教師節(jié)那天，路上遇到以前四年級搭班的徐老師，她很認(rèn)真地邀請我：到前樓去看看你的孩子們，他們都很想你。這一次作文“我的老師”絕大多數(shù)學(xué)生都寫的是你……

出于感謝徐老師的盛情邀請，也是為了尊重學(xué)生的這份情感，更是由于心里放不下這一群“活寶”，下午，我去前樓教室看他們。一見到我，他們那高興勁兒真讓我沒法形容，緊緊圍著我，拉著我。后面同學(xué)擔(dān)心我看不到他們，不時(shí)跳起來喊我，問這問那：楊老師我們好想你！楊老師今年你教哪個(gè)班？楊老師今年我們選什么日子到洪澤湖邊玩？楊老師那本《灰羊羊與喜太狼》我已看完了……

因?yàn)槭墙處煿?jié)，他們早就準(zhǔn)備好送給我的禮物：有的拿著自己做的賀卡送給我，有的拿著一支花贈(zèng)給我，有的拿著自己做的手工作品遞給我，最可笑的是一些沒有準(zhǔn)備禮物的同學(xué)急忙從別人手中搶了卡片，將自己的祝愿寫在上面，表達(dá)自己的祝福、思念和敬意……

上課鐘聲響了，我拿著那些紙片，有一種沉甸甸的感覺，心中有一種說不出的滋味，不由走進(jìn)徐老師辦公室，她說：“看一看你這些寶貝學(xué)生的作文，把你夸上天了！我真嫉妒死了！”我隨手翻了幾本，他們真“心細(xì)”，有的把我上一節(jié)課的情形寫下來，有的把我輔導(dǎo)他們一次難題的過程寫下來，有的把我關(guān)心他們的話寫下來，有的把我們節(jié)假日在一起活動(dòng)的情景寫下來……讀了這一篇篇文章，一件件事情仿佛就像發(fā)生在昨天，把我的記憶帶到那歡樂的日子，讓我思念起那愉快的時(shí)刻。其實(shí)，我哪里像他們寫的那么好，只是在無意間做一些自己應(yīng)該做的事而已。

離開六年級辦公室，心是甜甜的，情卻苦苦的。教過的學(xué)生一屆又一屆，但是每一班孩子升至高一個(gè)年級后總有一種失落的感覺，也總有一種剪不斷理還亂的情懷。分別一段時(shí)間后，總想看看他們，他們也都像今天這些孩子一樣想見見我……這種情形我很想能從哪部教育理論專著中找到什么依據(jù)，也很想在一些優(yōu)秀教師的故事中找到什么答案，但沒有其解。今天，看到這個(gè)班級孩子的種種行為表現(xiàn)，聽到他們嘰嘰喳喳的話語，讀了他們表達(dá)內(nèi)心世界的作文，有一個(gè)詞“思念”從我和這些孩子之間的“情感線”上跳了出來，是的，我們彼此之間思念著。我們過去是師生，但我們之間又超越了普通的師生之情，有著一種對對方的思念——我思念著他們，他們也思念著我。

思念，是對往事的追憶，也是對昔日人和事的回味。從表面上看，思念似乎與教育之間沒有什么聯(lián)系，但仔細(xì)揣摩，聯(lián)系緊密，意義深遠(yuǎn)——“事過境遷”，景物依舊，而人不在，此時(shí)處處還能有往事的痕跡，此處時(shí)時(shí)還能有昔日的影子。這種大腦深處的記憶不正是教育所追求的嗎？難忘教育，教育難忘，教育應(yīng)追求讓每個(gè)人經(jīng)歷以后有一段終身難忘的記憶，這種難忘便是思念。

思念，本是戀人之間的一種精神寄托，或是親人之間的一種情感牽掛。從表面上看，思念似乎與教育之間沒有什么關(guān)系；但細(xì)心分析，關(guān)系密切，情感深厚——“人走茶涼”，人已離別，景亦改變，此時(shí)處處還有往事的記憶，此處時(shí)時(shí)還能有昔日的情誼。這種心靈深處的情感不也正是教育所向往的嗎？真愛教育，教育真愛，教育應(yīng)追求讓每個(gè)人經(jīng)歷以后有一種刻骨銘心的感覺，這種真愛便是思念。

教育追求的思念不是親情的愛，卻是一種偉大的愛；不是終日的思，卻是一種高尚的思。這種思念是師生之間在閑暇的時(shí)候偶爾想起，是見了面以后真切敘舊話新。從某種意義上說，這種思念是崇高的，也是偉大的；是教育的一種境界，也是人生中的一種境界。

教育學(xué)書中告誡我們“教育的真諦便是‘愛生’”。其實(shí)，“愛生”最終達(dá)到的一種境界也便是“思念”。由此說：思念，是教育的一種境界。

（楊娟，洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，223100）

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