摘要：如何開(kāi)好科學(xué)發(fā)現(xiàn)室？教師要把握好三大要素：一是感興趣的材料，二是操作的技能，三是活動(dòng)的規(guī)則，這樣才能讓孩子真正成為科學(xué)發(fā)現(xiàn)室中的活動(dòng)主人。

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)現(xiàn)室；興趣；材料；技能；規(guī)則

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）02-057-1

科學(xué)發(fā)現(xiàn)室是幼兒園里設(shè)置的一個(gè)供孩子們操作、發(fā)現(xiàn)、了解、探索科學(xué)知識(shí)的一個(gè)活動(dòng)室。孩子在活動(dòng)室中能探索科學(xué)奧秘，發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，通過(guò)和活動(dòng)材料的交互中獲取科學(xué)知識(shí)。而當(dāng)下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的閑置現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，這說(shuō)明教育者還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)于孩子發(fā)展的作用，也就是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到環(huán)境必須與孩子的相互作用才能真正發(fā)揮它的潛在價(jià)值。有的幼兒園里的孩子在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室中不能探索科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，有的幼兒園里的孩子對(duì)活動(dòng)室投放的材料和內(nèi)容不感興趣，在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室中也是瞎玩，而有的幼兒園里的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室沒(méi)有起到應(yīng)有的作用等等這些現(xiàn)象，都值得我們幼兒園的老師進(jìn)行進(jìn)一步地思考，該如何來(lái)開(kāi)好這個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)室呢？我就幾年來(lái)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的開(kāi)設(shè)中做了一些思考，認(rèn)為在開(kāi)好科學(xué)發(fā)現(xiàn)室時(shí)要把握好以下三要素。

要素一：感興趣的材料，激起孩子的探索欲望。

1.材料的投放要貼近孩子們的生活。教師可以根據(jù)孩子生活中出現(xiàn)的或孩子發(fā)現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，提供可操作性的材料，放在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，讓孩子們來(lái)探索、尋求答案，幫助他們來(lái)了解科學(xué)現(xiàn)象。教師提供時(shí)，應(yīng)多設(shè)置孩子可以直接參與、操作的材料，并把它與孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。例如，在盛水的水桶里放置一些塑料制品、木塊和一些金屬制品，用來(lái)操作，幫助孩子了解水的沉浮原理；通過(guò)搖、擊等方式，發(fā)出不同聲音的東西；測(cè)量溫度的溫度計(jì)；不同品種旋轉(zhuǎn)的陀螺；奇妙的萬(wàn)花筒；有彈性的物體（彈簧、海綿、皮筋……）等。

2.投放的材料要經(jīng)久耐用。在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室里投放的材料，一定要結(jié)實(shí)、耐用、美觀，這樣孩子們?cè)诨顒?dòng)中才能更有興趣和信心。試想一下，如果材料不結(jié)實(shí)、不耐用，孩子在操作了幾次后，就發(fā)現(xiàn)材料已經(jīng)不能用了，那他對(duì)探索這種科學(xué)現(xiàn)象就缺乏了信心，失去了探索科學(xué)奧秘的興趣，也讓其他孩子沒(méi)有了探索的機(jī)會(huì)。

3.在材料的投放上，教師要依據(jù)孩子的年齡特征和發(fā)展水平需要，來(lái)投放富有趣味性和挑戰(zhàn)性的材料。教師在投放材料時(shí)，要根據(jù)孩子的年齡特征來(lái)投放材料，所投放的材料要讓這個(gè)年齡段的孩子會(huì)操作，有操作的興趣，同時(shí)教師要引導(dǎo)孩子們運(yùn)用各種感官來(lái)參與探索活動(dòng)。如在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室里，可根據(jù)幼兒園里的條件，為孩子提供不同層次的材料，讓不同年齡層次的孩子有感興趣的材料可操作，有會(huì)操作的材料可用，讓不同年齡的孩子都可以進(jìn)行科學(xué)探索，讓孩子有更大的熱情參與到探索活動(dòng)中去。

4.和孩子一起來(lái)收集投放的材料。教師和孩子一起收集投放的材料，和孩子一起利用廢舊材料來(lái)制作，變廢為寶。有的廢舊材料，經(jīng)過(guò)精心制作和巧妙利用，就能成為孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的好材料。如用紙、易拉罐做成的風(fēng)車；幾個(gè)瓶子裝不同多的水成了瓶子琴；用壞了的乒乓球做成旋轉(zhuǎn)的小船等，對(duì)這些簡(jiǎn)單而豐富的操作材料，孩子們同樣具有很高的探索興趣。

要素二：技能幫助孩子探索活動(dòng)更有效。

科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，顧名思義是讓孩子進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)，在孩子進(jìn)行“科學(xué)發(fā)現(xiàn)”時(shí)，教師要做他們的支持者、合作者和引導(dǎo)者。盡可能發(fā)揮孩子的主體性，讓他們自己探索，在孩子們需要的時(shí)候，教師可以合作者的身份用提問(wèn)的方式給他們提供一些發(fā)現(xiàn)的線索。

每一項(xiàng)材料的投放，教師都應(yīng)在孩子們的活動(dòng)前進(jìn)行介紹，讓孩子熟悉材料及操作活動(dòng)的原理，介紹簡(jiǎn)單的操作技能，然后讓孩子們?cè)龠M(jìn)行活動(dòng)，這樣可以避免孩子盲目地玩，學(xué)不到科學(xué)知識(shí)。孩子在操作的過(guò)程中，教師要觀察他們的活動(dòng)，多給孩子一些挑戰(zhàn)和鼓勵(lì)，并適時(shí)地加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，孩子們有了前面技能鋪墊，他們的操作更有目的性，同時(shí)容易在操作活動(dòng)中得出結(jié)果，也避免了操作材料因不正確的使用而損壞。孩子們?cè)趯?shí)際操作中，掌握探索的技能，體驗(yàn)科學(xué)探索活動(dòng)的樂(lè)趣。

科學(xué)發(fā)現(xiàn)室提供的活動(dòng)材料還可以為集體教學(xué)做好準(zhǔn)備，如孩子們?cè)诳茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室里先認(rèn)識(shí)了電珠、電線和電池，為科學(xué)活動(dòng)“電池為什么會(huì)亮”做好準(zhǔn)備，他們?cè)诮酉聛?lái)的科學(xué)活動(dòng)中的操作就更有探索欲望。當(dāng)然科學(xué)發(fā)現(xiàn)室還可以是開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)的延伸，如在開(kāi)展了科學(xué)活動(dòng)“沉與浮”后，教師可以提供更多的操作材料和不同種類的材料，引導(dǎo)孩子在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室里探索更多的讓浮的物體沉下去，讓沉的物體浮上來(lái)的方法，孩子們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中已經(jīng)有了一定的操作經(jīng)驗(yàn)，他們探索的興趣就能更加持久，也就更深刻地去理解“沉和浮”，使科學(xué)教育取得最佳的效果。

要素三：規(guī)則幫助孩子活動(dòng)更有序。

每一項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展，都離不開(kāi)活動(dòng)的規(guī)則。在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室里，更應(yīng)該有一套操作活動(dòng)的規(guī)則?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室的材料多，內(nèi)容多，數(shù)量多，擺放在顯性位置，這就更需要孩子們?cè)诨顒?dòng)中能遵守規(guī)則。教師和孩子們一起參觀科學(xué)發(fā)現(xiàn)室后，和他們一起來(lái)商量討論，制訂出在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室活動(dòng)的規(guī)則，讓孩子們?cè)谌タ茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室的時(shí)候能夠遵守規(guī)則。如玩好材料后的歸放、整理；對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)室里材料的愛(ài)護(hù)；玩材料時(shí)的注意點(diǎn)；在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室活動(dòng)時(shí)說(shuō)話音量的控制等等，這些都要和孩子一起來(lái)制訂，這樣他們?cè)诳茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室活動(dòng)時(shí)才有規(guī)則可依，才能在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室有效地開(kāi)展活動(dòng)，孩子在活動(dòng)中探索科學(xué)的奧秘，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣?！苯處熞浞终J(rèn)識(shí)到建設(shè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)室不是為評(píng)估而建，也不是為來(lái)園參觀的客人而建，而是為促進(jìn)孩子的發(fā)展而建。否則，科學(xué)發(fā)現(xiàn)室就徒有虛名?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室既然是為促進(jìn)孩子的發(fā)展而建，就不能閑置著，而應(yīng)該讓它充分發(fā)揮其作用，即讓孩子進(jìn)去進(jìn)行“科學(xué)發(fā)現(xiàn)”，探索科學(xué)奧秘，獲取科學(xué)知識(shí)，讓孩子真正成為科學(xué)發(fā)現(xiàn)室中的活動(dòng)主人。