摘要：本文從文化和品位的視角，簡(jiǎn)述了丹陽五中學(xué)校文化建設(shè)的基本理念，圍繞“打造書香校園、提升教育品位”這一目標(biāo)，采取了一系列措施提升教師和學(xué)生的文化品位，并以特色建設(shè)豐厚教育內(nèi)涵，優(yōu)化教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：書香校園；特色文化；教育品位；教育生態(tài)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）02-003-2

一所學(xué)校重在教育的品位，有品位的教育應(yīng)該體現(xiàn)出教育者的大氣、智慧和品格，因此，辦有品位的教育，培養(yǎng)有品位的現(xiàn)代公民，首先必須造就有文化品位的儒雅教師，打造有文化品位的書香校園。

地處丹陽市開發(fā)區(qū)、京杭大運(yùn)河之濱的丹陽市第五中學(xué)，創(chuàng)建于1994年，是一所朝氣蓬勃、特色鮮明的江蘇省四星級(jí)高中。近年來，學(xué)校以“書韻·品位”為學(xué)校文化建設(shè)的核心理念，大力倡導(dǎo)“讓讀書成為習(xí)慣，生活因讀書而精彩；讓學(xué)習(xí)成為工作，生命因?qū)W習(xí)而成功；讓讀書成為一種文化，校園因讀書而美麗”，著力提升人的素質(zhì)。學(xué)校以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以提升教育內(nèi)涵為重點(diǎn)，以提高教育質(zhì)量為核心，以學(xué)校文化建設(shè)、優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)和高效課堂建設(shè)為三大抓手，提高管理水平，推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)校在新的歷史起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展。

一、書香浸潤(rùn)，凝練特色文化

教育的品位首先取決于教育者的品位，教師的專業(yè)生活方式又決定了教育的高度。人類幾千年的文明史表明，現(xiàn)實(shí)生活中的核心價(jià)值是靠一系列公認(rèn)的經(jīng)典維持的，這種經(jīng)典要么是文學(xué)的，或者是哲學(xué)的和歷史的?，F(xiàn)代科技的發(fā)展使傳媒形式發(fā)生了革命性的改變，視覺文化從整體上打敗了印刷文化，電視和網(wǎng)絡(luò)的快餐文化占據(jù)了主導(dǎo)地位。文字是需要想象的，想象與深度有關(guān)，而視覺是直觀的，視覺的沖擊遠(yuǎn)比想象的誘惑大得多。視覺文化和網(wǎng)絡(luò)成為了影響專業(yè)閱讀的兩大客觀因素，讀書作為知識(shí)分子應(yīng)該具有的一種生活方式，也受到了很大的沖擊。學(xué)校作為育人的圣地，傳承文化的高地，更應(yīng)該是靜心品讀的園地。胸藏文墨懷若谷，腹有詩(shī)書氣自華。我們通過讀書品書、品味經(jīng)典等活動(dòng)，倡導(dǎo)教師過一種學(xué)習(xí)、研究、合作共進(jìn)的專業(yè)生活，努力造就有文化品位的教師。

學(xué)校文化不僅僅是歷史的積淀，是學(xué)校辦學(xué)思想的凝華，更是一種時(shí)時(shí)處處能夠體會(huì)卻又難以言明的?；?，是一種具有鮮明時(shí)代特色的校園精神。我們把“書韻·品位”作為學(xué)校文化建設(shè)的核心價(jià)值觀，秉承“會(huì)做人，會(huì)學(xué)習(xí)”的校訓(xùn)和“以人為本，彰顯個(gè)性，多元提升，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，確立了“崇尚品位，兼容并蓄，為幸福人生奠基”的辦學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)具有“陽光心態(tài)、優(yōu)秀學(xué)業(yè)、國(guó)際視野、個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)代化人才”為學(xué)校育人目標(biāo)，讓“書香、民主、開放、和諧”的音律在校園內(nèi)時(shí)時(shí)回蕩。

學(xué)校特色是一種先進(jìn)的、獨(dú)特的、富有時(shí)代特征和相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)校文化，是凝聚在學(xué)校每一個(gè)成員身上的一種精神品質(zhì)。在學(xué)?！皶崱て肺弧蔽幕^照下，融合學(xué)校的辦學(xué)特色和亮點(diǎn)，我們把“品位教育”確定為我校的特色學(xué)校創(chuàng)建目標(biāo)，鑄有品位的教師、育有品位的學(xué)生、辦有品位的學(xué)校，使辦學(xué)特色與學(xué)校文化有機(jī)地融為一體，努力以品質(zhì)課程、品質(zhì)課堂作支撐，以提高教師思想品位、專業(yè)品位為教育教學(xué)底蘊(yùn)，鑄就崇尚品位文化的“品位教育”特色學(xué)校。我們的品位教育愿景是：學(xué)校擁有容納百川的優(yōu)質(zhì)教育資源、蘊(yùn)養(yǎng)中華傳統(tǒng)文化和教育底蘊(yùn)、成就師生美麗夢(mèng)想、鑄就幸福人生的教育生態(tài)；教師具有學(xué)貫古今的高雅品格、勇于科學(xué)實(shí)踐的教育真情、愛生提攜的尚品操守和勤儉樸實(shí)的精神風(fēng)貌；學(xué)生擁有善于廣納的學(xué)習(xí)風(fēng)范、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)品質(zhì)、善真踐行的求實(shí)精神、健康美好的身心素養(yǎng)和堅(jiān)毅誠(chéng)樸的生活品行。

二、多措并舉，提升教育品位

在創(chuàng)新學(xué)校文化教育平臺(tái)，打造書香學(xué)校，提升教育內(nèi)涵的過程中，我們積極探索“書韻·品位”學(xué)校文化特色的創(chuàng)新機(jī)制和制度建設(shè)，為我校優(yōu)質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展提供了嶄新的運(yùn)作空間，為張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性鋪墊了注腳。

1.造就品位教師，提升隊(duì)伍素質(zhì)

有品位的教師，應(yīng)該是一個(gè)外在形象端莊，生活情趣高雅，人品修養(yǎng)完美和專業(yè)素養(yǎng)深厚的人，是一個(gè)舉止文雅，渾身散發(fā)著書香氣，有股激勵(lì)人向上的精神力量的人，是一個(gè)有著豐富情感魅力的人。

我們將《教師的二十項(xiàng)修煉》、《給教師的一百條新建議》《影響教師一生的一百個(gè)好習(xí)慣》等書籍推薦給教師，讓教師從閱讀中讀出教育的知識(shí)、教育的思想和教育人生的感悟，以開闊的胸襟、儒雅的舉止、非凡的氣度成為品德高尚、品位高雅的文化人，并努力提升自己的思想品位和專業(yè)品位，以高品位的教師文化引導(dǎo)、熏陶學(xué)生文化的發(fā)展，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

在教師文化重塑過程中，我們從教師文化形式改進(jìn)入手，一是改進(jìn)教師專業(yè)個(gè)人主義文化，消除其現(xiàn)實(shí)主義、保守主義、個(gè)人主義的消極因素，二是大力倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)與分段學(xué)習(xí)相結(jié)合”的理念，積極培育研究型、學(xué)習(xí)型教研組和備課組。學(xué)校建立并逐步健全了以青年教師培訓(xùn)為基礎(chǔ)，骨干教師培訓(xùn)為重點(diǎn)，全員培訓(xùn)為主體的教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)和校本研修機(jī)制，激勵(lì)教師通過自身堅(jiān)持不懈的努力和同行的幫助，向名教師行列邁進(jìn)，促進(jìn)人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

在教師管理中，我們著重加強(qiáng)了師德師風(fēng)建設(shè)，開展以甘為人梯的奉獻(xiàn)精神、精益求精的敬業(yè)精神和以身作則的表率精神為主要內(nèi)容，服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)社會(huì)系列德育和德能養(yǎng)成教育，以提升教師的整體素質(zhì)，促使教師的知識(shí)從單一化向多元化發(fā)展，形成有一定個(gè)性特長(zhǎng)的教師群體，并使特長(zhǎng)教師的能力得到有效發(fā)揮。

2.培育品位學(xué)生，鑄就德育高地

學(xué)生是祖國(guó)的未來和新生脊梁，學(xué)生的德能養(yǎng)成教育是學(xué)校文化建設(shè)的重中之重。我校積極推行“書韻·品位”理念下的學(xué)生德能養(yǎng)成教育，以提高學(xué)生的道德品位、科學(xué)品位、文學(xué)品位、藝術(shù)品位、審美品位為目標(biāo)，培育有文化品位和現(xiàn)代意識(shí)的世界公民。

“道德品位”教育，是我校校訓(xùn)“會(huì)做人，會(huì)學(xué)習(xí)“的重要內(nèi)涵，是學(xué)校德育特色工作的集中體現(xiàn)和展示。學(xué)校依托“國(guó)旗下講話”“十八歲成人儀式”“社區(qū)德育行”“共青團(tuán)志愿者服務(wù)日”“德育一助一行動(dòng)”“預(yù)備黨校”“德育名師講座”等活動(dòng)，培育和熏陶學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、社會(huì)觀、情感觀、家庭觀等優(yōu)秀品質(zhì)。

“科學(xué)品位“教育，自然科學(xué)課堂教學(xué)是提高學(xué)生科學(xué)品位的主渠道，課外科技活動(dòng)將科技教育從課堂延伸至課外，教師指導(dǎo)研究與學(xué)生自主研究相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力和科學(xué)探索精神。我們以“電子技師”科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、航?？萍紕?chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、科技模型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為平臺(tái)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。學(xué)校是江蘇省科技教育“五星級(jí)”先進(jìn)集體，江蘇省“十二五”期間首批科學(xué)教育特色學(xué)校。

“文學(xué)品位”教育，基于古今中外的文化和思想都是通過經(jīng)典的文學(xué)作品得以傳承，學(xué)校積極組織學(xué)生開展誦讀經(jīng)典文學(xué)作品活動(dòng)，通過“品味經(jīng)典”文學(xué)大講堂，邀請(qǐng)文學(xué)名家和名師與學(xué)生對(duì)話，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

“藝術(shù)品位”教育，堅(jiān)持“文化與專業(yè)并重”、“普及與提高結(jié)合”的藝術(shù)教育辦學(xué)之路，經(jīng)常性地開展面向全體學(xué)生的豐富多彩的課外藝術(shù)活動(dòng)，推進(jìn)高雅藝術(shù)進(jìn)校園。學(xué)校開設(shè)有專門的藝術(shù)特色班級(jí)，為省內(nèi)外藝術(shù)名校培育出數(shù)百名優(yōu)秀學(xué)子。五中合唱藝術(shù)團(tuán)多次榮獲江蘇省中小學(xué)藝術(shù)展演特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。學(xué)校先后被評(píng)為鎮(zhèn)江市藝術(shù)特色示范學(xué)校，江蘇省藝術(shù)教育特色學(xué)校。

“審美品位”教育，以音樂、美術(shù)、文學(xué)作品等美的鑒賞教育為主，通過審美教育提高學(xué)生對(duì)美的感受能力和創(chuàng)造美的能力，提高審美品位。

不僅如此，學(xué)校還積極營(yíng)造“處處是德育陣地，事事是德育內(nèi)容，人人是德育生產(chǎn)力”的生態(tài)元德育場(chǎng)，把人與人之間的相互關(guān)愛、相互幫助、相互支持的合作精神傳遞給學(xué)生，努力提高學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，有組織、有計(jì)劃地開展好走出校門、走向社會(huì)的社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)，在活動(dòng)中提高教育效果，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.構(gòu)建品質(zhì)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量

課程是辦學(xué)思想的具體體現(xiàn)，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。課程文化直接影響到下一代的文化品格的塑造。丹陽五中“書韻·品位”教育文化建設(shè)的核心是傳承“有效教學(xué)”要義的“品質(zhì)課堂”的建設(shè)，它既是有效教學(xué)的展現(xiàn)、活力課堂的延續(xù)，同時(shí)又是具有五中特色的課堂建設(shè)標(biāo)志。結(jié)合我校正在實(shí)施的江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“基于問題生成的動(dòng)態(tài)課堂的實(shí)踐研究”，我們以“促進(jìn)有效生成、提升教育智慧”為目標(biāo)，指導(dǎo)教師積極開展構(gòu)建“品位課堂”教學(xué)模式研究。強(qiáng)調(diào)“三互動(dòng)、四強(qiáng)化、五環(huán)節(jié)”，三互動(dòng)即“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，情感互動(dòng)”，四強(qiáng)化即“強(qiáng)化激情，強(qiáng)化啟發(fā)，強(qiáng)化條理，強(qiáng)化訓(xùn)練”，五環(huán)節(jié)即“前置作業(yè)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑反饋、感悟提升”，我們每周推出“品位課堂”公開課、展示課，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，將課堂打造成培養(yǎng)能力、激發(fā)興趣、互動(dòng)生成、提升素質(zhì)的高品質(zhì)的課堂。

為適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校課程建設(shè)的新發(fā)展，傾盡智慧，結(jié)合校情，我校組織編寫了《詩(shī)話丹陽》、《丹陽人物春秋》、《美術(shù)作品賞析》、《走進(jìn)身邊的金融世界》等幾十個(gè)品種的校本課程，初步形成了以學(xué)科課程為主體，活動(dòng)課程和環(huán)境課程為兩翼的課程結(jié)構(gòu)體系。學(xué)校兩位教授級(jí)特級(jí)教師編著的《活力課堂：讓課堂煥發(fā)生命活力的教學(xué)藝術(shù)》已被列入行知工程教育藝術(shù)提升系列叢書，并在全國(guó)新華書店和著名網(wǎng)站銷售發(fā)行。

三、優(yōu)化生態(tài)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展

為使“書韻·品位”理念成為全校師生的文化自覺，我們進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)校教育生態(tài)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展注入了活力。

1.堅(jiān)持文化和精神的融合

學(xué)校文化具有導(dǎo)向、規(guī)范、凝聚、激勵(lì)等功能。優(yōu)秀的校園文化浸潤(rùn)會(huì)產(chǎn)生高尚的精神，使人能夠坦然接受生命中的一切苦難和失敗，并擁有積極向上的心態(tài)和樂于助人的精神。它在依靠明確的目標(biāo)和原則約束、規(guī)范師生行為的同時(shí)，更營(yíng)造了一種健康向上的、為全體師生所信守的文化氛圍，使廣大師生自覺自愿地把學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)作為自己的目標(biāo)，增強(qiáng)使命感，提高自我約束、自我控制能力。崇高精神又助長(zhǎng)積極的文化，使人生活在充滿理想和陽光的現(xiàn)實(shí)之中，兩者相輔相成，相得益彰。

2.堅(jiān)持育人和環(huán)境的融合

在人文環(huán)境建設(shè)方面，我們努力還校園環(huán)境以完整的自然和人文含義，尋求自然環(huán)境與人文環(huán)境的和諧結(jié)合。我們把校園的一草一木、一磚一石都有目的地塑造成教育學(xué)生的“老師”。校訓(xùn)石、庭院式綠化、科技園、生物園、地理園等，充分顯示了“處處育人”的風(fēng)格。警句格言、文化選粹等，讓學(xué)生在隨處可見的審美活動(dòng)中提升情感。“江蘇省綠色學(xué)?！薄ⅰ敖K省園林式單位”給師生的生活和學(xué)習(xí)提供了優(yōu)美的校園環(huán)境。

3.堅(jiān)持學(xué)校和師生共同發(fā)展的融合

教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而教師的發(fā)展是教育成功和學(xué)生發(fā)展的前提。我們積極倡導(dǎo)廣大教師與學(xué)校共發(fā)展，與學(xué)生同成長(zhǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的進(jìn)取意識(shí)和自身專業(yè)成長(zhǎng)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)教師把學(xué)校作為實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想目標(biāo)和人生價(jià)值的舞臺(tái)，在成就學(xué)生，成就學(xué)校的同時(shí)，最終成就自己。教師的專業(yè)成長(zhǎng)，受益的是學(xué)生，提高的是教育質(zhì)量。教師只有不斷關(guān)注自己教育教學(xué)的有效性，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們?cè)诮M織教師進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，著重對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和有效學(xué)習(xí)方式這些問題進(jìn)行深入思考，使有效的教師行為通過課堂教學(xué)這一載體轉(zhuǎn)化為學(xué)生的全面發(fā)展；反過來，學(xué)生的發(fā)展也促進(jìn)了教師參與教育科研的積極性，為教師教育思想的形成、教育藝術(shù)的凝練注入了無窮的動(dòng)力。

“打造書香校園，提升教育品位”將會(huì)成為丹陽五中不斷追求的卓越目標(biāo)！