我是一名語(yǔ)文老師。我有一個(gè)夢(mèng)想：讓每個(gè)學(xué)生喜歡讀書(shū)，快快樂(lè)樂(lè)地讀書(shū)。這里的讀書(shū)，指的是讀課外書(shū)。

我常常想，每天只讓孩子們面對(duì)一位語(yǔ)文老師，讀一本語(yǔ)文課本，所得十分有限，“提高語(yǔ)文素養(yǎng)”也只是一句空話(huà)。讀大量的課外書(shū)，孩子們能像蜜蜂采蜜一樣，從百花中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，釀出最好的花蜜。讀中外名作，相當(dāng)于聘請(qǐng)了中外文學(xué)大師當(dāng)孩子們的老師，語(yǔ)文教學(xué)中的不足，也能得到彌補(bǔ)。

我會(huì)騰出時(shí)間，讓學(xué)生有讀書(shū)的閑暇。

“提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里最精彩的表述之一。為了讓學(xué)生有讀書(shū)的時(shí)間，我會(huì)重組課堂教學(xué)的時(shí)空，讓學(xué)生把重要的作業(yè)在課堂里完成，把一般性的作業(yè)在學(xué)校里做完。我不會(huì)讓學(xué)生回家每個(gè)生字抄十遍二十遍。我的回家作業(yè)，以讀書(shū)和玩耍為主。

我會(huì)推薦好書(shū)，讓學(xué)生受到語(yǔ)言和精神的滋養(yǎng)。

孩子們讀的書(shū)，既有老師推薦的，又有自己選擇的。指定閱讀、主題閱讀和自由閱讀是我讓孩子們選書(shū)的三種方式。從一年級(jí)到六年級(jí)，我會(huì)從大聲為孩子們讀書(shū)開(kāi)始，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)持續(xù)默讀。從圖畫(huà)書(shū)《猜猜我有多愛(ài)你》《爺爺一定有辦法》《我有友情要出租》《愛(ài)心樹(shù)》，到長(zhǎng)篇文字書(shū)《城南舊事》《草房子》《上下五千年》《昆蟲(chóng)記》，每學(xué)期我會(huì)向孩子們推介幾本中外名著，作為全班共同閱讀的書(shū)。我也會(huì)從童話(huà)、寓言、冒險(xiǎn)小說(shuō)、動(dòng)物小說(shuō)、成長(zhǎng)故事、科幻作品中，列出同一主題下的一批書(shū)，供孩子們自己選擇。當(dāng)然，我還會(huì)安排時(shí)間讓學(xué)生交流自由閱讀的成果。

我會(huì)用寬容的態(tài)度看待學(xué)生讀書(shū)的收獲，不那么計(jì)較一城一池的得失。

“兒童閱讀，快樂(lè)至上”，這是我對(duì)課外閱讀的信條。如果孩子們喜歡讀書(shū)，讀了還想讀，我就成功了；如果孩子們不喜歡讀書(shū)，甚至厭惡讀書(shū)、憎恨讀書(shū)，那就是我最大的失敗。所以，我不會(huì)要求孩子每讀一本書(shū)就寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，我不會(huì)用“閱讀考級(jí)”把原本快樂(lè)的讀書(shū)變成功利性過(guò)強(qiáng)的“應(yīng)試”。我會(huì)組織讀書(shū)競(jìng)猜、講述故事、情景表演、與作家見(jiàn)面等活動(dòng)，搭建讀書(shū)交流的平臺(tái)，提高學(xué)生閱讀的興趣。

我深知讀書(shū)是一項(xiàng)“長(zhǎng)效工程”，不能立竿見(jiàn)影，不指望讀了課外書(shū)我班上學(xué)生的語(yǔ)文考分立即提高多少。不過(guò)我知道，在書(shū)的潛移默化中，孩子們的語(yǔ)言和精神一天天在豐厚和充實(shí)起來(lái)，就像小樹(shù)一天天長(zhǎng)大。小學(xué)里讀書(shū)的功效可能在中學(xué)、大學(xué)，甚至在走向社會(huì)后才慢慢顯示出來(lái)。但我可以肯定，日后面對(duì)一個(gè)復(fù)雜多元的社會(huì)，多讀書(shū)的孩子方能顯示博大的胸襟和悲憫的情懷，發(fā)揮他們的聰明、智慧和才干，心靈健康地度過(guò)一生。因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)得到過(guò)古今中外優(yōu)秀文化的熏陶和滋養(yǎng)，他們?cè)?jīng)見(jiàn)識(shí)過(guò)這個(gè)世界上最美好的東西。

（浙江省杭州市教育局教研室 310006）