我們每個人幼年時學說話，學走路，學做事，都是從模仿大人的語言、姿勢和動作開始；等學到了大人的這些本領的主要部分以后，我們就會開始用自己的語言說話，用自己的姿勢走路，用自己的動作做事了。小學生寫作文也同樣有這么一個過程：先是模仿別人寫的文章，模仿寫法、結構，模仿語言、口氣，甚至模仿素材和內(nèi)容；等這一切都模仿得很熟練的時候，自己就會開始有自己想出的寫法，有自己選擇的結構，有自己擅長的語言，有自己喜歡的口氣，有自己生活中的素材和自己發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容了。這就是模仿應有的過程，也就是一個從剛開始學別人如何寫文章到最后自己可以獨立完成作文的過程。

每個小學生都會經(jīng)歷這個過程的開始階段，但并不是所有人都能達到這個過程的最后結果。因為有的學生始終從模仿別人的文章中走不出來，總是在學別人寫什么，怎么寫，而完全丟掉了自己應該有的獨立的“寫的能力”。就像寓言《邯鄲學步》中那個一心模仿邯鄲人走路的優(yōu)美步法和姿勢，最后沒有學成反而連自己原來怎么走路都忘了的年輕人一樣，這些學生是在“死學”中模仿別人，所以跳不出模仿的框子。我們提倡的是在“活學”中模仿別人。“活學”不是一言一語、一招一式都模仿別人的文章，而是把別人寫文章的優(yōu)點、特點、要點同自己具備的作文能力與條件結合起來，在模仿別人中寫自己的作文。

可見，我們提倡的在活學中模仿別人，已經(jīng)包含了在學習中創(chuàng)造的意思。把別人寫文章的優(yōu)點學到手并變成自己作文的特點，這就是再創(chuàng)造的過程。我們的語文課本中有許多優(yōu)秀的文章，在老師的指導下，我們讀這些文章的目的是什么？一是接受課文中描述的崇高的精神、偉大的人物、感人的情誼給予的教育；二是學習這些課文的寫作方法、語言表達的技巧。這個學習就要“活學”，就是要在模仿中有突破，有自己的創(chuàng)造地學。

誰能做到在模仿他人中創(chuàng)造或在創(chuàng)造中去模仿他人，誰寫出的作文就是好作文。