摘 要：在信息技術(shù)教育教學中，應加強教學策略的探究，來提高教學效果。本文結(jié)合山東省淄博市教育中心信息技術(shù)教學實際，談談對信息技術(shù)教學的幾點看法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 新形勢 教學 策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-00-01

隨著教育教學改革進程的加快，學校教育的各個環(huán)節(jié)都發(fā)生了根本變化。在新觀念和新理念的指導下，教師要以課堂教學改革作為突破點，結(jié)合信息技術(shù)課程的學科特點，充分利用多種教學資源，全面調(diào)動學習者參與學習活動的積極性，形成一套科學、合理、嚴謹、務實的教學模式。

1 調(diào)整教學目標，提高職業(yè)素質(zhì)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和社會需求的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教學的目標不僅僅是理論體系與專業(yè)技能知識體系的構(gòu)建，還包括了提高受教育者的職業(yè)素質(zhì)，讓受教育者能夠滿足自身發(fā)展要求，提高自身的信息技術(shù)能力。因此，教師在制定教學計劃和設置課程時要以目標為中心，圍繞目標制定、實施教學計劃，突出素質(zhì)教育的特征。另外，教師一定要根據(jù)社會發(fā)展動向，根據(jù)實際需求進行動態(tài)調(diào)整，使教學計劃依據(jù)社會技術(shù)的發(fā)展方向進行調(diào)整，從而讓受教育者更具有適應實際需求的能力。此外，對于信息技術(shù)的教學，一定要打破“學科”限制，克服“課程內(nèi)”教學模式，充分利用信息技術(shù)的教育功能，明確信息社會中個人的基礎權(quán)利與應盡的義務，以及必要的倫理法規(guī)等，在培養(yǎng)學習者利用信息技術(shù)鑒別真?zhèn)文芰Φ耐瑫r，幫助他們形成相應的價值觀與責任感，為將來利用好信息技術(shù)打下基礎。

2 營造良好環(huán)境，提高教學效果

信息技術(shù)是一門實踐性非常強的學科，要想提高信息技術(shù)教學效果，就必須要營造良好的教學環(huán)境。因此，教師首先要從技術(shù)層面上備好教學所需要的軟硬件設備，構(gòu)建以多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息化環(huán)境來實施課程教學活動；其次，營造開放的環(huán)境氛圍，充分調(diào)動學習者學習的積極主動性，讓他們感覺到信息技術(shù)的學習并不是一件非常困難的事，樹立他們學習的信心。教師只有營造良好的軟、硬件環(huán)境，才能為教學打好基礎，進一步提高課堂教學效果。

3 實施分層教學，全面促進發(fā)展

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)內(nèi)容也是日新月異，所以在信息技術(shù)課程教學中，要注重緊跟時代發(fā)展變化，時時更新教學內(nèi)容，滿足對計算機應用技術(shù)的需求?，F(xiàn)在的計算機教學內(nèi)容以常用軟件和網(wǎng)絡應用技術(shù)為主，據(jù)調(diào)查顯示：大部分的受教育者已經(jīng)掌握了計算機基礎知識，甚至已經(jīng)掌握了排版設計、圖片處理、網(wǎng)頁制作等方面的技能。由此可見，計算機信息技術(shù)教育已經(jīng)逐漸走向了社會化，這也在一定程度上體現(xiàn)了社會學習氛圍與學校學習氛圍的有機融合，這種現(xiàn)象也將隨信息技術(shù)的普及而變得更加明顯。信息技術(shù)教師一定要認識到計算機教育的發(fā)展方向，并根據(jù)教育方向的發(fā)展而不斷改進教學組織形式。例如，根據(jù)受教育者的實際情況分為A、B、C三個小組，采用分層次教學的方法，對每個層次制定不同的教學任務和教學目標，從而全面促進信息技術(shù)能力的發(fā)展。

4 任務式教學，提高學習能力

“任務驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的教學法。建構(gòu)主義教學設計原則強調(diào)學習活動必須與任務或問題相結(jié)合。以探索問題來激發(fā)和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，帶著真實的任務學習。當學習者具備了一定的理論基礎后，教師就可以根據(jù)實際教學內(nèi)容采取“任務式”教學法，即在教學過程中，學習者在教師的幫助下，緊緊圍繞共同的任務，并在問題驅(qū)動下，對知識資源進行自主探索與合作學習。當完成既定任務后，他們產(chǎn)生相應的成就感，增強了他們自主學習的自信心。任務驅(qū)動教學法不但要求任務具有目標性，而且注重教學情境的創(chuàng)設，意在培養(yǎng)學習者帶著任務在實踐中學習的能力。在這一過程中，既鞏固了學生的信息知識，也鍛煉了學生的應用技能。當采取這一教學方式時，教師應鼓勵學習者開動腦筋、拓展思維，用多種多樣的方法來完成任務，并不需要按照標準答案來執(zhí)行。如果教師遇到思維較為新穎的方法，也可以介紹給他們。例如，在編程練習中，教師應先將需要編輯的程序功能及要求一一列出，然后讓學生根據(jù)要求用自己的語言來編輯，結(jié)果大約80%用剛剛學過的語言來編輯。這樣一來，不但有效發(fā)揮了學習者的主體地位，也培養(yǎng)了他們對知識的應用能力。

總而言之，實現(xiàn)高效課堂教學的關(guān)鍵在于革新教學理念與方法，教師要堅持“以人為本”的教學理念，提高課堂教學的有效性與創(chuàng)新性，在豐富學生信息技術(shù)知識的同時強化其實踐能力，從而提高教學活動的有效性，實現(xiàn)高效課堂教學改革的目標。

（淄博市臨淄區(qū)教育中心，山東 淄博255400）

參考文獻：

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