【摘 要】后進(jìn)生大致可分為兩類：一類是品行、學(xué)習(xí)均后進(jìn)；另一類是品行、學(xué)習(xí)某一方面后進(jìn)。后進(jìn)生的產(chǎn)生是學(xué)生個(gè)體在社會(huì)化和個(gè)性化過程中發(fā)展不和諧的反映。體育老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)從建立感情入手，考慮學(xué)生合理的要求，形成和諧相容的心理氛圍，潛移默化地轉(zhuǎn)化學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】真情 因材施教 表揚(yáng) 循序漸進(jìn)

后進(jìn)生大致可分為兩類：一類是品行、學(xué)習(xí)均后進(jìn)；另一類是品行、學(xué)習(xí)某一方面后進(jìn)。后進(jìn)生的產(chǎn)生是學(xué)生個(gè)體在社會(huì)化和個(gè)性化過程中發(fā)展不和諧的反映。班集體中存在后進(jìn)生是客觀現(xiàn)象，對(duì)其轉(zhuǎn)化是有難度的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：在我們的創(chuàng)造性的教育工作中對(duì)“后進(jìn)生”的工作是“最難啃的骨頭之一”。但難啃，決非不啃。體育老師應(yīng)當(dāng)相信后進(jìn)生是“遲開的花朵”，而且任何一個(gè)后進(jìn)生都有值得肯定的一面，要善于發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn)、特長，并以此為教育、轉(zhuǎn)化的突破口；任何一個(gè)后進(jìn)生不是一層不變的，要善于抓住時(shí)機(jī)，對(duì)后進(jìn)生有效的教育、轉(zhuǎn)化。體育老師如何實(shí)施轉(zhuǎn)化策略呢？談一點(diǎn)個(gè)人看法。

一、真情感化.贏得信任。

“親其師，樂其友，信其道?！边@話不無道理。體育老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)從建立感情入手，“真情動(dòng)天地”，有了感情，體育老師才能贏得后進(jìn)生的信任。并在他們心目中樹立起威信。如何運(yùn)用師生情感來感化后進(jìn)生呢？

（一）體育老師良好的示范?！皩W(xué)高為師，德高為范”。體育老師對(duì)事業(yè)的不懈追求、無私的奉獻(xiàn)精神、高度的工作熱忱和吃苦耐勞的品質(zhì)，無時(shí)無刻不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。

（二）對(duì)學(xué)生的尊重和信任。美國作家愛默生曾說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。追求獨(dú)立人格贏得他人尊重和信任是人的基本需要。中學(xué)生正處于心理“斷乳期”，尤其需要更多的尊重和信任。作為體育老師，后進(jìn)生很愿意與你相處，決不能羞辱和懲罰、諷刺打擊他們。

（三）關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生。理解他們，多和他們交談，使他們感受到老師的期待，使他們?cè)敢獍牙蠋煹囊笞兂勺约簝?nèi)心的愿望，增加情感的遷移。

實(shí)踐證明：后進(jìn)生不相信老師，只會(huì)帶來逆反心理的加劇。如果老師取得了后進(jìn)生的信任，他會(huì)認(rèn)為你所做的一切都是為了他好。所以體育老師要“設(shè)身處地”站在學(xué)生的位置上，敏感地體驗(yàn)學(xué)生的苦衷，考慮學(xué)生合理的要求，形成和諧相容的心理氛圍，潛移默化地轉(zhuǎn)化學(xué)生。

二、因材施教，對(duì)癥下藥。

“縫衣要量體裁衣，育人要因材施教”。南宋朱熹說：“夫子教人各因其材”。意為孔子的教學(xué)是針對(duì)每個(gè)學(xué)生客觀存在的個(gè)別差異及學(xué)習(xí)和發(fā)展的可能性，實(shí)施最適合于他的教育。心理學(xué)研究表明：青年人由于處在生理、心理快速發(fā)展階段，因而各個(gè)年齡段都有特殊的心理矛盾，導(dǎo)致心理發(fā)展的差異，使青年心理具有不穩(wěn)定性。后進(jìn)生尤其如此，他們需要體育老師采取不同的教育措施，使其在各自不同的起點(diǎn)上，各個(gè)方面有所提高。所以，體育老師在對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，首先應(yīng)承認(rèn)并重視差異。要全面調(diào)查和研究，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，找到后進(jìn)生落后的“病源”。其次要重視方法。正如法國思想家愛爾維修說：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也能成為不平凡的人”。因此，體育老師應(yīng)從后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對(duì)待。倘若“眉毛胡子一把抓”，必然收不到任何效果。

三、善用“表揚(yáng)”，樹立信心。

激勵(lì)理論的研究表明：一個(gè)人受到充分激勵(lì)時(shí)發(fā)揮的能力，能從通常情況下約30%躍升到90%.可見激勵(lì)對(duì)人的思維活動(dòng)包括在內(nèi)的所有實(shí)踐活動(dòng)影響是巨大的。

而“表揚(yáng)”是最優(yōu)化的評(píng)價(jià)激勵(lì)，能深刻的調(diào)節(jié)學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生追求進(jìn)步的情感和動(dòng)機(jī)，能增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于學(xué)習(xí)和品行有進(jìn)步的后進(jìn)生，體育老師應(yīng)以誠摯的態(tài)度給予肯定。這能及時(shí)與后進(jìn)生渴望成功的心理合拍，被表揚(yáng)者會(huì)爭取新的表現(xiàn)。我們還應(yīng)看到學(xué)生的閃光點(diǎn)和長處，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地加以表揚(yáng)。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?cè)隗w育老師的幫助下通過自己的努力能取得成功，體驗(yàn)成功的喜悅。體育老師的及時(shí)“表揚(yáng)”和“肯定”，勢必會(huì)給后進(jìn)生帶來巨大的精神動(dòng)力，很能喚起他們的自尊心，樹立自信心，激發(fā)上進(jìn)。

四、循序漸進(jìn)

“源泉混混，不舍晝夜，盈料而后進(jìn)，放乎四?！薄＿@里教育家孟子用源泉流水逐成四海來說明施教與求學(xué)都應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)。

循序漸進(jìn)的原則是指教學(xué)按照學(xué)科的邏輯順序和學(xué)生思維發(fā)展的認(rèn)識(shí)順序來進(jìn)行的，這樣能使學(xué)生由淺入深地掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。體育老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。俗話說：“一口吃不了一個(gè)胖子”。例如：有一位學(xué)生他從小學(xué)生到初中，兩科總分才36分，連跳高也不敢跳，基本的彈、 跳、拉、跑也不達(dá)標(biāo)，對(duì)于此種情況，老師真的很棘手。但老師沒有放棄他，對(duì)他起初降低要求，并找優(yōu)等生對(duì)口幫扶，費(fèi)了不少心血。經(jīng)過兩年的轉(zhuǎn)化，那名學(xué)生已成為中等生了。中考時(shí)，居然以超過普高錄取線5分的成績被高中學(xué)校錄取?？梢?，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過程，一步登天是不現(xiàn)實(shí)的。有的后進(jìn)生需半個(gè)學(xué)期、一年或更長的時(shí)間，才能收到效果。所以，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，不能一蹴而就，要打持久戰(zhàn)”才能取勝，千萬不能因需要一點(diǎn)時(shí)間就放棄，要相信“精誠所至，金石為開”的道理。