摘要：中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性日益凸顯，教師在教學(xué)中要盡可能地組織好學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，本文即是筆者對此種學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)；感悟

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-074-1

語文綜合性學(xué)習(xí)被納入新課程，受到了廣泛的關(guān)注，在中考中的分值比例不斷上升，比如近三年，南京市語文中考的作文就和綜合性學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系：2011年《這也是一堂語文課》倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，樹立生活之中到處是語文的“大語文”觀，這一理念正是七年級上“漫游語文世界”教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)；2012年的作文在提示語中就明確提到語文綜合性學(xué)習(xí)單元的標(biāo)題：“背起行囊走四方”（八年級下“背起行囊走四方”）“讀自己喜愛的書”（九年級上“好讀書，讀好書”），2013年的中考作文《書中有個我》也是九年級上“讀好書，好讀書”的延續(xù)。所以如何上好綜合性學(xué)習(xí)成為當(dāng)務(wù)之急，下面談?wù)剛€人的淺見：

首先，要認識綜合性學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)活動的區(qū)別。

在語文教學(xué)中，我們把握語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)特征，語文綜合性學(xué)習(xí)活動只是語文綜合性學(xué)習(xí)的一種形式，或者說是一種主要的呈現(xiàn)形式，但不是語文綜合性學(xué)習(xí)中唯一呈現(xiàn)形式。因為“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合”，這就決定了語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是實踐性，主體性與綜合性的相結(jié)合，所以除了關(guān)注學(xué)生的實踐活動之外，還要關(guān)注在這一活動過程中學(xué)生知識能力的運用及發(fā)展，情感態(tài)度價值觀的形成和體現(xiàn)，最終的落腳點要放在關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提高上，不能讓語文的內(nèi)涵淹沒在轟轟烈烈的活動中。比如“尋覓春天的足跡”的語文綜合性學(xué)習(xí)單元，開展這個項目時不是簡單的春游，讓學(xué)生通過活動的形式與春天親密接觸，引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察自然，融入自然，真切地感受自然，體會自然中的詩情，領(lǐng)悟詩文中的自然，能過發(fā)揮想象聯(lián)想，加深對四季的理解。再比如進行“戲劇大舞臺”，除了聽看不同的劇種，甚至進一步地深入去嘗試學(xué)習(xí)一些動作，而忽略戲文、戲劇人物語言的賞析、讀寫環(huán)節(jié)，這些都沒有很好地體現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)特征。

其次，作為教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)人人參與的活躍課堂。

綜合性學(xué)習(xí)以實踐活動為主要形式，但并不是所有的話題，活動都和學(xué)生的生活有緊密的聯(lián)系，有些對于他們而言是陌生甚至是缺乏魅力的，這就需要教師利用生活資源，創(chuàng)設(shè)一定的情境，運用多種活動方式爭取讓每個學(xué)生都可以參與活動，把學(xué)生帶到課本之外，在傳統(tǒng)的課堂中找新奇。比如綜合性學(xué)習(xí)“獻給母親的歌”，部分學(xué)生在初中階段開始出現(xiàn)逆反心理，不愿再聽父母的嘮叨，而他們和父母之間的沖突因為“面子”的問題，不愿意和大家分享，所以當(dāng)涉及這一話題時，肯定有部分人不愿參與其中，還有有關(guān)母愛的話題，從小學(xué)的語文課堂就開始接觸，以致提到母愛很多學(xué)生形成了一種固有的模式，比如送傘，病中護理，起早做飯，缺乏新鮮感，教師可以提前讓學(xué)生和母親私下聊天，內(nèi)容可以涉及母親懷孕期間的辛苦，可以具體到飲食，身體的不適等等，然后讓學(xué)生在課堂上談?wù)劯惺?，自然引入課題。再如接觸“戲劇大舞臺”時，很多學(xué)生對戲劇不感興趣，教師可以安排一段大家常見的二人轉(zhuǎn)視頻或者安排學(xué)生表演一段，以表演的直觀形式激起他們的積極性，調(diào)動他們腦中有關(guān)戲劇的知識。

再次，制定計劃，規(guī)范開放的課堂，提高語文綜合性學(xué)習(xí)的效率。

我在教學(xué)中給學(xué)生足夠的時間。語文綜合性學(xué)習(xí)活動課要打破時間、空間的限制，只要有利于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，掌握一定技能，創(chuàng)新學(xué)生的能力，教師就應(yīng)讓學(xué)生隨時隨地地展開活動。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)考慮語文綜合性學(xué)習(xí)活動課的時空安排，在時間上給足時間，包括課前注備的時間；在空間安排上，應(yīng)注意課內(nèi)外相結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合，學(xué)科間相融合，這樣才能有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。同時作為教師要做好知識的注備，材料的注備，校外活動有關(guān)事宜的聯(lián)絡(luò)工作，確保綜合性學(xué)習(xí)順利展開。

第四，鼓勵多形式展示成果，達成信息共享，實現(xiàn)信息綜合。

教師要引導(dǎo)學(xué)生以多種形式展示成果，可以是習(xí)作，可以是多媒體資料，也可以是調(diào)查報告等等，不拘一格，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個思想碰撞的機會，為評價作準(zhǔn)備。

第五，用各種評價方式綜合地進行評價，促進語文綜合性學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

評價具有導(dǎo)向性、激勵性的作用，在評價中實現(xiàn)質(zhì)量的提升。評價時應(yīng)保護學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，所以，除了評價結(jié)果還要注重過程的評價，只要每個學(xué)生在任一個環(huán)節(jié)大膽積極地參與，進行了合作探究，提出問題、分析問題、解決問題的能力和組織策劃的能力以及語文的綜合運用能力、協(xié)作能力得到過體現(xiàn)，都是優(yōu)秀的，都應(yīng)該給與肯定。另外，評價的形式要多樣，除了教師評價之外，還要讓活動的直接參與者學(xué)生加入評價行列，包括評自己，評別人，思考自己在活動過程中的表現(xiàn)，對比別人在活動中的表現(xiàn)，思考自己的優(yōu)劣，在對比中得到提升。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該注重語文與其他學(xué)科、學(xué)生的生活、社會生活的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生多角度、多樣化的探究，在不同知識的相互滲透中獲得語文實踐能力，提高語文素養(yǎng)。