摘要：筆者在文中介紹了本校的特色文化，即七彩文化，從七彩文化體系的誕生、定位、推進(jìn)這三個(gè)方面系統(tǒng)地闡述了這一文化體系的建設(shè)情況。

關(guān)鍵詞：七彩文化；體系建設(shè)；學(xué)校特色

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-007-3

彩虹小學(xué)是一所新村配套小學(xué)，近年來，隨著班級數(shù)減少，新蘇州孩子大量涌入，家庭教育水平良莠不齊，學(xué)校正努力找尋適合自身的發(fā)展之路?！捌卟饰幕笔窃趯?shí)踐中摸索、繼承中創(chuàng)新的學(xué)校文化標(biāo)簽，它于學(xué)校特色中演繹文化雅韻，承載師生夢想，鑄就學(xué)校品牌。優(yōu)良的體育傳統(tǒng)，發(fā)展的科技教育，多彩的社團(tuán)活動(dòng)，已成為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展、展示自身特長的動(dòng)力源泉，成為“七彩文化”的基石。七彩文化，于無形中為彩虹注入了發(fā)展的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自身持續(xù)健康發(fā)展。學(xué)校師生正齊心協(xié)力，用心打造著富有特色的七彩文化體系。

一、梳理提煉，催生“七彩文化”

1.立足學(xué)校實(shí)際，尋找優(yōu)勢與不足。

在傳承優(yōu)良傳統(tǒng)、建設(shè)學(xué)校特色文化上，彩虹小學(xué)一路探尋。通過梳理，發(fā)現(xiàn)學(xué)校已經(jīng)積淀了一些優(yōu)勢：第一，學(xué)校通過二十年發(fā)展歷程回顧、圖片展示、素質(zhì)教育大討論等活動(dòng)挖掘?qū)W校資源，初步提煉了“讓每個(gè)孩子都沐浴七彩陽光”的辦學(xué)理念，物化了教育載體。第二，學(xué)校積極進(jìn)行校園環(huán)境改造，關(guān)注細(xì)微處的環(huán)境布置，使校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)為學(xué)校文化建設(shè)服務(wù)，讓學(xué)校充滿文化內(nèi)涵。第三，學(xué)校開發(fā)了特色活動(dòng)和校本課程，利用《飛向藍(lán)天》、《彩虹語》、《彩虹報(bào)》等讓師生充分感知學(xué)校建設(shè)與發(fā)展，并從中汲取精神動(dòng)力。另外，學(xué)校在制度文化、學(xué)生文化、教師文化建設(shè)方面做了有益探索。正是基于上述努力，彩虹的文化隱約呈現(xiàn)一種“區(qū)別于他”的特點(diǎn)，但是離“自成一家”有一段距離。

梳理同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)學(xué)校文化建設(shè)流于外表，缺乏序列性、系統(tǒng)性，深入挖掘不夠。學(xué)校的傳統(tǒng)究竟是什么，始終沒有定論。有的說用校訓(xùn)“做一個(gè)最好的你”作為主題，有的提出用辦學(xué)理念作為主題……主題未定，挖掘必然泛泛，更談不上精深，所以學(xué)校的活動(dòng)也是要求什么做什么，學(xué)校文化是什么說不清。

2.立足學(xué)生特點(diǎn)，尋求發(fā)展的途徑。

彩虹小學(xué)學(xué)生可謂來自五湖四海，家庭教育、生活習(xí)性都不同，大多家長從事的是體力勞動(dòng)，家庭教育缺失。面對這些學(xué)生，學(xué)校能夠給予的是什么？是健康的行為模式、價(jià)值導(dǎo)向，正確的價(jià)值觀、良好的學(xué)習(xí)觀等，這些和課堂學(xué)習(xí)一樣重要，這是未來普通勞動(dòng)者所需要的，“如果你不能成為大道，那就當(dāng)一條小路；如果你不能成為太陽，那就當(dāng)一顆星星?！币虼耍處焸儚膶W(xué)校的名稱“彩虹”中去找尋，從學(xué)生中找尋，從而提出了教師要像喜愛彩虹一樣去欣賞所有的學(xué)生的觀點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生如同多彩的顏色，每種顏色都有其獨(dú)特的美，既有差異，更有特長，教育就是讓每一個(gè)孩子的個(gè)性都得到充分的舒展與發(fā)揮，讓每一個(gè)孩子的潛力在陽光下盡情抒發(fā)?！般逶∑卟赎柟?，擁有七色童年”，從而形成七彩斑斕的絢麗風(fēng)景，七彩多元的校園生活，在潤澤中實(shí)現(xiàn)生命的成長，由此學(xué)校“七彩文化”初現(xiàn)端倪。

3.立足本土資源，探尋文化增長點(diǎn)。

學(xué)校在提煉特色文化的同時(shí)，還立足本土資源，因地制宜，充分考慮學(xué)校周邊的民俗風(fēng)情，挖掘富有特色的優(yōu)質(zhì)資源。彩虹小學(xué)毗鄰彩虹和雙虹社區(qū)，這兩個(gè)社區(qū)文化建設(shè)如火如荼，多彩的文化活動(dòng)不時(shí)與學(xué)校文化活動(dòng)相融，因此學(xué)校將特色文化與本土資源有機(jī)結(jié)合，使這些特色資源為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，并得到不斷創(chuàng)新與發(fā)揚(yáng)。同時(shí)學(xué)校依托“天時(shí)、地利、人和”的有利條件，就地取材，開發(fā)和充分利用本土特色資源不斷豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)校文化底蘊(yùn)，達(dá)到雙贏。

基于上述努力，學(xué)校對癥下藥，努力探尋，將主題確定為“在繼承中創(chuàng)新，建設(shè)和美的七彩文化”。主題對學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)做出了明確：第一，繼承經(jīng)過時(shí)間積淀，仍然具有旺盛生命力的傳統(tǒng)文化；第二，緊密結(jié)合現(xiàn)代教育和學(xué)校實(shí)際，增加新文化介質(zhì)，在具體工作中深化、細(xì)化，使學(xué)校擁有活力；第三，繼承和創(chuàng)新均指向和美的七彩文化，包含人本化的管理文化、諧同化的環(huán)境文化、多彩化的課堂文化、自主化的德育文化、個(gè)性化的體育文化、立體化的科技文化、激勵(lì)化的家校文化、讓學(xué)生擁有多彩的興趣愛好和個(gè)性特長，涌現(xiàn)豐富多彩的人才。通過七彩教育，讓學(xué)生享有斑斕的童年，形成活潑開朗的性格；讓教師熱愛教育事業(yè)，享受教師育人的樂趣。

二、深刻挖掘，定義“七彩文化”

1.目標(biāo)

七色彩虹，色彩豐富，多彩最終又和諧歸一，匯聚成陽光的色彩，“多”和“一”之間完美融合，和諧美麗。七彩文化的核心價(jià)值就是一種和美教育，一種追求境界，追求創(chuàng)造適合每位學(xué)生成長，每位教師發(fā)展的教育，尊重生命，培植德性，和諧發(fā)展，成就學(xué)生的七彩夢想。

2.內(nèi)涵

七彩文化的核心理念是七彩溢樂。每個(gè)人都有屬于自己的七彩夢，都有著夢想中的悅?cè)恢畼贰＞蛯W(xué)生來說，七彩溢樂更體現(xiàn)在七彩教育中，享受收獲的樂趣，七彩教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生間的差異，讓學(xué)生充分認(rèn)識自己的長處和短板，自信、自尊，體會成長的快樂。就教師來說，七彩溢樂意味在教學(xué)過程中，樂教善導(dǎo)，享受教育的幸福，教師樂于奉獻(xiàn)，以愛激勵(lì)引導(dǎo)、啟智化頑、涵養(yǎng)心靈，體會快樂之道。學(xué)校提供七彩育人天地，創(chuàng)設(shè)七彩教育平臺，使校園精彩紛呈，和美融合。

3.理論支撐

（1）孔子的中庸之道。七彩文化的核心價(jià)值是一種和美教育。孔子認(rèn)為“過猶不及”、“和而不同”，事物的各個(gè)部分、各個(gè)方面只有都適度，達(dá)到“中”的狀態(tài)，事物才能體現(xiàn)適度之和、融通之和，進(jìn)而達(dá)到和諧。七彩文化追求的是多元的統(tǒng)一，找尋適合每位學(xué)生成長的途徑，每一位教師發(fā)展的教育，唯有競和相融，快樂盈心，才能實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。

（2）多元智能理論。心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納指出人類的智能至少可以分成八個(gè)范疇，多元智能理論認(rèn)為幾乎每個(gè)人都是聰明的，學(xué)生的差異性不應(yīng)該成為教育上的負(fù)擔(dān)，學(xué)校在發(fā)展學(xué)生各方面智能的同時(shí)，必須留意每一個(gè)學(xué)生只會在某一、兩方面的智能特別突出；而當(dāng)學(xué)生未能在其他方面追上進(jìn)度時(shí)，不要讓學(xué)生因此而受到責(zé)罰。這正是七彩文化核心理念七彩溢樂的理論基石，強(qiáng)調(diào)因材施教，關(guān)注學(xué)生差異，善待學(xué)生的差異，最終促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都成為最好的自己，讓每個(gè)學(xué)生都有所學(xué)，學(xué)有得，得有長，這不僅為社會培養(yǎng)有用之才，更在于發(fā)展和解放學(xué)生本身。

（3）“和諧教育”理論。蘇霍姆林斯基“和諧教育”思想所追求的目標(biāo)是學(xué)生在德育、智育、體育、勞動(dòng)教育、美育這五個(gè)方面和諧發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生以自信的心態(tài)來實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和個(gè)人幸福。七彩文化正是倡導(dǎo)多彩生活，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長，亮出精彩，通過多彩六年的熏陶，為人生的幸福奠基，使學(xué)校成為學(xué)生成長的樂園，

三、系統(tǒng)推進(jìn)，豐富“七彩文化”

1.人本化的管理文化，塑造七彩文化的行動(dòng)力

學(xué)校管理文化是校園文化的“行為和思想工程”，集中反映著學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念。彩虹小學(xué)探索與“七彩文化”相協(xié)調(diào)的管理思想和文化，不斷強(qiáng)化“以人為本”的服務(wù)思想，提出了“知情，順意，聚心，用智”的管理理念，管理者要深入一線，了解民情傾聽民意；堅(jiān)持以人為本，尊重關(guān)心教師；以學(xué)校的文化影響力凝心聚力，增強(qiáng)教師對學(xué)校的歸屬感；堅(jiān)持決策民主，發(fā)掘教師的才智，共同為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。學(xué)校行政要突出“四個(gè)意識”，即引領(lǐng)意識、責(zé)任意識、合作意識、創(chuàng)新意識，以保障學(xué)校七彩文化教育的有效實(shí)施。

（1）學(xué)校層面，本學(xué)期進(jìn)一步健全、完善、踐行學(xué)校規(guī)章制度與評價(jià)體系，著力完善四項(xiàng)工作制度，即重大事項(xiàng)集體研究制度、工作責(zé)任分解制度、督查考核制度、獎(jiǎng)懲制度，制定《彩虹小學(xué)精細(xì)化管理實(shí)施方案》，建構(gòu)起師生普遍認(rèn)同的管理文化。尤其在后勤管理中，提出“6S”管理，對各室場、師生活動(dòng)區(qū)域運(yùn)用要素（主要是物）所處的狀態(tài)不斷進(jìn)行整理、整頓、清掃、清潔，達(dá)到提高素養(yǎng)及安全活動(dòng)的目的，通過每日一巡查、每周一檢查、每月一評比達(dá)到了有效管理，使整個(gè)校園整潔、有序。

（2）相對于后勤的剛性管理，教師管理略顯柔性一面，學(xué)校實(shí)行分權(quán)管理，以全體教師為主體，下放管理權(quán)限，使教師成為學(xué)校的主人。教師構(gòu)建教育團(tuán)隊(duì)，形成有效教學(xué)研究共同體，學(xué)校采用目標(biāo)管理方式，鼓勵(lì)教師制定學(xué)期目標(biāo)，上下級協(xié)調(diào)使目標(biāo)內(nèi)化為教師的自覺行動(dòng)，努力形成團(tuán)結(jié)合作，勤奮工作，創(chuàng)新發(fā)展的團(tuán)隊(duì)精神。通過舉辦教師講壇，實(shí)施教師成長計(jì)劃，讀書計(jì)劃、骨干培養(yǎng)計(jì)劃等立志打造激勵(lì)與發(fā)展、合作與創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)。此外參與式管理也為廣大教師提供了更多參與決策的機(jī)會。學(xué)校推行“行政交流談心制”，“暖心走訪”，通過教代會，座談會，評意會等架起學(xué)校與教師溝通的橋梁，形成多層次自下而上的民主管理模式。

（3）學(xué)生層面，通過五大行動(dòng)計(jì)劃（習(xí)慣、讀書、寫字、學(xué)習(xí)、活動(dòng)）滋養(yǎng)個(gè)性、陶冶情操，通過閱讀節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、感恩節(jié)等為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)課堂，樹立以生為本的思想，培養(yǎng)全面發(fā)展的七彩少年。

2.諧同化的環(huán)境文化，突出七彩文化的外顯力

物化的校園文化能給師生創(chuàng)造一個(gè)有形而莊重的“心里磁場”，無形中統(tǒng)攝著全體成員的靈魂，具有“潤物細(xì)無聲”的教育魅力。彩虹小學(xué)著力打造諧同化的環(huán)境文化，努力做到三個(gè)諧同，即：校園內(nèi)部環(huán)境與社會、周邊環(huán)境的內(nèi)外諧同、教育理念與外顯文化的外顯和內(nèi)隱諧同；領(lǐng)導(dǎo)層與教師層，教師層與學(xué)生層的上下諧同；家庭教育與學(xué)校教育的諧同。學(xué)校追求“整潔、雅致、文明、內(nèi)涵”的育人環(huán)境，每逢大型活動(dòng)，都會布置盆花，既美化了校園，又使師生感受到大自然之美，校園內(nèi)多姿多彩的植物、更換一新的計(jì)算機(jī)房、溫馨的班級文化為師生提供了舒適優(yōu)美的環(huán)境。

3.多彩化的課堂文化，彰顯七彩文化的生命力

多彩化的課堂文化不是課堂模式，而是一種課堂理念，是一種基于課堂本質(zhì)的價(jià)值追求，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性特長的融合，追求學(xué)生的課堂學(xué)業(yè)與生命質(zhì)量的整體提升。彩虹小學(xué)固本強(qiáng)基，通過多項(xiàng)行動(dòng)跟進(jìn)，提高課堂實(shí)效。

（1）多彩模式探求工程。目前，多元化教學(xué)理論和教學(xué)手段的引入，讓多彩課堂呈現(xiàn)巨大的開放性，學(xué)校有責(zé)任研究怎樣的課堂教學(xué)形式有利于學(xué)生成長。近兩年，金閶區(qū)組織教師進(jìn)行精彩課堂關(guān)鍵詞大討論，合作、點(diǎn)撥、預(yù)設(shè)、體悟、簡單……不同的學(xué)科、學(xué)段、現(xiàn)狀，有了精彩課堂的元素，那如何進(jìn)行重組，創(chuàng)建多彩課堂文化呢？學(xué)校正在摸索中，這是近兩年文化建設(shè)的重點(diǎn)。

（2）多彩課堂開拓工程。由于學(xué)校規(guī)模小，教師一味抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，收效并不明顯。隨著七彩課堂的開發(fā)，學(xué)校對課堂活動(dòng)內(nèi)容也在不斷拓展、挖掘。豐富的課程文化也給課堂帶來了活力。2009年，學(xué)校在低年級中開設(shè)了書法課程，隨后增開了扎風(fēng)箏、舞蹈、合唱、昆曲模塊。2011年隨著區(qū)心理健康指導(dǎo)中心在學(xué)校的落成，學(xué)校關(guān)注學(xué)生心理健康教育，一學(xué)期兩次由專業(yè)心理咨詢師為學(xué)生開講座。學(xué)生在關(guān)注學(xué)業(yè)的同時(shí)，培養(yǎng)著個(gè)性特長，獲得全面發(fā)展。

（3）多彩質(zhì)量提升工程。“滿意的升學(xué)率是素質(zhì)教育的結(jié)果，而不是片面追求的結(jié)果”，學(xué)校強(qiáng)化管理，細(xì)化操作，以質(zhì)量求發(fā)展。教導(dǎo)處通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對教師提出“一加三減”的要求，即增加學(xué)生獨(dú)立思考的難度與時(shí)間，減少學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)、作業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。隨后立足課堂，提出了課堂教學(xué)“一提高三優(yōu)化”目標(biāo)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化訓(xùn)練過程，同時(shí)提出“30+10”的課堂訓(xùn)練模式，保證學(xué)生一定的課堂訓(xùn)練時(shí)間。完善每學(xué)期一節(jié)公開課的要求，抓好教研組“五環(huán)節(jié)”研討活動(dòng)，夯實(shí)“條線會課”，有研究主題、有課例評析，有總結(jié)反思，形成系列。學(xué)校實(shí)行“校長走課觀察制”、“行政巡課制”和“七認(rèn)真”隨機(jī)檢查制度，教導(dǎo)處成員、教研組長深入課堂，指導(dǎo)教學(xué)，抓好課堂監(jiān)控，進(jìn)行全方位聽課，提高課堂效率。

4.自主化的德育文化，增強(qiáng)七彩文化的內(nèi)驅(qū)力

彩虹小學(xué)德育文化體現(xiàn)“自我教育、和諧發(fā)展”的主題，以“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束、自我評價(jià)”的“五自”教育彰顯德育思想，強(qiáng)調(diào)“事事無小事 處處無小節(jié) 時(shí)時(shí)都育人”的德育觀念。

“悅讀·成長”系列，通過開展圖書跳蚤市場、讀書手抄報(bào)展評、讀書心得征文、演講比賽等，讓書香浸潤校園，全校師生共同閱讀，滋養(yǎng)心靈，提升素養(yǎng)；“歡樂訓(xùn)練營，彩虹伴成長”系列活動(dòng)旨在培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)，組織師生開展好習(xí)慣童謠征集活動(dòng)，以卡通形象彩寶、虹娃為載體，策劃了富有特色的學(xué)生養(yǎng)成教育宣傳圖冊，“感動(dòng)星期一，精彩彩虹娃”演講活動(dòng)是訓(xùn)練營的重要內(nèi)容，每周評選“感動(dòng)彩虹娃”，樹立優(yōu)秀榜樣，起到積極的教育作用；“我們的節(jié)日”系列通過多彩活動(dòng)，讓學(xué)生體會成長的幸福，其中“紅色紀(jì)念，銘記于心”、“科技——飛翔的翅膀”、“感恩大超市”、“陽光體育，快樂人生”已經(jīng)成為學(xué)校的特色活動(dòng)；“成長路上與法同行”系列活動(dòng)更關(guān)注學(xué)生安全的環(huán)境、健康的人格。每學(xué)期的“彩虹教師”、“彩虹娃”、“彩虹班級”評比更讓學(xué)校德育文化在學(xué)校生根、開花。

5.個(gè)性化的體育文化，夯實(shí)七彩文化的競爭力

體育文化是學(xué)校文化中最活躍、最顯性的表現(xiàn)形式，通過“體育節(jié)”、“伙伴計(jì)劃對抗賽”、“師生田徑運(yùn)動(dòng)會”“冬季趣味運(yùn)動(dòng)會”等，加強(qiáng)體育精神的塑造。

學(xué)校是蘇州市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，柔道是區(qū)品牌項(xiàng)目，學(xué)校積極探索個(gè)性化的體育教學(xué)途徑，開設(shè)柔道校本課程，讓柔道進(jìn)課堂，在“精力善用，與人共榮”中快樂參與、快樂體驗(yàn)、快樂成長。學(xué)校用課程文化建設(shè)推動(dòng)柔道文化內(nèi)涵發(fā)展。一二年級開設(shè)柔道禮儀課，培養(yǎng)學(xué)生禮和謙為，達(dá)觀開朗的品質(zhì)；三四年級以掌握柔道基本技能，感悟柔道精神為目標(biāo)，開設(shè)技術(shù)訓(xùn)練課，培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏、勇于面對挫折的勇士精神；五六年級以掌握攻防對抗、修煉內(nèi)在涵養(yǎng)為目標(biāo)，開設(shè)實(shí)戰(zhàn)演練課。階梯狀人才培養(yǎng)使學(xué)校柔道隊(duì)始終保持市比賽第一。

同時(shí)，學(xué)校以豐富多彩的校園文化活動(dòng)拓展柔道文化的外延。開展柔道隊(duì)員入隊(duì)儀式、《柔道與中國禮儀》講座、比賽觀摩、和冠軍哥哥一起訓(xùn)練、柔道考級等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生文雅、堅(jiān)韌、靈活、果敢的個(gè)性品質(zhì)。

6.立體化的科技文化，提升七彩文化的創(chuàng)新力

學(xué)校積極搭建科技教育平臺，提升科技教育實(shí)效。將課堂教學(xué)作為科普教育的主陣地，把科普教育納入課程計(jì)劃之中，利用課堂主陣地進(jìn)行科普教育，利用午餐和興趣活動(dòng)時(shí)間觀看百科探秘；科技工作室里親動(dòng)手實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室里組織學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)，圖書閱覽室組織學(xué)生閱讀科普書籍；班級里還設(shè)有綠意角，紅領(lǐng)巾社團(tuán)還成立護(hù)綠隊(duì)，給社區(qū)的花木掛牌，介紹名稱、習(xí)性和特點(diǎn)；學(xué)?？萍颊拱暹M(jìn)社區(qū)，定期更換內(nèi)容，宣傳科普知識，傳遞科技前沿信息；在有限場地中，學(xué)校還專設(shè)船?！霸嚭匠亍?；學(xué)校操場、籃球場成為空模、車模、風(fēng)箏放飛的活動(dòng)場。自2005年以來，“科技——飛翔的翅膀”科技節(jié)活動(dòng)成為學(xué)生們動(dòng)手制作、放飛夢想的有效載體。

7.激勵(lì)化的家校文化，放大七彩文化的輻射力

七彩文化實(shí)現(xiàn)著社區(qū)、家長和學(xué)校之間教育資源的共享和整合。

學(xué)校家長委員會的有效建設(shè)使學(xué)校教育由封閉模式向開放模式轉(zhuǎn)變，開放日制度和校長信箱架設(shè)了學(xué)校與家長相互溝通的橋梁，學(xué)校教育發(fā)展的重大問題和一些想法都能及時(shí)進(jìn)行溝通，家長學(xué)校培訓(xùn)、德育導(dǎo)師制、校長向家委會述職、“給老師的愛打分”等，使家長更全面了解學(xué)校、參與學(xué)校建設(shè)。

學(xué)校立足雙虹和彩虹社區(qū)，先后和十幾個(gè)企事業(yè)單位達(dá)成共建協(xié)議，鼓勵(lì)它們積極為學(xué)生提供活動(dòng)基地、實(shí)踐場所，為學(xué)校德育活動(dòng)提供校外輔導(dǎo)員、德育導(dǎo)師。學(xué)校依托社區(qū)專業(yè)人才，開展社團(tuán)活動(dòng)，請來昆曲老藝人石堅(jiān)貞口傳身授；祝嘉書畫院的老師教孩子們書法、繪畫；紅舞鞋舞蹈團(tuán)派老師指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)的舞蹈基本功；2011年，在金閶區(qū)心理健康指導(dǎo)中心幫助下，金閶區(qū)首個(gè)“心理健康教育基地”在我校揭牌；婦女兒童活動(dòng)中心音樂老師則堅(jiān)持來校對陽光合唱隊(duì)予以指導(dǎo)。學(xué)校充分利用有效資源，開展實(shí)踐活動(dòng)，服務(wù)社區(qū)文化建設(shè)。

七彩文化建設(shè)才剛起步，未來之路還很漫長，學(xué)校堅(jiān)信，通向和美的七彩之路不是找到的，而是走出來的，行走中或許會充滿艱難、困惑，唯有堅(jiān)定行走，才會看見彩虹。