[摘要]高效課堂就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)“兩減輕”、“兩提高”方式構(gòu)建高效課堂文化，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益和學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的，是建設(shè)和諧校園、創(chuàng)建愛(ài)生學(xué)校的根本要義之所在。

[關(guān)鍵詞]高效課堂；文化建設(shè)；校園文化

[中圖分類號(hào)]G441 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-3115（2014）10-0079-02

一、引言

高效課堂主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。教師是學(xué)教學(xué)、搞教學(xué)，教學(xué)就是如何把知識(shí)同化在學(xué)生身上，“以我昭昭使其昭昭”的過(guò)程。課堂教學(xué)中，所有學(xué)生并不在同一認(rèn)識(shí)水平上，有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)中會(huì)照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，一次成功，這就是效率。而有的教師反復(fù)講，這不能理解為“誨人不倦，百講不厭”，而只能說(shuō)明教師的水平問(wèn)題。教要出效率、出效益，學(xué)也是如此，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維。有了正確的思維方法，學(xué)生理解得快，接受得快，記憶得也牢固。平常我們談備課，既要備教材，又要備學(xué)生。如何備學(xué)生？那就是要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)、思維和接受能力。所以，必須肯定兩個(gè)方面，即教師如何導(dǎo)、學(xué)生如何學(xué)。積極構(gòu)建高效課堂文化，可使二者有機(jī)結(jié)合，這樣才能達(dá)到高效。

二、高效課堂的要求

一是明快。首先，是教師的情緒要平和，不能過(guò)分激昂或低落，讓學(xué)生在心理上處于興奮或抑制的最佳狀態(tài)，心理學(xué)研究表明，這種狀態(tài)是最有利的；其次，是讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，形成互動(dòng)；再次，課堂的節(jié)奏感和邏輯性要適合課堂教學(xué)內(nèi)容。

二是融洽。主要指整個(gè)課堂教師與學(xué)生的關(guān)系。這個(gè)氛圍要由教師來(lái)創(chuàng)設(shè)，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個(gè)課堂的感應(yīng)互動(dòng)都能體現(xiàn)這種關(guān)系。

三是效益。投入少，產(chǎn)出多，這就是效益。課堂時(shí)間是既定的，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)要研究如何提高效率，不必自設(shè)框架，用最少的時(shí)間圓滿完成任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就是高效。

三、高效課堂文化構(gòu)建途徑

一要做好充分的課前準(zhǔn)備。沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，利用好40分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要。教師不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求教師要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃框太高了，學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)去球，自然就喪失了信心；而籃框太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地投進(jìn)球，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論，保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生，可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些學(xué)困生，也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。此外，還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不是面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

二要營(yíng)造活躍的課堂狀態(tài)。要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使其總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，就是一節(jié)高效的課、成功的課。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說(shuō)戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。當(dāng)然，不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語(yǔ)言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。

三要應(yīng)運(yùn)科學(xué)的指導(dǎo)方法。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼?，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求教師的教學(xué)方法要有根本的改變，要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后，老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步教學(xué)。在這個(gè)教的過(guò)程中，教者要做的事情就是“授之以漁”，讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中教師要針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究，讓教師的教與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

四要建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。補(bǔ)差首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是因?yàn)閼?，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶表現(xiàn)為練習(xí)速度慢、作業(yè)完成不及時(shí)、家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施：一是在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們表演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。

五要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)、及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)鼓勵(lì)。適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。一是養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)不只是把書本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？這樣，學(xué)生聽(tīng)課就會(huì)有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。二是培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課要做到聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)，要端座在凳子上，起立時(shí)要站直；聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容要在課本上勾畫，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時(shí)要目視黑板；老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題及時(shí)問(wèn)老師；回答課本上的問(wèn)題時(shí)將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時(shí)執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真，書寫解答過(guò)程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯(cuò)字、別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言，集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。三是要養(yǎng)成良好的課后鞏固習(xí)慣。堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分正式考試不及格的情況了。

“一個(gè)班級(jí)的學(xué)生就像一支運(yùn)動(dòng)隊(duì)，教師就是教練?！泵恳还?jié)課就像一次訓(xùn)練，沒(méi)有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍；同時(shí)，沒(méi)有足夠的訓(xùn)練強(qiáng)度，也不會(huì)出現(xiàn)中國(guó)女排。只是教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。如果每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再配以優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，課堂教學(xué)想不高效都不可能。

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