新課程改革強(qiáng)調(diào)“以人為本”，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，因此改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，已成為新課程改革的重要目標(biāo)之一。新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這是生物教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在新課改中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性學(xué)習(xí)，是擺在每位教師面前迫切需要解決的問(wèn)題。以下談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師要營(yíng)造良好和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。良好的課堂教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提。愛(ài)是推動(dòng)教育過(guò)程的力量之源，教師對(duì)自己的每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充滿愛(ài)心，教師要尊重學(xué)生的人格，在課堂中的任何情況下都應(yīng)該以朋友的身份與學(xué)生相處，尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識(shí)，提高能力，陶冶情操。同時(shí)，學(xué)生又是富有個(gè)性的個(gè)體，在每位學(xué)生身上，教師都要看到他們的長(zhǎng)處，找出他們行為中的閃光點(diǎn)。哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)，他們得到肯定時(shí)，都會(huì)覺(jué)得自己有進(jìn)步空間，產(chǎn)生自身增值感，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、指導(dǎo)學(xué)法，提高效率

做好對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法因人而異，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)）和一個(gè)步驟（歸納總結(jié)）是必不可少的。所以，作為教師要指導(dǎo)學(xué)生如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選參考書(shū)、掌握學(xué)習(xí)中各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)技巧（預(yù)習(xí)、閱讀、記憶、歸納、整理、提問(wèn)等）等；幫助學(xué)生分析知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考試熱點(diǎn)的分布，高考各類(lèi)題型的解答方法，考試過(guò)程的常見(jiàn)失誤與對(duì)策等問(wèn)題。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成了習(xí)慣，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)主動(dòng)、輕松、針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率自然大大提高，積極性、主動(dòng)性也就會(huì)最大限度地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)，只有把教師的最優(yōu)化與學(xué)生的最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學(xué)最優(yōu)化。這正如陶行知先生所說(shuō)：“我以為好的先生不是教書(shū)，乃是教學(xué)生學(xué)”。第斯多惠也指出，不好的教師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是很有必要的。

三、聯(lián)系生活，運(yùn)用知識(shí)

生物知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，學(xué)生的衣食住行及學(xué)生自己的身體都可以作為很好的課程資源。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，人類(lèi)在生物學(xué)領(lǐng)域取得了許多新的成就與突破。例如：克隆多莉羊的誕生，轉(zhuǎn)基因食品等等；同時(shí)也面臨許多新的挑戰(zhàn)，如艾滋病、非典型性肺炎、禽流感、環(huán)境污染等等。學(xué)生平時(shí)從事一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的活動(dòng)，如養(yǎng)花種草、果樹(shù)栽培、養(yǎng)豬養(yǎng)禽等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都是生物教師在教學(xué)中可以利用的教學(xué)素材。這些實(shí)際問(wèn)題都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的動(dòng)力基礎(chǔ)。

現(xiàn)行的新課改生物教材中設(shè)計(jì)的許多學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容均與生活實(shí)際密切相關(guān)。如：探究植物細(xì)胞的吸水和失水，探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式；果酒果醋的制作等等。這些活動(dòng)的內(nèi)容與學(xué)生平時(shí)的生活實(shí)際密切相關(guān)，只不過(guò)原來(lái)不作為科學(xué)探究的問(wèn)題，現(xiàn)在作為探究活動(dòng)后必然能引發(fā)學(xué)生的興趣。有了興趣，學(xué)生才能自主地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，將書(shū)本知識(shí)與生活生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義。如在講解“遺傳和變異”時(shí)，讓學(xué)生分析：為什么種瓜得瓜，種豆得豆？一母生九子，連母十個(gè)樣？在講“酶的活性”時(shí)，讓學(xué)生思考：我們發(fā)燒時(shí)為什么沒(méi)有胃口等等。這樣，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了聽(tīng)課的效率。同時(shí)，我還經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。例如，講解光合作用時(shí)，讓學(xué)生分析森林對(duì)環(huán)境的影響和城市綠化的作用；講解病毒時(shí)，聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)動(dòng)態(tài)，分析各種因病毒引發(fā)的傳染病，如天花、艾滋病、流感、非典型性肺炎……這種理論聯(lián)系實(shí)際的方法，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)解決生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題的成功中體驗(yàn)到動(dòng)腦思考的樂(lè)趣，體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探求知識(shí)的欲望。

四、分層教學(xué)，尊重主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重主體的需要，尊重主體的興趣、愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等，使其個(gè)性得到發(fā)展。學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)候，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，而不能用一種方法去限制學(xué)生。同時(shí)還要盡可能讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的難度。每個(gè)人是有差異的，因此教學(xué)也得因人而異，不能強(qiáng)迫學(xué)生，否則達(dá)不到預(yù)想的效果。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)彈性的、多層次的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇合適的難度學(xué)習(xí)。

在分層教學(xué)中，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，分層布置作業(yè)。另外，還應(yīng)對(duì)處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，但這并不意味著要否定教師的指導(dǎo)作用，而是教師的指導(dǎo)作用必須以服從學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位為依據(jù)，其指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激趣、點(diǎn)撥、組織討論等方面。只有這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高教學(xué)效率。因此，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以“學(xué)生為主”“自學(xué)為主”的原則，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善思、會(huì)思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段和方法很多，我相信只要我們生物教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在課堂教學(xué)中運(yùn)用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，那么生物課堂教學(xué)就能煥發(fā)出生機(jī)和活力，就能提高課堂教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)和生活中去，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。