摘 要：在地理課程教學(xué)中，為了全面有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要求教師幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富知識儲備，還要科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，從而以數(shù)字化教學(xué)的開展來提高中學(xué)地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文在分析我國中學(xué)地理課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了信息技術(shù)發(fā)展背景下中學(xué)地理課程的教學(xué)要求，并針對信息技術(shù)在課程教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行了具體分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理 課堂教學(xué) 信息技術(shù) 應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

1 中學(xué)地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀概述

就我國中學(xué)地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可知，在教學(xué)改革開展的背景下，為了進(jìn)一步提高課程教學(xué)效率，中學(xué)地理課堂采用了圖示教學(xué)以及多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，在圖示地理教學(xué)中，教師通過向?qū)W生展示并分析各類型示意圖以及實(shí)地圖像，分布圖等，使知識內(nèi)容更為直觀，在多媒體技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，教師也可以更為有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)中學(xué)地理課堂效率的進(jìn)一步提高。隨著我國現(xiàn)代化教學(xué)的開展，中學(xué)地理課堂需要更多的引入網(wǎng)絡(luò)手段和信息技術(shù)等教學(xué)方式，但由于部分地理教師缺乏對應(yīng)的教學(xué)能力，中學(xué)地理課堂的教學(xué)設(shè)備無法得到及時(shí)更新，這都在很大程度上阻礙了中學(xué)地理課堂信息技術(shù)教學(xué)的開展。此外，由于教育主管部門對教案及大綱等內(nèi)容無法進(jìn)行及時(shí)的更新與修改，也造成了教師對信息技術(shù)應(yīng)用的忽視，從而影響中學(xué)地理課堂教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用。

2 中學(xué)地理課堂中的信息技術(shù)運(yùn)用形式

2.1 強(qiáng)化理論基礎(chǔ)知識

在中學(xué)地理教學(xué)的實(shí)際開展中，信息技術(shù)的運(yùn)用必須以理論知識為基礎(chǔ)，理論知識的內(nèi)容囊括了學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論等多項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)理論要求教師在地理課程教學(xué)中必須著重強(qiáng)調(diào)情景創(chuàng)設(shè)，在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，利用網(wǎng)絡(luò)信息實(shí)現(xiàn)情境的模擬，幫助學(xué)生強(qiáng)化對課程知識的掌握，從而切實(shí)提高課堂效率。在中學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還要在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，進(jìn)一步加深對知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，在信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)地理知識架構(gòu)與具體內(nèi)容的有機(jī)融合。教學(xué)理論則著重強(qiáng)調(diào)了地理教師運(yùn)用信息技術(shù)對課程教學(xué)的主導(dǎo)作用。在信息技術(shù)應(yīng)用背景下，教師要將學(xué)生作為課程教學(xué)的中心，地理課程的教學(xué)不僅要注重知識內(nèi)容的講授，更要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。

2.2 構(gòu)建啟發(fā)式的實(shí)踐情境

中學(xué)地理教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用，需要借助情境創(chuàng)設(shè)才能更為有效地激發(fā)學(xué)生的積極性。在傳統(tǒng)中學(xué)地理教學(xué)中，圖示法等教學(xué)方法的運(yùn)用雖然在一定程度上提高了教學(xué)效率，但信息技術(shù)的運(yùn)用則會在地理知識講授的基礎(chǔ)上，利用地理數(shù)據(jù)等信息內(nèi)容創(chuàng)建出虛擬情境，從而使學(xué)生能夠更為真切地認(rèn)知地理課堂中的知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的積極性，從而在鞏固學(xué)生地理知識基礎(chǔ)的同時(shí)，提高其知識的運(yùn)用與分析能力。信息技術(shù)在中學(xué)地理課堂中創(chuàng)設(shè)的情境還能夠促進(jìn)課堂角色的轉(zhuǎn)化，學(xué)生更為積極的參與到地理知識的探討中，能夠使學(xué)生逐漸成為課堂的教學(xué)主體，進(jìn)一步推進(jìn)中學(xué)地理教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

3 信息技術(shù)在中學(xué)地理課堂中的應(yīng)用探究

3.1 信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合

在傳統(tǒng)的中學(xué)地理課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已初具規(guī)模，信息技術(shù)教學(xué)的開展，可以在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上得以有效的實(shí)現(xiàn)。中學(xué)地理課程知識的內(nèi)容涉及到了聲音、圖像以及文字等多類型的媒體信息類型，在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，借助多媒體技術(shù)，可以更為全面地烘托出地理問題探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生更為深入的探究地理知識。例如，在講授《工業(yè)區(qū)位選擇》這一課程時(shí)，教師可以預(yù)留給學(xué)生觀察工廠發(fā)展變遷的作業(yè)，并通過錄像的方式進(jìn)行記錄，當(dāng)課程講解時(shí)，安排學(xué)生對所做錄像進(jìn)行講述，進(jìn)而加強(qiáng)對課程知識的感性認(rèn)知。教師在講解鋼鐵化工等企業(yè)的區(qū)位變遷時(shí)，還要結(jié)合國家及地區(qū)的發(fā)展形勢進(jìn)行分析，針對化工廠向江河下游的擴(kuò)張加以展示，從而幫助學(xué)生更好地理解廠區(qū)區(qū)位選擇的具體要求，實(shí)現(xiàn)地理課程知識的有效深化。

3.2 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的開展

網(wǎng)絡(luò)課程是中學(xué)地理信息技術(shù)教學(xué)方法的重要途徑，在這一教學(xué)方法的運(yùn)用中，教師不僅可以突破時(shí)間和地理位置的局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，也能夠進(jìn)一步拓寬課堂的知識講授范圍，從而更為廣泛的培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。在《中國的可持續(xù)發(fā)展》這一課程的講解中，教師可以首先收集中國自然資源開發(fā)的相關(guān)視頻，并通過整理突出視頻中反映的主要問題。在地理課程的講解中，教師要在學(xué)生觀看視頻的同時(shí)提出對應(yīng)的問題，如當(dāng)前我國森林資源的實(shí)際擁有量和市場需求量等，并提供學(xué)生對應(yīng)的網(wǎng)址進(jìn)行查詢，以此幫助學(xué)生更多地了解我國自然資源的相關(guān)知識。網(wǎng)絡(luò)課程的開展，還要注重課程教學(xué)計(jì)劃的制訂，在地理課本課程的基礎(chǔ)上，適時(shí)適量地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教育的有機(jī)融合。

3.3 地理信息系統(tǒng)的輔助與應(yīng)用

地理信息系統(tǒng)即GIS技術(shù)，是在計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上，利用數(shù)據(jù)信息的收集、整理與分析等手段對知識內(nèi)容進(jìn)行加工，從而有效地處理實(shí)際地理問題。隨著信息技術(shù)在中學(xué)地理課程中應(yīng)用的深入，地理信息系統(tǒng)也逐漸受到中學(xué)地理教師的關(guān)注。在講解我國省市區(qū)位關(guān)系的課程中，利用GIS技術(shù)，教師能夠向?qū)W生展示我國任何位置的圖片，通過不同省市特色圖片的對比，教師能夠更為詳細(xì)地講解城市的分布特點(diǎn)，也能夠幫助學(xué)生更為全面的認(rèn)識不同省市的風(fēng)土人情，這對于激發(fā)學(xué)生的地理知識和學(xué)習(xí)興趣也有著十分重要的意義。

4 結(jié)語

在當(dāng)前我國的中學(xué)教育開展中，信息技術(shù)在豐富了教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也為中學(xué)教育的現(xiàn)代化創(chuàng)造了更為廣闊的發(fā)展空間。中學(xué)地理課堂中信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅有效提高了學(xué)生在教學(xué)中的參與的積極性，也實(shí)現(xiàn)了地理課程知識與實(shí)踐探究的有機(jī)整合，隨著信息技術(shù)在中學(xué)教育中的應(yīng)用范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大，學(xué)生的綜合能力將會得到切實(shí)的提升，這對于我國教育的改革發(fā)展也有著十分重要的意義。

（山東省桓臺縣新城中學(xué)，山東 淄博256400）