“以生為本”這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)量的根本思想，“促學(xué)生發(fā)展”，這是進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)量的根本目的。

在培智學(xué)校，“一個(gè)孩子一個(gè)樣”，這種說法再恰當(dāng)不過了。一個(gè)班里，殘障學(xué)生的年齡不同，殘障程度不同，殘障類別也存在較大差異等，不僅給班級(jí)的教學(xué)帶來了困難，也使學(xué)業(yè)評(píng)量陷入窘境。我們?cè)吹搅思议L(zhǎng)的抱怨：我的孩子學(xué)什么了？學(xué)了一年還是這么點(diǎn)分？我們的老師叫冤，教了那么多東西，下了那么多功夫，可就看不到成績(jī)呢？這種狀況不僅打擊了家長(zhǎng)，打擊了老師，其實(shí)更打擊了我們的學(xué)生。

建設(shè)讓家長(zhǎng)、教師、學(xué)生滿意的特殊教育，一直是我們的目標(biāo)，讓每個(gè)孩子都得到最充分發(fā)展，這是我們的教育觀、學(xué)生觀。面對(duì)“個(gè)性化”學(xué)生，我們就應(yīng)采取個(gè)性化教學(xué)與評(píng)量，激勵(lì)學(xué)生，鼓舞家長(zhǎng)，促進(jìn)教師。

一、共同制定，形成學(xué)生個(gè)人學(xué)業(yè)規(guī)劃

制定的學(xué)業(yè)目標(biāo)要適當(dāng)，是真正“有始才有終”，期末對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)量，首先就得保證我們學(xué)期初從每個(gè)孩子實(shí)際情況出發(fā)，只有這樣才能保證最后學(xué)業(yè)評(píng)量的意義。在所有任教老師、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的共同參與下，對(duì)該生制定出各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，形成針對(duì)該生個(gè)體的學(xué)業(yè)規(guī)劃，我們稱之為個(gè)別化教育計(jì)劃。

為了增進(jìn)學(xué)科之間的緊密度，我們要求各學(xué)科教師把所有目標(biāo)劃分在比較統(tǒng)一的多個(gè)“生活主題”下。每個(gè)主題中包含了不同的科目目標(biāo)，而不同的科目承擔(dān)同一主題的不同部分的教學(xué)。聽取家長(zhǎng)的意見，促使家長(zhǎng)更多的關(guān)注孩子的變化，并能得到更多地配合和支持。

二、實(shí)踐突破，為學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)搭建平臺(tái)

個(gè)性化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是建立在個(gè)性化教學(xué)基礎(chǔ)之上的。為此，學(xué)校在課程設(shè)置上進(jìn)行了多方改革和探索。

建立多元的課程組織形式。主要有集體教學(xué)、小組教學(xué)、一對(duì)一的個(gè)別化教學(xué)等，從而滿足不同學(xué)生的教育需求。

老師們首先對(duì)全班的個(gè)體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)整，了解哪些目標(biāo)是針對(duì)全班的，哪些目標(biāo)是針對(duì)個(gè)別的，做到心中有數(shù)。這樣在教學(xué)中老師就能做到有的放矢。同時(shí)“分層教學(xué)”也是為培智學(xué)校最為主要的教學(xué)形式，二者共同促進(jìn)個(gè)別化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

“小組教學(xué)”，也是培智學(xué)校的一個(gè)主要教學(xué)組織形式。小組教學(xué)主要解決學(xué)生潛能發(fā)展方面?zhèn)€別化教學(xué)目標(biāo)的需求。為此，我們先后建立了舞蹈小組、美術(shù)小組、手工小組、乒乓球小組等，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。

“一對(duì)一的個(gè)別化”教學(xué)，主要是針對(duì)那些在集體和小組中仍不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求或康復(fù)需求的學(xué)生，像孤獨(dú)癥、言語障礙、腦癱、多動(dòng)的學(xué)生等，用以加大康復(fù)力度，補(bǔ)償學(xué)生缺陷。

三種主要教學(xué)組織形式交錯(cuò)進(jìn)行，滿足各類學(xué)生的個(gè)體教育需要。

三、檔案記錄，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人自我成長(zhǎng)

讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功。我們專門為每位學(xué)生成立了“家長(zhǎng)聯(lián)系本”。各學(xué)科每周利用聯(lián)系本向每位學(xué)生家長(zhǎng)反饋學(xué)生一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況。一周一反饋，一生一反饋，每個(gè)“家長(zhǎng)聯(lián)系本”上都記錄著每一位學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，激勵(lì)著學(xué)生的自我成長(zhǎng)。這樣做，不僅讓家長(zhǎng)看到了孩子的變化，同時(shí)也促進(jìn)了老師去關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，為每一個(gè)孩子的進(jìn)步而努力。

我們還為每位學(xué)生建立了“學(xué)生成長(zhǎng)袋”。學(xué)生們每月或每學(xué)期會(huì)在老師的幫助下，挑選一些自己滿意的優(yōu)秀作品或作業(yè)放入成長(zhǎng)袋中。學(xué)校是每個(gè)殘障學(xué)生生命奮起的起始點(diǎn)，學(xué)校用成長(zhǎng)袋記錄了學(xué)生在校生活的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄著學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，記錄著他們學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)本領(lǐng)，逐步走向自立自強(qiáng)的過程。

無論是“家長(zhǎng)聯(lián)系本”還是“學(xué)生成長(zhǎng)袋”向我們展示了一個(gè)學(xué)生蛻變的過程，有利地推動(dòng)了我校教學(xué)工作的深入開展，體現(xiàn)了人性化的教育，進(jìn)一步促進(jìn)了師生的全面發(fā)展！

四、多元考量，真實(shí)反映學(xué)生學(xué)業(yè)情況

期末測(cè)查，是學(xué)校的常規(guī)工作。我們實(shí)行的是個(gè)性化的教育，測(cè)查也體現(xiàn)個(gè)性化。

首先是測(cè)量?jī)?nèi)容—以個(gè)性化目標(biāo)為前提。我們學(xué)期初對(duì)每個(gè)孩子制定了個(gè)別化目標(biāo)，因此，對(duì)每一個(gè)孩子進(jìn)行測(cè)量，就應(yīng)以他的目標(biāo)為準(zhǔn)。為此，在期末我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)班，對(duì)于一個(gè)學(xué)科的測(cè)查內(nèi)容就分為了A、B、C、D等多個(gè)考察試卷或方案。這就是針對(duì)個(gè)別化目標(biāo)而制定的不同的測(cè)量?jī)?nèi)容。

其次測(cè)量方式—照顧到每個(gè)孩子的特殊情況。我們的孩子有的無法發(fā)音，有的無法書寫，有的無法運(yùn)動(dòng)，因此，測(cè)量方式也要考慮到每個(gè)學(xué)生特殊情況。為此，期末的測(cè)量方法我們有筆試卷、口試卷、操作卷等多種測(cè)量方式。

這樣測(cè)量出來的結(jié)果更加真實(shí)的反應(yīng)了學(xué)生一學(xué)期以來的學(xué)習(xí)、努力狀況，是大家都認(rèn)可的學(xué)業(yè)成績(jī)。

最后，我們?cè)谄谀€進(jìn)行多種形式的有家長(zhǎng)和各學(xué)科教師共同參與的，以學(xué)生匯報(bào)為主的“教學(xué)成果匯報(bào)”活動(dòng)，讓孩子將一學(xué)期中認(rèn)為掌握最好的本領(lǐng)表演給大家看，“展現(xiàn)”成功，“放大”成功，促進(jìn)孩子們不斷進(jìn)取，也讓家長(zhǎng)更直觀的、更多地了解學(xué)校的教育與孩子的進(jìn)步。

五、改良稱謂，為學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)注入活力

“優(yōu)、良、中、差”是作為普通小學(xué)常見的評(píng)價(jià)結(jié)果，而這個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果是建立在一個(gè)比較統(tǒng)一的考試之上的。而我們的教學(xué)是個(gè)性化的，測(cè)量也是個(gè)性化，一個(gè)優(yōu)、良，無法更好的反應(yīng)學(xué)生的進(jìn)步狀況。

為此，我們根據(jù)每個(gè)學(xué)生的期初評(píng)估成績(jī)與期末評(píng)估成績(jī)，二者進(jìn)行衡量，用學(xué)生自身成績(jī)前后對(duì)比結(jié)果，說明學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況或者更明確的說是學(xué)業(yè)進(jìn)步狀況。

總之，我校對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)量，從學(xué)期初制定目標(biāo)開始，到中期的實(shí)踐，再到期末的綜合評(píng)量，不僅把過程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)結(jié)合了起來，使學(xué)業(yè)評(píng)量更加的全面、人性，而且突出了培智教學(xué)“個(gè)性化”的特點(diǎn)，形成了一個(gè)比較完善的學(xué)生學(xué)業(yè)“個(gè)性化”評(píng)量體系。這個(gè)“個(gè)性化”的評(píng)量體系，充分體現(xiàn)了“以生為本促發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)了教師的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。