長期以來，思想品德課教學(xué)處于一種尷尬的地步。筆者經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐與探討，認(rèn)為思想品德教學(xué)要走出困境，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從而使思想品德教學(xué)向現(xiàn)實(shí)生活開放，讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐思想品德課中的認(rèn)識。教學(xué)中，筆者認(rèn)為要做到“四個貼近”：

一、貼近生活營造教學(xué)氛圍，讓課堂氛圍回歸生活

（一）引入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來營造生活化教學(xué)氛圍

學(xué)生的生活實(shí)踐是寶貴的課程資源。在教學(xué)中，筆者比較注重在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、活動中選擇他們最為熟悉的材料作為前景，引入課題。

（二）引入學(xué)生的實(shí)踐生活來營造生活化教學(xué)氛圍

學(xué)生參與的各項(xiàng)實(shí)踐活動尤其是集體性的活動，可成為我們教學(xué)的重要素材。如筆者所在中學(xué)開展的校運(yùn)會、校園文化藝術(shù)節(jié)、德育基地軍訓(xùn)等都是非常好的課程資源。

（三）引入學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題來營造生活化教學(xué)氛圍

學(xué)生的生活，不僅局限在校園中，在課堂中引入時事，并結(jié)合學(xué)生的生活，不僅能充實(shí)、豐富課堂生活，還能培養(yǎng)學(xué)生分析判斷和解決問題的能力。

二、貼近生活激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)習(xí)活動回歸生活

（一）通過學(xué)生熟悉的生活資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

如在講《誠實(shí)守信》這一課時，課前讓學(xué)生搜集到了大量自己身邊包括同學(xué)、親人、鄰居等在內(nèi)的誠實(shí)守信方面的案例。這些案例貼近學(xué)生生活，在教學(xué)中加以運(yùn)用，讓學(xué)生對誠實(shí)守信有了更深刻的認(rèn)識，而不是僅停留在對概念的認(rèn)識上。

（二）通過學(xué)生感興趣的生活資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

如在講《明辨是非》時，就涉及到“社會流行”的知識點(diǎn)。對于社會流行，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，筆者借機(jī)發(fā)動學(xué)生積極舉例，看看生活中有哪些社會流行現(xiàn)象。同學(xué)們積極參與，列舉了許多社會流行的例子，并發(fā)表了對社會流行的看法，既使學(xué)生關(guān)心生活，關(guān)注社會問題，同時也讓學(xué)生從中加深了對教材知識的了解。

（三）通過學(xué)生親自動手參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在學(xué)習(xí)《欣賞與贊美》時，筆者設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：寫下同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)單。要求學(xué)生以“我最喜歡（欣賞）你……”的方式，給班里的一位同學(xué)寫下贊美的語言。學(xué)生經(jīng)過熱烈討論后，積極踴躍地把自己對同學(xué)的欣賞和贊美表達(dá)出來。通過動手參與，使學(xué)生深刻體會到了欣賞和贊美的重要意義。

三、貼近生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓教學(xué)過程回歸生活

（一）模擬生活情境，使教學(xué)內(nèi)容生活化

模擬具體生動的生活情景，在課堂中再現(xiàn)生活，有利于讓學(xué)生不知不覺地置身于創(chuàng)設(shè)的情景，從而達(dá)到自我感知、自我認(rèn)識、自我教育的內(nèi)化效果。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂活動，使教學(xué)方式生活化

1.采用表演的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

表演的內(nèi)容須與課本的教學(xué)目標(biāo)一致，可以結(jié)合學(xué)生生活和生活自編，也可以運(yùn)用教材中已有的材料。

2.采用游戲的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

如在講授《競爭與合作》時，為了體現(xiàn)合作的重要性，筆者設(shè)計了一個“二人三足”的游戲來導(dǎo)入新課，學(xué)生踴躍地參與到這個活動中來。游戲結(jié)束后，筆者再扮演記者對優(yōu)勝組進(jìn)行采訪，請他們談?wù)勛约旱母邢耄龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的知識點(diǎn)。

3.采用競賽的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

如筆者在講授《自尊自信》時，設(shè)計了一個“成語接龍”競賽，看看哪個小組接龍的成語越快、越多，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｍㄟ^競賽，使學(xué)生體驗(yàn)了快樂，提高了認(rèn)識，超越了自我。

（三）運(yùn)用多媒體手段，使教學(xué)手段生活化

1.用音頻展示，促使學(xué)生情感上的共鳴。

把教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的素材通過音頻充分地展示出來，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。筆者注重運(yùn)用音頻穿插到教學(xué)過程中，如在講授《誠實(shí)守信》時，在環(huán)節(jié)“心理小測驗(yàn)檢測你的誠信度”中，筆者把心理測驗(yàn)的題目每隔10秒展示，然后播放優(yōu)美的音頻，請學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際做出自己的選擇。在這種輕松的氛圍中，較好地引起了學(xué)生情感的共鳴。

2.用文本展示，促使學(xué)生更好地理解素材。

文本的語言，蘊(yùn)藏了作者的情感和教師的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，會有預(yù)想不到的教學(xué)效果。

3.用視頻、圖片展示，促使教學(xué)內(nèi)容更直觀。

在講授《做一個負(fù)責(zé)任的公民》時，筆者結(jié)合2013年廣東多地發(fā)生水災(zāi)，把收集到的救災(zāi)感人圖片和視頻資料，通過多媒體展示出來。許多學(xué)生觀看完圖片和視頻后，心情都非常激動，自發(fā)組織在校園中開展了“關(guān)愛災(zāi)民，慷慨解囊”的捐款活動，場面十分感人。

四、貼近生活探究社會實(shí)踐，讓實(shí)踐活動回歸生活

1.采取手抄報設(shè)計的形式，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、收集素材的能力。

如在6月5日“世界環(huán)保日”前，筆者組織學(xué)生利用課余時間，開展以“環(huán)保、節(jié)能”為主題的手抄報比賽。學(xué)生四人一組，通過如上網(wǎng)查閱、閱讀報刊等多種途徑收集資料，設(shè)計制作一份色彩繽紛、知識豐富的手抄報，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力。

2.采取網(wǎng)頁設(shè)計的形式，提高學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合分析的能力。

筆者在所在的中學(xué)思想品德科組設(shè)計了“網(wǎng)頁設(shè)計”實(shí)踐活動形式，把傳統(tǒng)活動的內(nèi)容、形式與網(wǎng)頁設(shè)計這一現(xiàn)代化傳播模式有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)校創(chuàng)新思想品德教學(xué)進(jìn)行了有益的探索。

3.采取模擬生活場景的形式，提高學(xué)生動手實(shí)踐、解決問題的能力。

如在《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的途徑》一課中，筆者課前指導(dǎo)學(xué)生利用教師提供的一則素材—“牛肉干的風(fēng)波”，讓學(xué)生根自導(dǎo)自演一系列小品。該節(jié)課采取了模擬生活場景教學(xué)形式，把小品表演貫穿整堂課的教學(xué)。教師僅僅充當(dāng)主持人、解說員、引導(dǎo)員的角色，真正讓課堂和教學(xué)回歸生活，把主體讓位給學(xué)生。

教育家陶行知先生曾說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成教育”?，F(xiàn)實(shí)生活是思想品德教學(xué)的豐富源泉，應(yīng)通過構(gòu)建生活化的課堂，使“社會即學(xué)校”“生活即教育”，讓學(xué)生在生活化的課堂里敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱，去想象、去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，解決實(shí)際生活問題，確保素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。