摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)的各個領(lǐng)域。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，引入了多媒體輔助教學(xué)手段，使得整個數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率不斷提升，本文筆者結(jié)合工作分享幾點教學(xué)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：高效課堂 多媒體 課堂效率

中圖分類號： G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

新課程背景下，多媒體輔助教學(xué)手段得到了廣泛的應(yīng)用，一改往日小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的沉悶氣氛，更加有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識。然而，由于多媒體極易吸引學(xué)生興趣，如果使用不當(dāng)，可能分散學(xué)生的注意力，造成事與愿違。因此，如何巧妙地利用多媒體的優(yōu)勢，既給學(xué)生營造輕松環(huán)境，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)世界里放飛心靈，又能合理使用，提高課堂效率，值得所有教育者探討和深思。

1 營造輕松環(huán)境，吸引學(xué)生興趣

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多處于課堂的主體地位，在教師講學(xué)生答的單一教育模式的影響下，忽略了學(xué)生的感受，學(xué)生多為被動地接受，沉悶的課堂氛圍壓抑了兒童的身心發(fā)展。而多媒體的出現(xiàn)打破了這樣的局面，多媒體輔助教學(xué)手段運用圖畫、聲音、視頻等多角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，生動有趣，符合小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力。如青島版五年級下冊《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)中，教師先給學(xué)生講了一個故事，在山上住著豬媽媽和三只小豬，有一天豬媽媽做了三張?zhí)痫灒@下把三只小豬饞壞了，吵吵著要吃，豬媽媽將一張?zhí)痫灧殖?份，取出1份給了老三；老二說：“1塊太少了吧！”于是，豬媽媽把第二張餅切成8份，給了老二2塊；而老大是最饞的，吵吵著要3塊，豬媽媽就將第三張餅切成12塊，取了3塊遞給老大，那同學(xué)們想一想，到底誰得到的甜餅最多呢？教師邊講故事邊利用大屏幕播放視頻，學(xué)生被有趣的故事和生動的畫面吸引了，課堂氣氛活躍起來，沒有教師強制性的命令，學(xué)生更加輕松地進(jìn)行思維活動。

2 優(yōu)化教學(xué)方法，啟迪數(shù)學(xué)思維

多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢在于突出的生動性和直觀性，教學(xué)內(nèi)容以大屏幕動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，可以化抽象的邏輯思維為生動的形象思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)之中，有利于啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，青島版三年級下冊《認(rèn)識幾分之幾》教學(xué)中，求“一個數(shù)的幾分之幾是多少？”很多學(xué)生遇到這種題型時無法在大腦中形成形象思維，經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，為此，教師利用多媒體的優(yōu)勢，將題目中出示的數(shù)字用線段的點來表示，化抽象的數(shù)量關(guān)系為形象的圖形，然后利用多媒體的動畫功能進(jìn)行“閃爍”“移動”，讓學(xué)生清晰地明確數(shù)量之間存在的關(guān)系，學(xué)生在大屏幕呈現(xiàn)的動態(tài)畫面中豁然開朗，積極思考，和同伴交流解決問題，根據(jù)給出的已知條件和問題，明白了把整體可以看作“1”，而“幾分之幾”則是按照數(shù)量取其中的幾部分。通過這個案例可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)密的邏輯性和抽象性，而這些常常讓小學(xué)生望而卻步，數(shù)學(xué)思維卡在某個無法逾越的地方而止步不前，多媒體此時的應(yīng)用是最有效的，可以疏通學(xué)生的思維，轉(zhuǎn)換表現(xiàn)形式，在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與新學(xué)內(nèi)容之間搭建橋梁，啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生發(fā)展。

3 突破教學(xué)重點，提高課堂效率

一節(jié)有效的數(shù)學(xué)課，學(xué)生對于知識吸收的多少是重要的評價指標(biāo)，然而，在日常教學(xué)中，每節(jié)課基本上都存在一些學(xué)習(xí)重點和難點，學(xué)生也常常因為無法突破重難點，而感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件困難的事情，久而久之產(chǎn)生厭煩情緒。因此，多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂，利用多媒體的演示效果化解教學(xué)重點，起到“強調(diào)突出”的作用，加深學(xué)生印象，從而幫助學(xué)生突破重點，化解難點，提高課堂效率。例如，青島版二年級下冊《時分秒的認(rèn)識》教學(xué)中，本節(jié)課教學(xué)要求學(xué)生認(rèn)識到1分等于60妙，教師的傳統(tǒng)做法是自制教具，用手轉(zhuǎn)動秒針，讓學(xué)生通過數(shù)小格的方式得出結(jié)論，這樣的做法確實也能讓學(xué)生理解這個知識點，但是操作復(fù)雜、不形象，學(xué)生缺乏興趣，而利用大屏幕則可以直觀、便捷地呈現(xiàn)，教師在大屏幕上設(shè)計一個鐘面，然后設(shè)計60個小格，當(dāng)秒針每走一個小格的時候，就會發(fā)出“滴”的聲音，而分針每走一個大格的時候，就會發(fā)出“嗒”的聲音，教師開始演示了，要求學(xué)生邊觀察鐘面，邊用耳朵聽，自主探索秒和分之間的關(guān)系，即秒針“滴”多少次后，分針“嗒”一次，學(xué)生覺得有趣極了，注意力高度集中，很快突破了教學(xué)重點。

4 點燃智慧火花，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出要提倡學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力。小學(xué)生正處于對世界充滿渴望與好奇的年齡階段，教師在課堂教學(xué)中給予學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，必須注重能力的培養(yǎng)。而多媒體輔助教學(xué)手段猶如一盞神奇的阿拉丁神燈，可以開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力。例如，青島版五年級上冊《梯形的面積》一課教學(xué)中，教師開展小組合作活動，每個小組學(xué)生利用剪切、拼貼等方式探索如何將梯形轉(zhuǎn)換為已經(jīng)學(xué)過的圖形，進(jìn)而來計算它的面積。學(xué)生進(jìn)行交流與探索，有一組學(xué)生在展示中提到：可以將梯形沿著對角線剪開，這樣就變成了兩個三角形，兩個三角形的高是一樣的，求出兩個三角形的面積，加在一起就是梯形的面積。此時，有小組提出疑意：“怎樣知道兩個三角形的高相等呢？”學(xué)生語言很難表述清楚，此時，教師用多媒體中的圖形閃爍功能，將“高”展示給學(xué)生看，學(xué)生看后對第一個展示小組的學(xué)生投去了贊賞的目光。

總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)給課堂注入了生命力，對傳統(tǒng)教學(xué)起到了積極的促進(jìn)和補充作用。因此，教師必須深入分析教材，找準(zhǔn)學(xué)科與多媒體的整合點，吸引學(xué)生興趣、搭建思維平臺、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為高效課堂開辟一片晴空。

（山東省青島市黃島區(qū)膠河經(jīng)濟區(qū)中心小學(xué)，山東 青島 266421）