摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源的快速發(fā)展，教學(xué)方式和教學(xué)方法也在不斷的更新。一些優(yōu)秀的教學(xué)方式、方法的運(yùn)用在教學(xué)中取得了顯著效果。文章主要探討了在信息技術(shù)課堂的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)平臺在提升教學(xué)效率上的重要作用，同時對培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程 教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)資源 網(wǎng)絡(luò)平臺 網(wǎng)絡(luò)道德

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-00-02

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)課堂教學(xué)也在不斷更新。特別是網(wǎng)絡(luò)資源的普及為學(xué)生提供了豐富地獲取知識的途徑。但是如何充分利用這些資源提高課堂教學(xué)的有效性，成為擺在每一個信息技術(shù)課教師面前的首要任務(wù)?；仡櫼酝畔⒓夹g(shù)課的教學(xué)實踐，網(wǎng)絡(luò)資源對提高課堂的有效性發(fā)揮著舉足輕重的作用。

1 信息技術(shù)課適當(dāng)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的背景和意義

1.1 目前信息技術(shù)課的局限性

當(dāng)今計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展并沒有從根本上改變初中信息教師的教學(xué)模式，很多時候依然是教師示范，學(xué)生模仿的教學(xué)方式，這不僅限制了學(xué)生的主動性，還使知識點(diǎn)變得枯燥乏味。教師先統(tǒng)一示范每個操作過程，學(xué)生依次模仿操作，如此循環(huán)往復(fù)完成每一堂課的教學(xué)，對于初學(xué)者來說按部就班的講解示范也許是有益的，但是長時間的講練循環(huán)挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的成長。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性被扼殺，信息技術(shù)的趣味性被踐踏，不利于創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，長此以往，學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

1.2 開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以開闊學(xué)生視野，豐富資源信息，擴(kuò)大獲取知識的途徑，但目前來看，信息課中利用網(wǎng)絡(luò)資源還不順利，大部分學(xué)生上網(wǎng)的主要精力用在游戲、聊天、音樂上。他們上信息課的主要目的就是想上網(wǎng)，在課堂上會強(qiáng)烈要求教師給更多的時間上網(wǎng)，而一旦上了網(wǎng)，更多是集中在游戲、聊天這些領(lǐng)域，根本不把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成獲取信息的渠道。因此在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化的社會背景之下，要正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，使它服務(wù)于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)是初中信息技術(shù)教學(xué)的必然要求。

2 網(wǎng)絡(luò)資源有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

2.1 利用網(wǎng)絡(luò)資源有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活的一部分，網(wǎng)上沖浪、網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ聊天、網(wǎng)絡(luò)交友等無不對涉世未深的中學(xué)生有著極大的誘惑力。據(jù)調(diào)查顯示，目前中學(xué)生喜歡上網(wǎng)的人數(shù)達(dá)到90%，而通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)查資料的僅占10%，其余大多用來聊天、玩游戲。學(xué)生喜歡上信息課的目的也不在信息技術(shù)本身，而在更多地想借助信息技術(shù)課上網(wǎng)。針對這種現(xiàn)象，我們要把網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)課的教學(xué)緊密融合起來，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。

比如對于七年級上冊第九課《浙江名勝》的教學(xué)，教師要因勢利導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生思考：一批外地游客想來浙江旅游，你覺得家鄉(xiāng)最美的景點(diǎn)在哪里？給他們做一回向?qū)О?。學(xué)生便會各抒己見說出諸如西湖、雁蕩山、錢塘江等名勝。但他們自己或許也沒有真正游覽過，對這些地方充滿好奇心，教師要因勢利導(dǎo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，問他們想不想也能身臨其境呢？就讓網(wǎng)絡(luò)帶我們遨游浙江吧。學(xué)生可以上網(wǎng)查閱有關(guān)的名勝古跡、旅游景點(diǎn)，把它們的圖片分類保存下來，小組之間可以互相交流合作，互動之后也就仿佛真的做了一次旅行。這樣學(xué)生不僅受到美的熏陶，還培養(yǎng)了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感，更能體會到網(wǎng)絡(luò)超大容量的資源功能，從而改變以往網(wǎng)絡(luò)就是游戲的錯誤認(rèn)識，體會到信息技術(shù)課也有它的趣味性，激發(fā)其學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣。

2.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源加深對知識點(diǎn)的理解

信息技術(shù)這門學(xué)科知識點(diǎn)繁多、難以理解、枯燥無味，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸等不良情緒。為避免學(xué)生只知其然不知其所以然的現(xiàn)象，就要采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深其對理論知識的理解掌握。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源就是一條有效的途徑。

例如，《建立硬件資料庫》一課的教學(xué)，要求學(xué)生了解計算機(jī)系統(tǒng)的基本組成，認(rèn)識常見的硬件設(shè)備和軟件設(shè)備等，但這些知識單靠教師講解會枯燥無味、理解不透徹，這時就要引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上查找有關(guān)知識點(diǎn)。通過網(wǎng)絡(luò)直觀形象地解決了心中的疑點(diǎn)，獲得了心靈的滿足，也提高了學(xué)習(xí)理論知識的興趣。接下來教師在講解的時候就水到渠成，不至于讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.3 建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，提高課堂教學(xué)的有效性

可以建立一個超強(qiáng)容量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生能夠自主地實現(xiàn)網(wǎng)上交流、下載資源、接受學(xué)法指導(dǎo)、參加在線交流等，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，提高信息技術(shù)課的時效性。教師可以根據(jù)本班的教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可設(shè)置教法指導(dǎo)、錦囊妙計、資源素材、作品發(fā)表等欄目供學(xué)生學(xué)習(xí)交流。比如在教學(xué)《浙江名勝》一課時，可以在各個欄目放置相應(yīng)內(nèi)容，如學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法指導(dǎo)、圖片展示等。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺能自如地下載網(wǎng)上資源，發(fā)表優(yōu)秀作品等。這種教學(xué)方式不僅實現(xiàn)了師生間的有效互動，還把課堂由課內(nèi)延伸到課外，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，學(xué)習(xí)方式更靈活。總之科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能大大提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的時效性。

2.4 利用網(wǎng)絡(luò)可以增強(qiáng)學(xué)生的知識儲備

學(xué)習(xí)既是思考的過程，也是積累的過程。網(wǎng)絡(luò)上的知識包羅萬象，是獲取知識的源泉。網(wǎng)絡(luò)與其他途徑相比有獨(dú)特的優(yōu)勢：首先是大容量，網(wǎng)絡(luò)知識包羅萬象、應(yīng)有盡有，可以說沒有找不到，只有想不到。其次是快捷，網(wǎng)絡(luò)的超鏈接功能使得人機(jī)之間交互性強(qiáng)、方便快捷、易于傳輸和共享。再次是它的形象生動性，網(wǎng)絡(luò)可以提供豐富的數(shù)字文化與多媒體資源，比如視頻、音頻、圖像、三維動畫等，充分利用網(wǎng)絡(luò)的這一強(qiáng)大功能能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，積極主動的學(xué)習(xí)積累，增加知識儲備量。

2.5 利用網(wǎng)絡(luò)可以提高學(xué)生的操作技能

信息技術(shù)課的教學(xué)不僅是知識的積累，更是操作技術(shù)的培養(yǎng)。很多操作對于初中學(xué)生來說高深莫測，面對信息技術(shù)課束手無策，但是如果通過有效的途徑也許能夠掌握一些技巧，達(dá)到事半功倍的效果。比如通過互聯(lián)網(wǎng)可以訓(xùn)練很多技巧：軟件的應(yīng)用技巧、快捷鍵的操作、硬件維護(hù)等。要讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺多了解這些技巧，與別人多交流，很多問題就能迎刃而解。

3 利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生文明上網(wǎng)的道德修養(yǎng)

3.1 利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的信息道德修養(yǎng)

信息時代為人們提供了超大容量的信息量，使知識本身就能產(chǎn)生巨大的財富。在此背景之下，不管是信息的創(chuàng)造者還是利用者都要遵循一定的道德規(guī)范。特別對于思想行為尚未定型的中學(xué)生來說，更要注重自己的信息道德修養(yǎng)。這就要求教師在信息技術(shù)課上做出正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會責(zé)任感，使其樹立正確的人生觀和價值觀，有是非觀念，對網(wǎng)絡(luò)上的丑惡現(xiàn)象、不良現(xiàn)象要自覺抵制。例如，教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)與道德》一課時，要以教材為出發(fā)點(diǎn)，從青少年的網(wǎng)絡(luò)文明公約和知識產(chǎn)權(quán)出發(fā)，讓學(xué)生能夠正確區(qū)分網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的不良現(xiàn)象，能夠識別哪種行為是欺詐行為，哪種信息是不良信息，懂得虛擬社會同樣需要遵守公共道德，從而約束自己的行為，在應(yīng)用信息的過程中自覺遵守行為規(guī)范，做一個守法的網(wǎng)絡(luò)使用者。

3.2 正確引導(dǎo)、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的多樣化發(fā)展，雖然大部分有助于人們學(xué)習(xí)借鑒，但是仍有一部分信息影響著青少年的身心健康，比如淫穢色情信息，網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)詐騙等，青少年自制力差、社會經(jīng)驗不足、做事感情用事，很難抵制住網(wǎng)絡(luò)的誘惑而沉迷其中，以至于荒廢了學(xué)業(yè)。鑒于此，教師要加強(qiáng)對他們的引導(dǎo)、監(jiān)督。對色情、游戲網(wǎng)站做出硬性規(guī)定，讓他們遠(yuǎn)離這種網(wǎng)站。信息技術(shù)課上要布置他們完成一定的任務(wù)而不是放羊式的自主瀏覽，對他們的上網(wǎng)過程作出檢查，發(fā)現(xiàn)問題說服教育，使他們養(yǎng)成文明上網(wǎng)的好習(xí)慣。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對于提高教學(xué)的時效性意義重大。網(wǎng)絡(luò)不僅是資源庫更是學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的大背景下積極地運(yùn)用它的有利因素，避免不利因素，能提高信息技術(shù)課教學(xué)的時效性。

（浙江省寧波市鄞州區(qū)塘溪鎮(zhèn)中心初級中學(xué)，浙江 寧波 315143）