摘 要：多媒體教學模式就是將教學與計算機技術(shù)相結(jié)合來提高教學質(zhì)量和效率的一種教學模式。在高職語文教學中應用多媒體教學應結(jié)合高職語文的特點，發(fā)揮其先進作用，真正服務于語文教學。

關(guān)鍵詞：高職語文 多媒體 應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-00-01

近年來隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應用到教學領(lǐng)域當中。高職語文教學當中也應用了多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)利用其先進性成為了教學當中一種有效的輔助教學手段。利用多媒體教學能夠為學生提供豐富多彩的教學內(nèi)容和生動的畫面，吸引學生的注意力和學習興趣，進而提高高職語文教學的質(zhì)量和效率。但是在高職語文教學當中使用多媒體技術(shù)也存在一些問題，下面將對多媒體技術(shù)在高職語文教學當中的應用做出具體分析。

1 多媒體技術(shù)在高職語文教學中應用的積極作用

1.1 激發(fā)學生的學習興趣

通過良好情境的創(chuàng)設(shè)能夠吸引學生對教學材料的關(guān)注，激發(fā)學生的學習興趣。在學習高職語文的正文或是引申知識時，教師可以通過設(shè)置豐富的情境來吸引學生的注意力，活躍課堂學習氣氛，同時通過情境的創(chuàng)設(shè)能夠全方位、多角度地激發(fā)學生的求知欲和好奇心，進而激發(fā)他們學習的動力。組成教學情境的元素有很多，通過多媒體技術(shù)可以方便快捷地將這些元素組合在一起，并展現(xiàn)在學生面前，通過直觀的感知將學生的注意力都集中到學校內(nèi)容上來，從而使之產(chǎn)生學習的動機。

1.2 增加課堂內(nèi)容量

高職語文教學中應用多媒體技術(shù)，可以通過其較大的信息容量、多渠道的傳播方式和較快的傳播速度，打破語文教學中的時間和空間限制，將與高職語文學習內(nèi)容相關(guān)和延伸的知識較快地引入教學課堂，展現(xiàn)在學生面前，不但拓寬了學生的學習視野，同時使課堂的內(nèi)容量大大地增加了。

1.3 拓寬學生的思路，創(chuàng)建更多的學習平臺

利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建多種學習平臺，引導學生積極參與到這些學習平臺中。隨著信息技術(shù)的普及，多種網(wǎng)絡(luò)交流形式越來越受到學生們的喜愛，例如博客、BBS等。高職語文教師應充分有效地利用這些流行因素，并對學生給予正確的引導，可以在這些流行網(wǎng)絡(luò)形式中建立討論話題，讓學生討論并分享個人的想法，從而提高高職學生的語文綜合能力。

2 多媒體技術(shù)在高職語文教學中應用

在傳統(tǒng)的語文教學中學生學習語文的興趣普遍不高?，F(xiàn)在隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)被應用到教育領(lǐng)域當中，受到了教師和學生的歡迎。多媒體在高職語文教學中的應用大大地提高了語文教學的質(zhì)量和效率。

2.1 提供字、音、圖的朗讀幫助理解文章

高職語文教學是以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，重點培養(yǎng)學習的能力，因此高職語文的內(nèi)容都是精選的名著和體現(xiàn)當代社會文明、科學技術(shù)進步的佳作。教學中運用多媒體正符合語文教材豐富多彩的特點。例如，在講授朱自清的《春》時，利用多媒體進行課文朗讀，同時設(shè)置相應的畫面，其教學效率自然優(yōu)于教師的范讀和單純的錄音朗讀，能夠讓學生對其文章內(nèi)涵進行欣賞、品味、感悟，避免了那種繁瑣的課堂講解，從而幫助學生理解整篇文章。

2.2 利用多媒體演說說明性文字中比較難懂的原理和程序

高職語文中有很多說明性文字，例如《蘇州園林》、《中國石拱橋》等，由于這些文章在學生的記憶中缺乏相應的認識圖式，并且文章語言又比較枯燥、難以理解，所以此類文章往往是高職語文教學中的難點。運用多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽恼轮v述的內(nèi)容、圖式以具體的圖片或動畫的形式展現(xiàn)給學生，將更多的時間放在對語言的品味上。例如，教師在講授《中國石拱橋》時，可以先將一些石拱橋的圖片展示給學生，同時給學生講解石拱橋的構(gòu)造特征。這樣直觀地看圖能夠幫助學生更好地理解文章內(nèi)容，同時還能夠吸引學生的注意力，加深學生的記憶力。

2.3 顯示相關(guān)的課文背景資料

在高職語文教學中，通常每篇課文都有很多背景資料，利用多媒體可以快速、靈活地將這些背景資料提供給學生。例如，講解《阿Q正傳》時，教師可以利用多媒體將文章內(nèi)容所處時代的社會狀況展示出來，引發(fā)學生對其進行深入的探討。

2.4 創(chuàng)設(shè)情境

教師在講授古詩詞之類的文章時，對于詩文意境的分析和主體的把握是很重要的一個環(huán)節(jié)，而學生在此階段的形象思維還占據(jù)主導地位。利用多媒體技術(shù)可以為學生設(shè)置相應的情境模塊，讓學生猶如身臨其境，從而更好地理解詩文的內(nèi)容和作者創(chuàng)作的意境。

2.5 組織討論和交流

多媒體技術(shù)的一個主要特征就是交互性，多媒體技術(shù)的使用拓寬了學生的交流渠道，有利于學習活動的組織，使師生之間的交流更為便捷。在課堂教學中學生可以通過論壇來對語文課文內(nèi)容以及拓展內(nèi)容進行討論，在課堂外學生也可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他班級學生、外校學生甚至社會相關(guān)研究人士進行交流討論。

3 結(jié)語

總之，在高職語文教學中應用多媒體技術(shù)是一種先進、有效的教學方法，它能夠激發(fā)學生學習的興趣、擴寬學生的視野、發(fā)散學生的思維。在應用時也要結(jié)合其他有效的教學方法，充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢，以提高高職語文教學的質(zhì)量和效率。

（山東力明科技職業(yè)學院，山東 濟南250116）

參考文獻：

[1]王浩.淺談多媒體技術(shù)在高職院校教學中的應用[J].科教文匯（下旬刊），2009（4）.

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