摘要：學(xué)生語文閱讀能力的提高，僅靠外部的強(qiáng)化訓(xùn)練很難奏效，必須要依靠長期大量的語文閱讀實(shí)踐。因此利用有限的時(shí)間使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，則成為培養(yǎng)中學(xué)生語文閱讀能力的一條有效途徑。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-027-1

一、要讓學(xué)生有閱讀的興趣

興趣是最好的老師?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼^“好”與“樂”都是閱讀興趣的反映。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了閱讀興趣的時(shí)候，不僅能加快學(xué)生閱讀的速度，更能提高閱讀的效率，保質(zhì)保量。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生充滿興趣去閱讀時(shí)，他往往更專心，在閱讀過程中更勤于思考，所以對文章的理解也就自然更深刻，這是強(qiáng)迫閱讀所達(dá)不到的效果，這樣閱讀既輕松又有效，所以要培養(yǎng)一個(gè)好的閱讀者必須先培養(yǎng)其對閱讀的興趣。閱讀興趣往往影響閱讀效果。對閱讀有興趣就為學(xué)生的持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生就會(huì)減輕疲勞感，不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過重。有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去讀書。而興趣要逐漸培養(yǎng)，使閱讀成為學(xué)生的主動(dòng)行為，養(yǎng)成學(xué)生樂于閱讀的良好習(xí)慣，使他們受益終生。原北京大學(xué)校長陳佳洱認(rèn)為：“如果一個(gè)人不閱讀，就會(huì)缺乏智慧和判斷力；如果一個(gè)民族不閱讀，它的文化必定會(huì)喪失創(chuàng)造力和批判性，自主創(chuàng)新將會(huì)成為一句空話?！?/p>

二、要讓學(xué)生有“讀”書的習(xí)慣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，而且貫穿于各個(gè)學(xué)段的目標(biāo)之中，即要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀。閱讀方法除了朗讀，還有默讀、精讀、略讀、瀏覽等方法。為此，我讓學(xué)生在平常的早讀課和語文課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)他們針對不同的文章，采用朗讀和默讀的不同形式，鍛煉自己的朗讀能力和默讀能力。在針對精讀課文和略讀課文的課文教學(xué)上，我充分注意到不同文章的不同要求，刻意讓他們針對重點(diǎn)文章、重點(diǎn)段落，精讀精講，有意訓(xùn)練他們的精度略讀能力。在閱讀教學(xué)中我們還可以通過靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)過程讓學(xué)生們愛上讀書，養(yǎng)成自己找書讀，多讀書的習(xí)慣。在教學(xué)《喂——出來》一文前，我大肆宣傳當(dāng)今社會(huì)“環(huán)境污染”的危害及很多人的麻木不仁，在學(xué)生們對此有了一定的了解后，我故意讓他們自己去了解我國環(huán)境污染的現(xiàn)狀及其具體危害，鼓勵(lì)他們通過廣泛的閱讀和摘錄，從而更加清晰地認(rèn)識和了解本文作者的寫作意圖，了解環(huán)境污染的危害，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識。通過這種課內(nèi)外結(jié)合的閱讀方法，讓學(xué)生在大量的閱讀中，使學(xué)生自然而然的見多識廣。

三、要重視學(xué)生閱讀的感受和體驗(yàn)

在課堂上，我盡可能讓學(xué)生多閱讀。很多教師在閱讀課上喜歡喋喋不休地講述課文背景、作者介紹、詳盡地分析課文，把一個(gè)接一個(gè)的問題拋出來，讓學(xué)生在教師的一步步誘導(dǎo)和啟發(fā)下，得出教師早就設(shè)定好的解答，讓學(xué)生統(tǒng)一到教參的標(biāo)準(zhǔn)答案之中。教師的對課文的講解分析完全代替了學(xué)生的自主閱讀和思考法分析，學(xué)生總是處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，學(xué)生們順著教師搓的這根線往前走，而缺乏自己的主動(dòng)性、思考性。久而久之，學(xué)生就對老師形成一種依賴性，等到他們自己接觸到閱讀材料的時(shí)候，就機(jī)械呆板地按步就搬地分析課文。而在如今，開放性題目越來越多，越來越加強(qiáng)的大環(huán)境下，學(xué)生們的閱讀能力必然面臨更大的考驗(yàn)。因此我們語文教師應(yīng)千方百計(jì)地營造寬松的教學(xué)環(huán)境，不要一味地用我們的閱讀體驗(yàn)來代替學(xué)生的個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，而應(yīng)該給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，還閱讀于學(xué)生，讓學(xué)生正確地閱讀課文，在深入閱讀時(shí)，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，使閱讀成為學(xué)生個(gè)人化的行為，只有學(xué)生主動(dòng)、自由地個(gè)性化閱讀，才能讓他們在這種氛圍和過程中形成自己獨(dú)特的閱讀感受，這是教師無法代替也不應(yīng)代替的。

四、要擴(kuò)大閱讀面，注重積累

語文的學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就，它是一個(gè)長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。從對那些語文成績優(yōu)秀的學(xué)生的考查中不難發(fā)現(xiàn)，他們都具有自主讀書的習(xí)慣，一般來說他們都有上課前預(yù)習(xí)課文，邊閱讀邊思考的習(xí)慣，抓住課文的重點(diǎn)，摘抄名言名句，記讀書筆記，使用工具書和參考書等習(xí)慣。這些習(xí)慣還不足以使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如果學(xué)生的眼界只局限于課本，哪怕把課文啃得一字不剩，背得滾瓜爛熟，那語文成績也未必上得去。相反在班級里也有些其他科目成績平平，甚至較差的同學(xué)，而他們的語文成績往往不錯(cuò)?！糐P+1〗問其原因不外乎兩方面：一方面基本上理解課堂的內(nèi)容，但是也不是拼著命去學(xué)習(xí)那些死知識；二是大量的課外閱讀。大量的課外閱讀拓展了他們的眼界，積累了他們的語文知識，不知不覺中提高了他們的閱讀能力。而那些其他學(xué)科成績很好，語文卻不行的同學(xué)究其原因，很大程度上是由于只注重了課堂上的所謂“精練”，卻忽略了適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，讀死書，不善讀書。全國著名特級教師魏書生平時(shí)也很重視閱讀教學(xué)常規(guī)的建立，如規(guī)定每個(gè)學(xué)期開學(xué)前學(xué)生通讀新的語文課本，完成固定的作業(yè)。魏老師為他的每一屆學(xué)生都制定了語文教學(xué)常規(guī)，并始終如一地堅(jiān)持執(zhí)行，使學(xué)生形成了良好的習(xí)慣。

讀與寫是兩種重要的語文能力，可以說學(xué)生的閱讀與寫作能力就是他語文能力標(biāo)志。閱讀與寫作二者不可偏廢，需有機(jī)結(jié)合起來，這就好比閱讀是張弓，寫作是支箭。只讀不寫，弓便沒有用；只寫不讀，箭便飛不遠(yuǎn)。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@是閱讀與寫作的經(jīng)驗(yàn)之談。的確，學(xué)生在閱讀中邊讀邊記，隨時(shí)記下作品里精美的片言只語，積累豐富的寫作素材，這就是做讀書筆記的好處。所以堅(jiān)持讓學(xué)生不斷拓展閱讀面，并注重積累，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的一個(gè)重要前提，并終身受益。