【摘 要】本文主要針對(duì)應(yīng)用型本科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核方式進(jìn)行了改革，采用“平時(shí)考核+期末考核+創(chuàng)新考核”三部分相結(jié)合的考核方式，制定了具體的考核方案和評(píng)分細(xì)節(jié)。能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能和創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理實(shí)驗(yàn) 考核方式 應(yīng)用型本科

近些年，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國已經(jīng)不光只需要理論性人才，而更多需要的是能夠懂得生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用型人才，在這樣的國情下，許多高校開始向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)是以應(yīng)用為目的，以解決生產(chǎn)為主的技術(shù)性本科，它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)需要和就業(yè)導(dǎo)向。這就需要學(xué)生更多的鍛煉自己的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程作為理工科學(xué)生進(jìn)入高校所學(xué)習(xí)的第一門實(shí)驗(yàn)課程，不僅培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力，而且還為今后學(xué)習(xí)本專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核的重要性

雖然各高校開始加大了對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)識(shí)，并陸續(xù)制定了許多的改革方案和教學(xué)方法，但是就目前的形勢(shì)看，仍然存在重視理論而輕視實(shí)驗(yàn)的誤區(qū)。例如，隨著各高校學(xué)生的不斷擴(kuò)大，就會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量過少，多人使用一臺(tái)實(shí)驗(yàn)儀器的特點(diǎn)。在這樣的情況下，就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生雖然對(duì)物理實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出濃厚的興趣，但是自主能力較差，出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)效果不佳，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[1]。其中一個(gè)重要的原因是與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的考核方式有關(guān)?，F(xiàn)階段大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核的方式有很多種，大體包括“實(shí)驗(yàn)考試”、“筆試考試”、“論文考試”等。這些考試方式雖然有一定的成效，但是考試形式過于單一不能面面俱到的考查學(xué)生的綜合能力，不能達(dá)到因材施教。所以，加大大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核方式的改革是當(dāng)今應(yīng)用型本科院校所要面臨的重大挑戰(zhàn)。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核方式的改革方案

理工科類大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)在大一的下學(xué)期和大二的上學(xué)期，根據(jù)國家對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的要求，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的具體現(xiàn)狀，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程所涉及的實(shí)驗(yàn)主要以應(yīng)用為主，來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這就要求大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的考核的內(nèi)容既要包括理論知識(shí)，又要包含實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)[2-4]。因此，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)大綱和考試要求，將考核方式貫穿到整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們主要采用“平時(shí)考核+期末考核+創(chuàng)新考核”三部分相結(jié)合的考核方式。具體的考核方案和評(píng)分細(xì)節(jié)如下。

（一）平時(shí)考核。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程不但培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，而且鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)更加重視平時(shí)的實(shí)驗(yàn)過程，平時(shí)考核成績(jī)占總成績(jī)的70﹪。由于平時(shí)考核又包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)采集和實(shí)驗(yàn)報(bào)告四部分，為了更好的量化平時(shí)考核的成績(jī)，將四部分內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分配，即實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)采集和實(shí)驗(yàn)報(bào)告分別各占平時(shí)成績(jī)的10﹪、40﹪、10﹪和40﹪。其中，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)主要通過教師提問和學(xué)生回答來評(píng)定學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)情況；實(shí)驗(yàn)操作主要考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)節(jié)和操作程度；數(shù)據(jù)采集主要評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中的認(rèn)真態(tài)度；實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)處理等，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫主要來自于課下，它能夠檢驗(yàn)學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)程度和知識(shí)運(yùn)用情況。所以，平時(shí)考核的合理分配，能夠讓學(xué)生更好地完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作。

（二）期末考核。期末考核主要考查學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的掌握情況。傳統(tǒng)的考試方式主要有試卷考核和實(shí)驗(yàn)操作考核，其中試卷考核只單憑一張考試題不能全面的考查學(xué)生的動(dòng)手能力。由于各學(xué)校學(xué)生的不斷增加，大面積采用實(shí)驗(yàn)操作考核的方式會(huì)造成很大的困難。為了減輕負(fù)擔(dān)，期末考核可采用“口試+操作”的方法，這種期末考核占總成績(jī)的20﹪。具體的實(shí)施方案是設(shè)置100到200道題簽（根據(jù)學(xué)校理工科學(xué)生的多少設(shè)定），題簽主要包括口試題，口試實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及數(shù)據(jù)處理方式等；操作題，具體操作某個(gè)實(shí)驗(yàn)的一部分等?？荚嚻陂g，讓學(xué)生隨機(jī)抽取題簽完成題目，根據(jù)回答或操作情況給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這樣的期末考試既能檢查學(xué)生對(duì)基本物理量測(cè)量、基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用和測(cè)量方法的掌握程度，還能夠減輕工作負(fù)擔(dān)。

（三）創(chuàng)新考核。創(chuàng)新考核主要是鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和熟練掌握實(shí)驗(yàn)儀器的能力。創(chuàng)新考核占總考核的10﹪。具體的實(shí)施方案是針對(duì)某些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中逐漸完善方案，最終達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。例如，重力加速度的測(cè)量、電表內(nèi)阻的測(cè)量、電表的改裝等等。這種創(chuàng)新考核培養(yǎng)了學(xué)生的基本科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，提高了學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際研究能力，使學(xué)生更加的熱愛物理，并將所學(xué)的物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中去。

三、總結(jié)

我們將“平時(shí)考核+期末考核+創(chuàng)新考核”這種考核方式貫穿到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)中，能夠取得良好的效果。通過這種考核方式，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。不僅如此，這種考試方式的實(shí)施，教師也能科學(xué)合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合成績(jī)，讓學(xué)生清楚自己在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足之處，同時(shí)培養(yǎng)了應(yīng)用性本科院校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和操作能力[5]。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉義，孫文斌，李海金.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核體系的研究和實(shí)踐.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).2012，

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[3]劉義，孫文斌，汪文明.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)量化平時(shí)考核研究與實(shí)踐. 安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).2011，28（1）：122-123.

[4]陳曉莉，陳洪，劉存業(yè).基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式的改革與實(shí)踐.西南師范大學(xué)學(xué)報(bào).2006，31（5）：196-199.

[5]付東輝，王淑玉.理工科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程考核方式的改革與思考.黑龍江科技信息. 2012，（6）：179-180.

作者簡(jiǎn)介：李佳，女，1984年6月出生，畢業(yè)于遼寧師范大學(xué)物理與電子技術(shù)學(xué)院理論物理專業(yè)。學(xué)歷：碩士研究生，學(xué)位：理學(xué)碩士學(xué)位，現(xiàn)就職在黑龍江工業(yè)學(xué)院電氣與信息工程系專任教師，主講課程為大學(xué)物理、電工電子技術(shù)等，助教。