摘要：小學(xué)語文教學(xué)跳出傳統(tǒng)思想，吸收最前位、最系統(tǒng)和最有效的賞識教育新理念，在推陳出新上著眼謀劃新的教學(xué)方法，以學(xué)生新的學(xué)習(xí)亢奮為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新舉措，最終全面落實《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；賞識教育；創(chuàng)新舉措

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-089-1

賞識教育，作為一種系統(tǒng)的育人方法，為周弘所創(chuàng)，也是周弘運用賞識理念，成功實踐對雙耳失聰女兒周婷婷走向輝煌教育的一大法寶。賞識教育的出現(xiàn)，頃刻間，被國人、世人所追逐和青睞，立馬成為與世界最著名的天才教育法、自然教育法、特殊教育法、才能教育法和實踐教育法平駕齊驅(qū)的六種教育方法之一。

是的，賞識教育是一種情感對情感的正能肯定和激勵，也是伯樂識馬的一種體現(xiàn)，旨在激發(fā)受教育者通過情感的被愉悅，或是金子的被發(fā)現(xiàn)，調(diào)動起更強的意志亢奮，實現(xiàn)在更高層面上的自我超越。

那么，小學(xué)語文教學(xué)如何吸收賞識教育理念，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)在自身特有領(lǐng)域內(nèi)的版塊推進呢？

第一版塊：賞識學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣

任何一種教學(xué)，都會重視對一種更接近非智力因素的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)語文教學(xué)更需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式。周弘的賞識教育，更多的就在于以滿腔的情感去欣賞一種行為，或以贊許的語言，通過肯定一種行為去擯棄一種陋習(xí)，達到倡導(dǎo)正能的效果。我們在實施小學(xué)語文教學(xué)中，就應(yīng)該張揚這種理念。例如，蘇教版第九冊的第七課《金蟬脫殼》4、5自然段要求背誦。我在課上重點指導(dǎo)第4自然段應(yīng)從蟬蟲脫殼的順序：背—頭—腳—尾來記憶背誦，第五節(jié)則是抓住脫殼后翅膀的變化和顏色的變化來加以背誦。一堂課下來，應(yīng)該說學(xué)生基本掌握了背誦方法。大課間活動結(jié)束，我走過教室，無意間發(fā)現(xiàn)李輝獨自坐在座位上背書。第三節(jié)語文課我問誰能將第四、五自然段背出來了？舉手的只有李輝一個人，于是，我讓他背給大家聽，并問他：“你怎么背的這么好??？”他很靦腆地說了自己的課間做法，同學(xué)們聽了，都褒以了贊許的目光。是啊，“像李輝一樣，乘熱打鐵，養(yǎng)成學(xué)好語文的良好習(xí)慣！”

第二版塊：賞識學(xué)生學(xué)習(xí)語文的點滴進步

小學(xué)語文教學(xué)的真正目的在于期望學(xué)生在學(xué)習(xí)語文上有所進步，而小學(xué)生的進步又是微小的、點滴的，有時還具有一定的不穩(wěn)定性。賞識教育的理念，要求我們每個語文教學(xué)工作者做到了解每個學(xué)生，了解每個學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，特別是要看到學(xué)生在學(xué)習(xí)語文上的每滴進步，然后，用賞識的目光，飽蘸欣賞的語言，在一定氛圍中加以肯定性地激勵和引領(lǐng)，從而，讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)語文的可喜進步和取得的特有成就。例如，學(xué)生王雙龍在第一課《師恩難忘》詞語默寫得了90分，上學(xué)期的任課老師表示懷疑，我便把他叫到身邊，讓他把詞語讀給我聽，結(jié)果他字也讀不準(zhǔn)，問他是怎么默出來的，他支吾了好一會兒才說，他昨夜將這一課詞語寫在紙上了，今天偷偷照著抄的。我想到了陶行知的《四顆糖果》的故事，知道他是想在新老師面前表現(xiàn)自己的不甘落后，但做法是欠妥的。于是，我便堅持了賞識他的動機，批評了他的做法，同時強調(diào)要取得學(xué)習(xí)語文的好成績，必須狠下苦功夫，發(fā)揚“笨鳥先飛”的精神！在后來的日子里，我一有空就讓他來讀詞語，讀課文，甚至抄寫，結(jié)果是，第二課的詞語默對了一半，第七課背誦，他連“未出殼”都不認識。我沒有失望，反而在學(xué)生面前大加贊賞了他特有的學(xué)習(xí)肯付出的精神，并和同學(xué)們一起感慨了他的艱難進步，更深信他今后一定會繼續(xù)努力，把背誦學(xué)習(xí)做得更好！打那以后，他變了，變得連課間也總在讀書記誦，放學(xué)時，連媽媽來接他也沒發(fā)覺，媽媽催他回家，他反而拉上媽媽一起幫他背，硬說“當(dāng)天事當(dāng)天畢”，最后竟然還是背出來了才回家。

第三版塊：賞識學(xué)生學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)新舉措

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文還處于一種起始階段，呈現(xiàn)的被動性多于主動性，或者說對模仿性依賴的程度比較高，老師怎么說學(xué)生就怎么做。我們都知道，任何一種學(xué)習(xí)活動，它的有效性更取決于學(xué)習(xí)者的內(nèi)因，賞識教育，就是關(guān)注人的主觀能動性，實現(xiàn)超自我發(fā)揮的一種教育，因此，我們在實施小學(xué)語文教學(xué)的過程中，就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的各種創(chuàng)新意識和創(chuàng)新舉措，哪怕是微小的需放大的，沒成熟需培育的。例如，我班的語文學(xué)習(xí)非常重視預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，在第八課《成語故事》的教學(xué)前，我驚奇地發(fā)現(xiàn)萬玲同學(xué)已經(jīng)能背誦出《畫龍點睛》這一故事，便在她當(dāng)眾背誦后問道：“你怎么背出來的？”她說：“我昨晚讀了12遍就自然背出來了?！薄澳阍趺聪氲饺ケ车哪兀俊薄拔铱吹秸n后有這么一個要求，也覺得預(yù)先背出了，對聽教師講課有利?！睂Π。f玲同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，撞擊了我的教學(xué)機智，在我看來，這是一個語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新舉措，它的現(xiàn)實意義在于學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，利用預(yù)習(xí)和超前學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)在教學(xué)之前，值得在班內(nèi)總結(jié)推廣。于是，在教師的賞識引領(lǐng)下，經(jīng)過全班公認，“萬玲創(chuàng)新學(xué)習(xí)法”正式命名，并在班內(nèi)推廣，萬玲也因此被同學(xué)尊為創(chuàng)新學(xué)習(xí)班級第一人。

小學(xué)語文教學(xué)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，原來只是運用表揚激勵方法，誠然，帶有一定的圈限性，吸收賞識教育的理念，是當(dāng)前創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)一個新的契機，她將以全新而系統(tǒng)的理念和被世界公認的先進而實用的方法，為我們的小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)注入新的活力，也更能為我們的學(xué)生學(xué)好語文激發(fā)空前熱情，并實現(xiàn)超越發(fā)展。