摘 要：在語文閱讀教學(xué)中融入信息技術(shù)，能讓傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式、現(xiàn)代語文教學(xué)新理念和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢進行有機整合。本文筆者對如何運用信息技術(shù)提升閱讀教學(xué)有效性做了幾點分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 閱讀 小學(xué) 有效性 語文

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

抓好小學(xué)閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教師的教學(xué)重點之一，教師要會用、善用、活用信息技術(shù)，充分運用信息技術(shù)的引領(lǐng)作用，將信息技術(shù)巧妙地整合在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生身心愉悅地融入到語言文字中，在優(yōu)美的字、詞、句、段、篇中感知中華文化的博大精深，并且快速提高小學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)，從而提高整體教學(xué)水平。筆者結(jié)合多年小學(xué)語文的教學(xué)實踐，淺談一下借助現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，提升閱讀教學(xué)有效性的幾點經(jīng)驗。

1 多樣化應(yīng)用信息技術(shù)，打造靈活的朗讀教學(xué)

教師在整堂閱讀教學(xué)活動中，要廣泛運用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的引領(lǐng)作用，打造靈活的朗讀教學(xué)課堂。

1.1 運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率

課本教材只能提供靜態(tài)的彩色畫面，無法讓學(xué)生多感官地感受文章主旨的立體畫面。而通過多媒體技術(shù)可以創(chuàng)建生動、豐富的立體畫面，使閱讀內(nèi)容更加形象、生動，立體感強，給學(xué)生多感官以極大的觸動，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高閱讀效率。例如，《荷花》一課，筆者通過信息技術(shù)精心設(shè)計，通過多媒體課件展示出公園里姿態(tài)各異的美麗荷花的畫面，配上優(yōu)美的班得瑞音樂，給學(xué)生一種心靈的享受，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，大大地提高了閱讀效率和教學(xué)效率。

1.2 為閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)“以讀為主”的教學(xué)情境

閱讀教學(xué)的重點是要體現(xiàn)朗讀課文，讓學(xué)生在情感傳遞中理解性地去讀，讀出滿含韻味的字詞，讀出課文中蘊含的思想感情。不論怎樣的閱讀方式，教師都可通過信息技術(shù)為閱讀創(chuàng)建圖文并茂的閱讀情境，為閱讀鋪墊恰如其分的背景音樂，為閱讀提供感同身受的生活體驗。通過多媒體課件設(shè)計，讓不同學(xué)生在朗讀過程中自由地根據(jù)課文進行對話交流，引導(dǎo)學(xué)生讀出對字、詞、句、段的理解，領(lǐng)悟中心思想、感悟課文情境。例如，《難忘的一課》中，“我是中國人，我愛我的祖國”這句話的朗讀中，通過創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍，激發(fā)了學(xué)生的不同情感表達，輔助學(xué)生朗讀到位，這就是多媒體技術(shù)輔助閱讀教學(xué)的良好效果。

1.3 重點輔助閱讀教學(xué)“以讀精講”的內(nèi)容

語文教師要巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)，重點輔助閱讀教學(xué)中“以讀精講”的內(nèi)容，采取“以讀代講”、“以讀促思”、“以讀悟情”、“以讀作答”的引讀方式來解決教學(xué)重難點，實現(xiàn)師生之間平等融洽的對話過程，集中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和發(fā)展力。例如，在《鳥的天堂》一課時，通過多媒體電子白板課件呈現(xiàn)“無鳥”和“有鳥”的教學(xué)情境，通過視覺矛盾促使學(xué)生踴躍閱讀、積極思考，重點輔助課文主題內(nèi)容，收到了良好教學(xué)效果。

2 運用信息技術(shù)提供閱讀幫助，加大課外閱讀量

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能快速為學(xué)生提供閱讀幫助，如百度搜索可為學(xué)生提供全面、豐富、多層次的有效解答，成為學(xué)生快速掌握閱讀內(nèi)容、提升閱讀能力的高效工具。例如，在語文閱讀時對于不懂的詞語，利用計算機網(wǎng)絡(luò)，只需在百度里搜索關(guān)鍵詞，僅用十幾秒鐘甚至幾秒鐘即可獲得有效信息。如此方便快捷、省時省力，既幫助學(xué)生解決了難題，又極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

另外，新課標要求小學(xué)生課外閱讀總量比較大，而網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性就可以表現(xiàn)得淋漓盡致了，它能夠集多種信息資源于一體，使學(xué)生在最快的時間里查找到所需要的課外閱讀資料。學(xué)校提供的對外開放的電子閱讀室也方便學(xué)生課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量。同時，學(xué)生可通過博客、QQ群等方式分享大量閱讀信息，形成閱讀教學(xué)資源的創(chuàng)建共同體，共同打造翔實的閱讀材料，通過相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺上傳和下載相關(guān)的文本、圖像、動畫、聲音、視頻等閱讀資源，為學(xué)生提供豐富多彩的、具有生動性、形象性、直觀性的閱讀寶庫，極大地擴大了學(xué)生課外閱讀量，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)語文教師要善于運用和發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，挖掘多媒體較強的視聽感染能力，將音、像、視、聽有機地結(jié)合起來，創(chuàng)建體現(xiàn)人文情境的閱讀課堂教學(xué)情境，就可以有效地落實好學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀能力，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，從而真正提高閱讀教學(xué)的有效性，使得閱讀教學(xué)如魚得水般飛到紙上。

（四平市伊通滿族自治縣第三小學(xué)校，吉林 四平 136000）

參考文獻：

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