初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的必修課，是實施素質(zhì)教育中不可缺少的科目，是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。美術(shù)課對培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力有很大作用。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)存在著領(lǐng)導(dǎo)思想認(rèn)識不夠，學(xué)生不重視，家長不理解和教師缺乏積極性。我在農(nóng)村中學(xué)從事美術(shù)教學(xué)多年，從根本上看，還存在很多需要解決的問題。

一、教育管理者對美術(shù)教學(xué)不夠重視

在當(dāng)今課程改革條件下，在應(yīng)試教育約束下，學(xué)校的美術(shù)教學(xué)意識沒有轉(zhuǎn)變，多注重學(xué)生統(tǒng)考科目成績和升學(xué)率，他們總認(rèn)為美術(shù)是副課，就是簡單的畫畫，沒有意識到美術(shù)教育的重要性；有的學(xué)校不開美術(shù)課或課表上有，上的是其它科目，尤其是期末最后幾個星期的時間，美術(shù)課多被有統(tǒng)考科目的老師占用，期末結(jié)束教師沒有教學(xué)成績，這樣容易造成美術(shù)教師上課積極性被打擊，課上沒有主動性，課堂氣氛低沉，講課呆板，教學(xué)方法老套，局限了學(xué)生思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)，逐漸讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，形成了美術(shù)課形同虛設(shè)的局面。

二、美術(shù)教學(xué)中教具不齊全和學(xué)具少

在農(nóng)村，多數(shù)中學(xué)沒有專門畫室，教師可用教具少（如圖書、畫架畫板等），教學(xué)環(huán)境簡單，可用課程資源有限；同時，學(xué)生學(xué)具和用具較少（如顏料、畫筆、剪刀、紙卡和彩紙等），這是因為很多學(xué)生家庭生活條件有限或家長不支持、學(xué)生不予配合、家校偏僻無處購買、要什么沒什么，使得美術(shù)課教學(xué)開展滯后。例如：我在上《土特產(chǎn)的包裝》這一課時，多數(shù)學(xué)生沒有彩色紙、剪刀，無法教他們制作和包裝，學(xué)生只能干瞪眼，只能拿起簡單的鉛筆去臨摹一些物體。

三、家庭因素對學(xué)生的影響

作為農(nóng)村中的農(nóng)民，一心想讓孩子成功成才，認(rèn)為學(xué)好文化知識才是正道，至于美術(shù)的學(xué)習(xí)，可有可無，他們認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績是主要的，興趣愛好是次要的，這就造成學(xué)生的思想認(rèn)為：畫畫是玩，學(xué)習(xí)成績才是重要的，忽略了孩子對事物的認(rèn)知和扼殺了他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。多數(shù)家長以考試成績來衡量學(xué)生，忽略了對學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)，這樣就造成了學(xué)生思想認(rèn)識變了；他們認(rèn)為上美術(shù)課不是正課，因此注意力不集中、紀(jì)律松散、作業(yè)馬虎、不按要求完成課堂教學(xué)目標(biāo)，把美術(shù)課當(dāng)自習(xí)課了。

四、學(xué)生對美術(shù)教育認(rèn)知甚少

現(xiàn)在很多農(nóng)村中學(xué)學(xué)生生活單調(diào)，有的學(xué)校不開設(shè)美術(shù)課或者只求于形式，加之很多學(xué)生來自不同的村鎮(zhèn)，學(xué)生程度千差萬別，教師在課堂上很難面面俱到，慢慢的學(xué)生對美術(shù)課越來越?jīng)]興趣了，認(rèn)為美術(shù)課只是功課之余的放松，積極性沒了，使美術(shù)課單一枯燥，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，直接影響了課堂教學(xué)。每次上課練習(xí)創(chuàng)作時，他們只是簡單地應(yīng)付，有的甚至不去做，直接說不會畫，一副無所謂的樣子，認(rèn)為美術(shù)課可有可無，對于他們并不重要。

五、教師自身發(fā)展和認(rèn)識不夠

美術(shù)課是否很好地開展，有許多客觀條件影響，但最重要的一點是取決于任課教師的態(tài)度。從美術(shù)學(xué)科特點看，美術(shù)知識內(nèi)容有廣泛的隱形性，如不提高自身發(fā)展和認(rèn)識、不斷提高自己業(yè)務(wù)素質(zhì)、不去深入教材的研究、就不能全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，缺少知識的延伸性，從而造成自己的教學(xué)沒有主動性、積極性、缺少活力、動力、憑自己狹隘的經(jīng)驗或個人意識倉促上陣，往往導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。

六、主管部門考核和學(xué)校評價不夠科學(xué)

作為教師，一年辛辛苦苦地搞教學(xué)，但得不到上級領(lǐng)導(dǎo)部門和學(xué)校的認(rèn)可，心理是很委屈的！平時，上級領(lǐng)導(dǎo)部門到校檢查，只是檢查教師是否備課，上課有無教案，沒有與老師交流和探討。如：學(xué)校的課程資源是否豐富、教具是否齊全、美術(shù)活動場所是否有、學(xué)生是否有興趣學(xué)這門功課、怎樣的教學(xué)才能適應(yīng)課程改革的要求？另外，學(xué)校對美術(shù)教師的評價中，沒有客觀公正地進(jìn)行考評。他們的意識落后，總認(rèn)為美術(shù)課是副課，不能跟統(tǒng)考科目評比教學(xué)等次；在評聘職稱中沒有教學(xué)成績，自己的教學(xué)得不到認(rèn)可，思想容易受打擊，而這些都是由于教育評價方式滯后所導(dǎo)致的。

以上這些現(xiàn)狀，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)的開展，要改變農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，需要教育管理者的重視、家長的支持、學(xué)生的理解、教師的認(rèn)知，美術(shù)教學(xué)一刻也離不開他們。從上到下都應(yīng)該認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)的重要性。學(xué)校應(yīng)盡力提供豐富的課程資源、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等。教師應(yīng)利用農(nóng)村的環(huán)境優(yōu)美、空氣清新、地大物博的優(yōu)勢，充分挖掘本地資源，搞好美術(shù)教學(xué)。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣，才能提高學(xué)生的審美知識和意識，才能達(dá)到美術(shù)教育的目的。農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育才能擁有更寬廣的道路。