摘 要：高校平面設計課堂教學的目標是培養(yǎng)出高素質的電腦操作技術，以及圖文制作設計相結合的技能型人才，不僅要求學生具有專業(yè)的知識能力，同時還具有一定的適應崗位的技能。本文對項目教學法進行了綜合性的闡述，探討了傳統(tǒng)的平面設計課程教學存在的不足之處，并分析了項目教學法在平面設計課程教學中的應用。

關鍵詞：項目教學法 平面設計課程 應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-00-02

項目教學法主要是建立在構建主義，以及情境學習的理論基礎上，而這也是各高校教育中最為有效的教學方法之一，它主要是將以傳授知識為主的傳統(tǒng)的教學方式，轉變成為以完成項目、解決問題為主的多維互動式教學，并且在各大高校中得到了廣泛的應用。平面設計課程主要是培養(yǎng)學生設計出感動人的作品，而項目教學法應用到平面設計課程教學中，能夠充分發(fā)揮學生的設計能力。

1 項目教學法綜述

項目教學法也可以稱之為跨專業(yè)課程，這種教學方法主要是通過“項目”的形式進行教學的，指的是通過進行一個完整的項目工作，進行的實踐教學活動的培訓方法。項目教學法起源于美國，尤其適用于職業(yè)技術教育，項目教學的基本思路就是在課程教學中，選擇一個核心的課題并且給學生設計一個或者多個實際工程項目，然后組織學生積極地圍繞這一項目開展系列的活動，這是一種典型的以學生為中心的教學方法。實施項目教學法需要教師做大量的準備工作，才能保證積極發(fā)揮項目教學法的有效性，項目教學法實施的步驟有：首先是確定項目任務，這一般都是由教師提出幾個項目任務，讓學生一起討論，最終確定項目的任務和目標；其次是制定計劃，這主要是由學生制定的，并且確定了工作的相關步驟和程序；再次是實施環(huán)節(jié)，也就是學生在確定自己的任務之后，以合作的形式按照已經(jīng)確立的相關工作步驟和程序進行工作；再接著是檢查評估，先讓學生自己進行評估，然后教師再對項目工作的成績進行檢查評估，并且?guī)熒餐懻摻鉀Q問題的方法；最后就是歸檔或者是結果應用。項目教學法最為顯著的特點就是以項目為主，學生為主體，教師為主導，這極大地改變了傳統(tǒng)的教學模式。項目教學法具有較多的特點，比如培訓周期短、可控性好、注重理論與實踐相結合等，這很好地改變了傳統(tǒng)的教學模式，促進了學生的全面發(fā)展[1]。

2 傳統(tǒng)平面設計課程教學存在的不足

平面設計課程是高職院校開設較廣的一門專業(yè)基礎課程，并且涉及多個專業(yè)的多項技能，目前雖然各高職院校開設了平面設計課程，但實際上都只是單獨的個別的圖形處理軟件的應用，并沒有涉及多個圖形處理軟件。下面將分析傳統(tǒng)平面設計課程教學存在的不足。

第一，局限了學生的創(chuàng)新思維，不能夠滿足崗位需求。平面設計中所使用的軟件，例如，Photoshop、AUTOCAD以及3DMAX[2]等，這些軟件只是一種工具，要做出優(yōu)秀的設計作品，就必須要有新穎的創(chuàng)意。而目前各高職院校學生的問題就體現(xiàn)在這一點，學生雖然掌握了基本的軟件使用方法，并且能夠根據(jù)教師的要求制作出作品，但是如果需要作品具有創(chuàng)意時，就很難實現(xiàn)，這主要是學生在平時的作品設計中都會模仿，這就阻礙了學生在具體工作中的開展。

第二，師資力量較為缺乏，教學設備匱乏。平面設計課程需要擁有較為豐厚的師資力量，但是由于各方面的原因，有的高職院校對于平面設計課程并沒有予以重視，自然在師資力量方面也沒有過大的投入，這也就阻礙了高職學校平面設計課程教學質量的提高，而最為嚴重的影響就是阻礙了學生的全面發(fā)展。由于資金等方面的原因，有的高職院校并沒有購買平面設計所需的大量設備，不能夠滿足學生的學習需求。

第三，教師的授課內(nèi)容單調(diào)，缺乏創(chuàng)新。平面設計課程主要是應用在廣告、報刊雜志以及裝修公司等行業(yè)，由于教師并沒有對市場進行系統(tǒng)的調(diào)研，在教學上也就沒有根據(jù)市場的需求進行教學，基本上都是按照課本上或者是教師之前對于市場上的了解進行教學，這極大地阻礙了學生的發(fā)展。并且很多的學生在入學之前并沒有任何的美術基礎，無論是在創(chuàng)作上還是創(chuàng)意上，都難以充分的發(fā)揮。

第四，不能夠充分地激發(fā)學生學習積極性。目前在大多數(shù)的高職院校中，平面設計課程的教學手段主要是依靠教師的演示以及學生的臨摹，教學案例都過于單一，并不能夠有效地吸引學生的注意力以及學習興趣，甚至導致很多學生在課堂上出現(xiàn)走神情況，失去了教學意義。

3 項目教學法在平面設計課程教學中的應用探究

對于項目教學法在平面設計課程教學中的應用，筆者認為可以根據(jù)以上這些步驟的探究，教師不僅要設計具有代表性的并且貼近生活的項目，還應該以知識點為中心來剖析相關例題，充分地為學生儲備相關的操作技能。下面將探討項目教學法在平面設計課程教學中的具體應用。

第一，確定項目。項目教學法是否成功，其關鍵就在于項目的確立，當然還應該保證項目設計具有一定的代表性，優(yōu)秀的項目能夠將課程中所有的操作技能都包含在內(nèi)，并且還能夠激發(fā)學生的學習興趣。教師必須要將平面設計課本中的主要知識點提出來，并且融入到每一個具體的項目中，保證項目能夠切實可行。首先需要根據(jù)課程的課程標準進行設計，讓學生在整個項目實踐過程中，能夠積極地完成課程標準所規(guī)定的學習目標和任務；其次需要根據(jù)學校以及周圍的資源條件進行設計，包含設備情況、信息來源以及活動可開展范圍等；最后需要考慮到學生的知識結構以及興趣愛好等，激發(fā)學生主動地參與到項目全過程中。例如：網(wǎng)頁布局設計，需要讓學生知道網(wǎng)頁設計的原則以及流程，并且能夠對網(wǎng)頁進行顏色和布局設計等。

第二，實施環(huán)節(jié)。實施環(huán)節(jié)的項目教學法主要有這幾個要點：①確定工作任務，也就是先由教師利用多媒體講清楚工作任務的目標、內(nèi)容等，并且讓學生明白工作任務和內(nèi)容跟真實崗位的對應關系等，還應該讓學生明確行為目標，以此來激發(fā)學習平面設計的動機。②鼓勵學生主動嘗試完成工作任務，也就是教師依靠多媒體將演示文稿或視頻播放完之后，讓學生嘗試著完成相同的任務，當然教師應該在其中進行適當指導。③借助互聯(lián)網(wǎng)等資訊檢索工具，查詢所需知識技能，教師應該積極引導學生根據(jù)自己做工作任務過程中的情況提出問題，并引導學生依靠閱讀教材或者是查詢相關資料等來解決疑問，還應該幫助一些知識技能理解有困難的學生。④完成工作任務后應該引導學生及時地進行知識總結，以此來固化操作技能，提升技術水平，全面提高學生在平面設計知識方面的認識，并且能夠有效地應用到實際工作崗位中。

第三，檢查評估階段。這是項目教學法中的重要環(huán)節(jié)，同時也是容易被教師和學生忽略的環(huán)節(jié)。在平面設計教學中完成了一系列的環(huán)節(jié)之后，一般都會形成一個成品模型，也就是學生自己進行設計的作品，那么對這些作品進行檢查評估，就能夠讓學生明白自己的優(yōu)點和不足。在評價中教師應該注意形成過程化的考核機制，建立自我評價、學生互評以及教師評價的環(huán)節(jié)，還應該關注學生學習的動機和興趣等，全面提高學生在平面設計方面的能力。

4 結語

綜上所述，在平面設計課程教學中應用項目教學法，能夠有效地幫助學生提高平面設計技能，不僅極大地改變了傳統(tǒng)教學方法的不足之處，還對平面設計課程的教學改革提供了依據(jù)，促進了高職院校學生的全面發(fā)展。

（川北幼兒師范高等?？茖W校，四川 廣元 628017）

參考文獻：

[1]屈爽.平面設計教育的改革與創(chuàng)新[J].科技風.2010（07）

[2]李利平，肖紅廷.論平面設計和攝影技術的關系[J].科技資訊.2010（10）