摘 要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代辦公工具，已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘Ｉ罴吧鐣?huì)各行各業(yè)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代社會(huì)衡量人才素質(zhì)的重要標(biāo)志，為了提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力，采用“問題教學(xué)法”，能使計(jì)算機(jī)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法； 計(jì)算機(jī)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）01-045-001

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是當(dāng)今社會(huì)教育的關(guān)鍵，而學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性源于問題的解決。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)用“問題教學(xué)法”，適時(shí)、合理的創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中不斷進(jìn)行探索活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，積極啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新思維的能力。

一、問題教學(xué)法的概念及教學(xué)模式

所謂問題教學(xué)法，就是以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿整個(gè)教學(xué)過程。即教師首先提出問題，學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，理解問題、討論問題，最后教師根據(jù)討論的情況，有針對(duì)性地講解，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生解決問題。即以問題為中心，在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生的思考、分析和交流，最終解決問題的教學(xué)方法。

問題教學(xué)模式的核心是問題的設(shè)計(jì)，它把學(xué)生置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的問題，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)到隱含在問題背后的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生解決問題能力的一種教學(xué)模式。

二、問題教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施

“問題教學(xué)法”以問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造思維能力。下面就以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的錄音機(jī)教學(xué)內(nèi)容為例，探討如何利用問題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生從事問題探究活動(dòng)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引入課堂

在引入新課時(shí)，先給學(xué)生播放了一段網(wǎng)絡(luò)上的歌曲串燒視頻，然后再播放一段音頻，是我提前準(zhǔn)備好的，用錄音機(jī)功能剪輯好的。

T（教師，下同）：同學(xué)們，這段聲音好聽嗎？想不想自己做一段歌曲串燒，把自己唱的歌跟明星的歌放在一起播放？這些聲音是怎樣編輯的呢？

學(xué)生都被這段歌曲吸引了，同時(shí)也在思考我的提問。從而引出錄音機(jī)這個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。然后我再根據(jù)教材，對(duì)錄音機(jī)的各個(gè)部分作了一個(gè)簡(jiǎn)單的功能介紹。

2.巧設(shè)問題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)錄音機(jī)時(shí)，不僅能學(xué)到書本上的知識(shí)，而且能切實(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，我又重新設(shè)計(jì)了以下問題：

T：我們平時(shí)聽的歌曲都是從哪里下載的？都是什么格式的音頻文件？

S（學(xué)生，下同）：從網(wǎng)絡(luò)上，有百度、搜狗等，是MP3格式的文件

T：我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的錄音機(jī)一般只能播放WAV格式的文件，那從網(wǎng)上下載下來的MP3歌曲怎樣才能放到錄音機(jī)里呢？

這個(gè)問題是鼓勵(lì)學(xué)生到網(wǎng)上下載文件格式轉(zhuǎn)換軟件，學(xué)會(huì)視頻、音頻文件的轉(zhuǎn)換。

然后我又提問：

T：我們從網(wǎng)上下載的歌曲大部分都是完整的歌曲，同學(xué)們有沒有好辦法把這些歌曲的高潮部分截取下來？如果現(xiàn)在我們已經(jīng)有幾首歌的高潮部分，那有什么辦法可以把這些高潮部分連接起來組成一首歌曲？或者是把自己演唱的歌曲放在明星演唱的歌曲一起，組成一首串燒呢？

S：想，不知道用什么辦法？

于是，我讓學(xué)生上網(wǎng)查找文件轉(zhuǎn)換軟件，教學(xué)生怎樣從網(wǎng)上下載軟件，并給學(xué)生演示了這款軟件的操作方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在具體的問題操作中掌握知識(shí)

計(jì)算機(jī)是一門以操作為主的學(xué)科，它更強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手操作能力，至此，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了這么多的理論知識(shí)，那就要到做出具體作品的動(dòng)手操作階段了。

于是，我給學(xué)生布置了制作一首串燒歌曲的任務(wù)，要求剪輯3首歌曲的高潮部分，要把自己的聲音放進(jìn)串燒歌曲里的任務(wù)，并對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，每組5人，根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)特征進(jìn)行劃分，使每個(gè)小組之間的能力相差不大，組內(nèi)成員之間性格互補(bǔ)，促進(jìn)其進(jìn)行互相合作。

在此過程中，學(xué)生之間可以互相交流、互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作；對(duì)大多數(shù)學(xué)生的共性問題，我會(huì)給予廣播式的指導(dǎo)解決。

4.總結(jié)

任務(wù)完成后，我讓每一組選定一位學(xué)生來介紹小組的歌曲制作計(jì)劃和制作過程，并播放了他們編輯的串燒歌曲，請(qǐng)講一下自己制作的歌曲的創(chuàng)新之處是什么，還有哪些問題沒做好，有什么不足。

然后，我對(duì)學(xué)生的歌曲進(jìn)行了評(píng)價(jià)，以表?yè)P(yáng)為主，并委婉的提出學(xué)生作品還需要改進(jìn)的地方，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

由此可見，在用問題教學(xué)法對(duì)知識(shí)的探索過程中，既是應(yīng)用知識(shí)的過程，又是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。問題教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生從我要學(xué)出發(fā)，建立我能學(xué)的自信，為學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)展智力，提高能力開辟了更為寬廣的道路。