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-00-02

發(fā)展應用型教育，培養(yǎng)應用型人才，牢固樹立“育人為本、質(zhì)量立校、學科交融、特色取勝”的辦學理念，是現(xiàn)代眾多區(qū)位型高校辦學功能多樣化后需要深入研究探索和加強建設(shè)實踐的一個新課題。加強應用型高校建設(shè)，探索應用型人才培養(yǎng)模式（標準），強化堅持應用為本的辦學定位；深化高等院校的教學改革，設(shè)置面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的應用型學科專業(yè)；提升應用型人才培養(yǎng)水平，建構(gòu)合理的課程體系是當務之急。課程建設(shè)與教學模式的探索與研究將在人才培養(yǎng)過程中起著重要作用。下面以高校公共計算機基礎(chǔ)課為例對教學改革進行探究。

1 了解學生現(xiàn)狀，深化教學模式改革

高校學生規(guī)模的擴大，導致學生對計算機文化知識掌握的程度不同，水平的高低參差不齊。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有不足1/10的學生在某一領(lǐng)域較熟練，但存在不足；有將近一半的學生不知道什么是Word，只有不到1/5的學生自認為還行；對文字處理中的圖文混排，更是高達4/5的學生從來沒用過，僅有1/5的學生了解一點；而對于Excel更是知者甚少。雖然大部分的學生接觸過計算機網(wǎng)絡，但是上網(wǎng)也只是聊天和看資訊，甚至有相當多的學生僅僅只會玩電腦游戲。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生對計算機學習的激情很高，有一種想更好掌握計算機應用技能的渴求，這也是我們需要進行教學改革的動力和源泉。

當前社會，計算機應用主要還是以使用現(xiàn)成應用軟件為主。傳統(tǒng)的三尺講臺、黑板加粉筆的教學模式和方法已顯得落后且力不從心。大學計算機基礎(chǔ)課程知識涵蓋廣、內(nèi)容豐富、操作性強，但又面臨著課時比較少，學生對計算機公共基礎(chǔ)課動手能力和學習能力參差不齊的矛盾。如何把這些龐大的知識體系用簡單而清晰的方法自然地灌輸給學生，探索出解決計算機應用技能教學方法的問題是計算機基礎(chǔ)課程體系的首要問題，只有解決了才能使學生真正掌握和理解所學知識，熟練地應用知識。公共計算機基礎(chǔ)課教學方法的成敗，學生掌握知識層次的高低，直接影響學生對學習后續(xù)計算機課程的自信心和學習興趣，所以，教學模式和教學方法的探索改革也就顯得非常重要了。

2 注重教、學、做一體化的教學模式

從1946年第一臺數(shù)字化的電子計算機誕生之日起近40年間，計算機發(fā)展相對比較緩慢，每18個月翻一番的摩爾定理，近年來早就被打破?，F(xiàn)代計算機和計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異、突飛猛進，雙核機一夜醒來就變成了四核機，容量和速度更是級數(shù)增長。新的計算機技術(shù)不斷發(fā)展更新，計算機基礎(chǔ)課的實用性、操作性特點，要求我們必須盡快、徹底改變舊的教學模式與方法，探索和重視新的教學藝術(shù)，才能適應現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的說、寫、教的教學過程是一門綜合藝術(shù)，新型的教、學、做、演、練、評一體化的教學模式也是一門藝術(shù)。它具體實施的操作性，教學內(nèi)容和方法的實用性、引導性，教師的自身素養(yǎng)與人格魅力對學生的感化感染作用和活潑、親近的教學風格等等，都是在新的教學模式中的綜合體現(xiàn)，符合人們接受新事物的規(guī)律。從感性到理性，從理論到實踐，再從實踐回到概念，從淺顯簡單到深入復雜的哲學發(fā)展過程，是邏輯統(tǒng)一。

例如，在教授文件操作時，新型的教學模式一改教師教、學生學的陳舊方法。新模式中教師講、演、析，學生思、作、答，流暢教學，交叉互動，課堂氣氛不錯，教學效果也好。然后學生獨立完成教師布置的練習，對本節(jié)課的知識理解得比較透徹、清晰，整個過程是分時交叉進行的，反響效果非常良好。

3 強化教學思維的邏輯過程

傳統(tǒng)教學方法看似簡潔明了，但學生并非真正理解，只是機械地記憶下來，只能應付短期的做題和考試，很難達到良好的教學效果。教、學、做、演、練、評一體化的教學模式，除了教師的自身素養(yǎng)、感召力和人格魅力外，再加上靈活地運用誘導、啟發(fā)、設(shè)問等方法驅(qū)動，一環(huán)一環(huán)，步步為營，知識層次架構(gòu)清晰，知識拓展自如。

另外，在教學過程中應善于設(shè)置陷阱，給學生留下思考的余地。不平鋪直敘，使課堂氣氛跌宕起伏，讓學生在學中求樂，樂中求知。

同時，新的教學方法不單要求教師教法靈活，還要求教、學、做、演、練、評的有機結(jié)合，培養(yǎng)學生具有真正的邏輯思維能力、動手能力和應用知識的能力。

4 重視教學內(nèi)容的整合與外延

教學內(nèi)容的整合是指知識內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和結(jié)合。整合是在教學過程中對知識進行的歸納和總結(jié)。例如，可以將中文文字處理系統(tǒng)Word中的表格制作與處理和電子表格Excel的應用進行高度概括和比較：

Word中表格的制作方法有兩種：手動制表和自動制表。

Excel中表格的設(shè)置與編輯，它與Word制表的異同是什么？

Excel中數(shù)據(jù)的快速、智能錄入方法對Word表格中數(shù)據(jù)錄入的進步。

Word表格在進行數(shù)據(jù)計算時只能通過菜單公式一個一個進行，而Excel對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計可以通過公式進行也可以在單元格中直接以等號開始進行，既方便又靈活。

學生在這樣整合概括知識要點的基礎(chǔ)上，可以用更短的時間更好地掌握更多的知識和具體操作，達到事半功倍的效果。當然，這些極具實用價值的東西，都需要教師長期的分析總結(jié)。學生對其中一種操作理解了，可以做到以不變應萬變。并且，在這些整合的基礎(chǔ)上，學生還可對不同的功能操作進行參照比對，加深理解，開拓視野。同樣是一節(jié)課學生會更輕松、更深入、更清晰地學到更豐富的知識，并使學生樹立“學習計算機有用”的意識和增強“能夠?qū)W好計算機”的信心。

教學內(nèi)容的外延是指此學科與彼學科的關(guān)聯(lián)與結(jié)合。例如，計算機基礎(chǔ)知識與各專業(yè)的專業(yè)課程的結(jié)合。

教師在教學中也應善于應用其他學科知識，來理解本學科所要認識和掌握的知識，教師還應針對不同專業(yè)學科的不同需要，選擇不同的授課重點。如果是藝術(shù)專業(yè)，比如藝術(shù)設(shè)計類，可重點講解Photoshop、Flash等多媒體軟件的處理與設(shè)計；如果是工科專業(yè)，比如建筑土木類，可以重點講解過程控制、計算機輔助設(shè)計、系統(tǒng)仿真等方面的應用；如果是文科、工商類，可重點講解信息處理、電子商務等內(nèi)容；如果是經(jīng)濟類、電子商務類，可重點講解公式及函數(shù)使用、數(shù)據(jù)計算透視、數(shù)據(jù)匯總與分析及套賬管理等內(nèi)容。

計算機公共基礎(chǔ)知識和英語的聯(lián)系也是極為廣泛的。計算機專業(yè)術(shù)語中的英語詞匯，有很多都是四、六級單詞。例如artificial、intelligence、purpose、digital、analogue、arithmetic等等。長期閱讀英文原版的計算機材料，特別是經(jīng)常使用英文原版的計算機軟件，一方面能讓學生更深刻地理解計算機基礎(chǔ)概念，另一方面又為學生創(chuàng)造了一個非常好的英語學習語境。在條件允許的情況下，使用英文教材、用英文授課，這都是十分必要的。我曾接觸過一個學生，用了半年的英文原版Windows和Office，之后并沒有特意去背四級單詞，就在實際考試中獲得高分。這都充分說明計算機公共基礎(chǔ)和英語兩門學科能夠很好的互相配合，互相促進。

總之，信息技術(shù)和計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，給高等院校的計算機公共基礎(chǔ)課程改革提出了更高的要求。發(fā)展應用型高校的目標是使學生通過學習具備比較強的獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，特別是獨立操作計算機和使用軟硬件的能力，使學生成為全面發(fā)展，并具有高度創(chuàng)新能力和較強信息處理能力的新型信息化、數(shù)字化人才。

（1.黃淮學院信息工程學院，河南 駐馬店 463000；2.汝南幼兒師范學校計算機組，河南 汝南 463300）

參考文獻：

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