摘 要：本文圍繞多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練中的應(yīng)用，具體分析了合理應(yīng)用多媒體技術(shù)夯實(shí)語(yǔ)文教師教學(xué)基本功、應(yīng)用多媒體技術(shù)夯實(shí)語(yǔ)言表達(dá)基本功訓(xùn)練效果、應(yīng)用多媒體技術(shù)夯實(shí)識(shí)字寫(xiě)字基本功訓(xùn)練效果、運(yùn)用多媒體技術(shù)夯實(shí)閱讀基本功訓(xùn)練效果、妙用多媒體技術(shù)夯實(shí)寫(xiě)作基本功訓(xùn)練效果，促使學(xué)生收獲語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展思維能力，形成扎實(shí)高效的語(yǔ)文基本功，從而全面提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué) 語(yǔ)文 基本功 素養(yǎng) 整合

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）18-0-01

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，也即語(yǔ)文基本功。由此，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常課堂教學(xué)中，要把握住低中高年段語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的特點(diǎn)，整合多媒體技術(shù)強(qiáng)化識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作等語(yǔ)文基本能力訓(xùn)練，形成多媒體技術(shù)為支持的縱橫交錯(cuò)的訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，注重語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的階段性和連續(xù)性的培養(yǎng)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中，要合理安排觀察、思維、想象等發(fā)散思維訓(xùn)練，使學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)能力。筆者做為一名多年深入教學(xué)一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，淺談一下如何妙用多媒體技術(shù)夯實(shí)小學(xué)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練效果。

1 合理應(yīng)用多媒體技術(shù)夯實(shí)語(yǔ)文教師教學(xué)基本功

通過(guò)多媒體技術(shù)，小學(xué)語(yǔ)文教師可獲得教學(xué)中各種各樣的有效資源：名家課文朗讀、專家課文講評(píng)、課文優(yōu)美范文、課文視頻動(dòng)畫(huà)等，這些都為語(yǔ)文教師快捷熟悉教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)素養(yǎng)、扎實(shí)教學(xué)基本功打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如《鵝》古詩(shī)的朗讀，教師可參考多媒體教學(xué)視頻的語(yǔ)聲語(yǔ)調(diào)，結(jié)合學(xué)生朗讀特點(diǎn)，有效指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)讀語(yǔ)文基礎(chǔ)功；又如，教師可通過(guò)多媒體技術(shù)掌握鵝的“畫(huà)”法，在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)邊朗誦邊現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)出古詩(shī)畫(huà)面。有效地鍛煉和提升了語(yǔ)文教師教學(xué)的基本功。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，也刺激學(xué)生模仿教師的語(yǔ)文能力，潛移默化地提升了學(xué)生的語(yǔ)文基本功。

2 應(yīng)用多媒體技術(shù)夯實(shí)語(yǔ)言表達(dá)基本功訓(xùn)練效果

小學(xué)生平時(shí)口語(yǔ)表達(dá)沒(méi)有問(wèn)題，但一到正式場(chǎng)合或正規(guī)活動(dòng)時(shí)就表達(dá)不順暢，這跟學(xué)生心理素質(zhì)差怯場(chǎng)有一定關(guān)系，但更多的是需要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)基本功訓(xùn)練。通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)可豐富學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)容和口語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，快速提升語(yǔ)言表達(dá)基本功訓(xùn)練效果。例如，可讓小學(xué)生多觀看一些童話故事或現(xiàn)代故事視頻，讓學(xué)生多關(guān)注故事中人物的語(yǔ)文表達(dá)的語(yǔ)氣、表情、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，糾正日?？谡Z(yǔ)的隨意性和標(biāo)準(zhǔn)化；針對(duì)某些朗讀競(jìng)賽等活動(dòng)，可應(yīng)用多媒體技術(shù)搜集整理名家的朗讀樣版，讓學(xué)生傾聽(tīng)、模仿、訓(xùn)練、強(qiáng)化，最終形成自己的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格和特色；對(duì)于一些情境對(duì)話訓(xùn)練，更是借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)言環(huán)境中增強(qiáng)情感體現(xiàn)而提高語(yǔ)言表達(dá)基本功訓(xùn)練效果，有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

3 妙用多媒體技術(shù)夯實(shí)識(shí)字寫(xiě)字基本功訓(xùn)練效果

小學(xué)語(yǔ)文教師要巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)點(diǎn)亮識(shí)字教學(xué)的課堂，豐富學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字興趣，鞏固學(xué)生所學(xué)的生字，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，真正實(shí)現(xiàn)了使學(xué)生在快樂(lè)的課堂里快樂(lè)地識(shí)字的目標(biāo)。如相關(guān)“車(chē)”字詞的認(rèn)識(shí)，筆者利用多媒體創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望，應(yīng)用多媒體技術(shù)出示各種各樣的車(chē)輛圖片，讓學(xué)生將圖片與對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)卡片連接起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在讀、認(rèn)、找、連的過(guò)程中輕松愉快地學(xué)會(huì)新的生詞，從而減輕了記憶的強(qiáng)度，提高了識(shí)字效率。而在寫(xiě)字基本功訓(xùn)練中，漢字的筆畫(huà)、筆順規(guī)則是教學(xué)重難點(diǎn)，筆者運(yùn)用多媒體課件在田字格中書(shū)寫(xiě)范字，動(dòng)畫(huà)演示相關(guān)漢字的筆畫(huà)筆順，反復(fù)演示重要筆畫(huà)在田字格中所占的位置，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，提高知覺(jué)的精確性，使學(xué)生對(duì)漢字各部件在田字格中所占的比例有了感性認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生在練習(xí)本上仿寫(xiě)，并且把自己仿寫(xiě)的字和范字在實(shí)物投影上進(jìn)行比較，力求精益求精。這樣，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)字技能，而且在相關(guān)的背景下鍛煉和發(fā)展了兒童對(duì)事物的辨別和比較能力。

4 運(yùn)用多媒體技術(shù)夯實(shí)閱讀基本功訓(xùn)練效果

教學(xué)中，可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲、好奇心，造成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并進(jìn)入自主式閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。如閱讀《草船借箭》，讓學(xué)生觀看三國(guó)演義電視劇片段，學(xué)生們對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算佩服得五體投地，教師可以趁熱打鐵，馬上調(diào)出《空城計(jì)》等有關(guān)視頻內(nèi)容讓學(xué)生“品讀”，滿足學(xué)生的閱讀需求。同時(shí)調(diào)動(dòng)了他們進(jìn)一步閱讀整部《三國(guó)演義》的興趣，敦促他們看更多的有關(guān)歷史的文學(xué)作品，提升閱讀基本功訓(xùn)練效果。

5 妙用多媒體技術(shù)夯實(shí)寫(xiě)作基本功訓(xùn)練效果

運(yùn)用多媒體進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情境，開(kāi)闊學(xué)生的視野；使抽象的難以理解的知識(shí)變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息，解決了學(xué)生腦子空洞，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆的大難題。而且還激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，這樣才有可能積極主動(dòng)地學(xué)好作文，寫(xiě)好作文。例如，在指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)“運(yùn)動(dòng)會(huì)”的場(chǎng)面時(shí)，可讓學(xué)生觀看比賽時(shí)拍攝的錄像，先完整地看一遍，讓他們了解比賽的全過(guò)程，對(duì)比賽有個(gè)整體的了解，再利用慢放或暫停的方法讓他們觀察某學(xué)生拔河時(shí)的細(xì)節(jié)，如手腳的動(dòng)作、臉部的表情等。之后再寫(xiě)作文，就不會(huì)覺(jué)得寫(xiě)不出來(lái)了。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練情境，聯(lián)結(jié)教材語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)，有效輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而夯實(shí)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練效果，全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（四平市伊通滿族自治縣第三小學(xué)校，吉林 四平 136000）

參考文獻(xiàn)：

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