【摘 要】本文重點(diǎn)是對于中等職業(yè)專業(yè)院校當(dāng)中，學(xué)生對于鉗工知識技能訓(xùn)練所面對的問題以及解決策略。當(dāng)前中等職業(yè)院校的鉗工課程學(xué)習(xí)過程中，有部分學(xué)生流露出信心不足以及對學(xué)習(xí)環(huán)境的厭煩心態(tài)，也有部分學(xué)校的鉗工技能實(shí)訓(xùn)課程比較單調(diào)。本文針對上述的問題，提出了從日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改良和抓住學(xué)生的思想引導(dǎo)兩個方向，繼而解決中等職業(yè)院校學(xué)生在鉗工技能訓(xùn)練過程所遇到的問題。

【關(guān)鍵詞】鉗工 中等職業(yè)學(xué)校 學(xué)習(xí) 訓(xùn)練

鉗工實(shí)際上是中等職業(yè)院校的機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的一項(xiàng)非常重要的核心課程。這一項(xiàng)專業(yè)技能對于機(jī)電類的中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言有著非常重要的意義，不過當(dāng)前在進(jìn)行該類課程的教學(xué)過程當(dāng)中卻逐漸出現(xiàn)一些比較大的問題。因此，圍繞著如何讓相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在日常課程學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中掌握好鉗工技能的知識以及應(yīng)用，是很多中等職業(yè)學(xué)校的教師所面對的一個重要的教學(xué)任務(wù)。在日常的教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，本文根據(jù)實(shí)際狀況，對中等職業(yè)院校的鉗工技能訓(xùn)練問題提出了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和思考。

一、中等職業(yè)院校的學(xué)生其鉗工技能訓(xùn)練所面對的問題

（一）中等職業(yè)院校的學(xué)生面對的學(xué)習(xí)環(huán)境較差

鉗工的實(shí)際操作訓(xùn)練主要的模式是由一個老師帶領(lǐng)著幾十個學(xué)生一起共同實(shí)踐。在整個過程當(dāng)中，學(xué)生要親自體驗(yàn)鋸削、銼削以及錘擊等各種不同的聲音交雜在一起，很多時候噪聲以及非常多的粉塵會讓學(xué)生感覺整個學(xué)習(xí)環(huán)境比較差，從而導(dǎo)致很多中等職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的鉗工知識的時候，因?yàn)榄h(huán)境而喪失了很多方面的興趣。

（二）中等職業(yè)院校的學(xué)生其受到傳統(tǒng)的理念影響信心低落

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為鉗工是一種比較辛苦的職業(yè)，而且面對的整體工作環(huán)境也比較差，所以當(dāng)前很多家庭當(dāng)中的孩子都不愿意去參加鉗工專業(yè)的學(xué)習(xí)，或者即使迫于現(xiàn)實(shí)問題要去參加鉗工專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，他們在心理上也有一定的不舒服的狀況，對于鉗工這樣一份工作的 社會地位較低以及其重要性都覺得比較不夠自信。很多學(xué)生在家庭當(dāng)中沒有受過比較多的苦，而且身體素質(zhì)也相對于之前的青年要低，所以很多中等職業(yè)院校的學(xué)生在一兩個月的學(xué)習(xí)訓(xùn)練期之后，往往喪失了學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)習(xí)上沒有持續(xù)的干勁。

中等職業(yè)院校的教師應(yīng)該根據(jù)這些鉗工專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生的心理特點(diǎn)和各項(xiàng)硬件以及軟件的狀況，制定出相關(guān)的措施，更好地幫助這些中等職業(yè)院校的學(xué)生重新建立信心，調(diào)動他們學(xué)習(xí)鉗工的積極性和主動性，提升鉗工實(shí)際訓(xùn)練課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、針對中等職業(yè)院校的學(xué)生在鉗工的專業(yè)知識技能的訓(xùn)練所提出的思考

（一）對于中等職業(yè)學(xué)生的鉗工技能的理論和實(shí)踐的結(jié)合

任何的知識要轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐技能都是需要一定的理論知識作為支撐，而學(xué)生是否能夠順利領(lǐng)悟相關(guān)的知識技能，就和日常的教學(xué)有著較大的聯(lián)系。中等職業(yè)院校的學(xué)生是否能夠順利地應(yīng)用鉗工知識，其關(guān)鍵仍然是鉗工理論知識的傳授。所以中等職業(yè)院校的教師一定要把握好相關(guān)鉗工理論知識的傳授，要要引導(dǎo)學(xué)生在鉗工的理論知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，全面把握，重點(diǎn)突破，在實(shí)踐的過程當(dāng)中要注重對于理論知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，這樣中等職業(yè)院校的學(xué)生就可以更好地掌握相關(guān)的鉗工理論知識。比如以鉗工知識課程當(dāng)中的銼削知識為例子，在具體的實(shí)踐過程當(dāng)中，就要注意對于專業(yè)的鉗工操作規(guī)范的動作演示，而且親自示范講解之后，要觀察這些學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練過程當(dāng)中，對于銼刀的使用方法，站立的時候姿勢是否端正，以及進(jìn)行銼刀操作的著力點(diǎn)，以及銼削的方法等方面。而銼刀是不是能夠端平，則是進(jìn)行銼削的過程當(dāng)中一個重要的技術(shù)要領(lǐng)。教師要幫助這些學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行觀察以及操作，不斷地訓(xùn)練，學(xué)生對于自身的動作出現(xiàn)錯誤往往是當(dāng)局者迷，這個時候需要教師對于學(xué)生的動作進(jìn)行及時的糾正，讓學(xué)生的動作能夠符合規(guī)范。一旦進(jìn)行教學(xué)的老師相對比較少，而進(jìn)行鉗工課程學(xué)習(xí)的學(xué)生又相對比較多的時候，教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整一下教學(xué)上的計(jì)劃，更多地讓學(xué)生組成一些學(xué)習(xí)實(shí)踐小組，然后以伙伴學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行互相指導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣不僅僅可以較大程度地對于訓(xùn)練的資源進(jìn)行高效率地應(yīng)用，而且對于教學(xué)實(shí)踐的時間也是很大的一種節(jié)約，可以促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的互相進(jìn)步。

（二）師生之間的關(guān)系要注意促進(jìn)，抓好思想引導(dǎo)工作

師生之間的關(guān)系是日常進(jìn)行教學(xué)工作當(dāng)中的重點(diǎn)，也是一個日常處理過程當(dāng)中的難點(diǎn)。良好的學(xué)生和老師之間的關(guān)系可以促進(jìn)師生之間的共同進(jìn)步，最終達(dá)到雙贏。所以，中等職業(yè)院校的老師要更多注意在實(shí)踐課程當(dāng)中和學(xué)生之間的良性關(guān)系促進(jìn)，要及時解決學(xué)生在鉗工課程實(shí)踐和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所面對的難點(diǎn)。學(xué)生往往正是處于青春期，所以很多學(xué)生對于日常的學(xué)習(xí)不一定有持續(xù)的興趣，有時也會遇到生活上的一些難題。這個時候老師一定要做好排憂解難的工作，讓學(xué)生集中注意力，做好鉗工的實(shí)踐訓(xùn)練課程學(xué)習(xí)。

中等職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生往往會出現(xiàn)一些厭學(xué)的情緒，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對于自己要成為什么樣的人并沒有比較清晰的看法，而且中等職業(yè)院校的學(xué)生面對著鉗工這一類專業(yè)課程知識相對比較枯燥，鉗工的實(shí)踐訓(xùn)練又相對比較艱苦，所以很多學(xué)生往往會流露出精神的疲憊性，產(chǎn)生出一定的厭煩心態(tài)，從而會進(jìn)入思想當(dāng)中的消極循環(huán)之中。

因此，中等職業(yè)院校的教師要抓住這一個問題，努力對學(xué)生進(jìn)行思想的引導(dǎo)。特別是教師要幫助學(xué)生樹立較高的人生目標(biāo)，讓學(xué)生腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)好鉗工知識，更多地走出一條自己的人生道路。而且要多和學(xué)生交流，注意這些學(xué)生的心理動態(tài)，讓學(xué)生感受到專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)在社會當(dāng)中的影響，幫助學(xué)生找到自己的人生價值所在，從而更為努力積極地投身到鉗工的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練之中。

三、結(jié)束語

中等職業(yè)院校是為國家培養(yǎng)更多專業(yè)技術(shù)人才的一個重要的基地，對于鉗工技能訓(xùn)練教學(xué)雖然只是專業(yè)教育的一部分，但是一葉知秋，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，進(jìn)而為祖國培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]巫恒兵 提高鉗工技能訓(xùn)練質(zhì)量的探討[J]-職業(yè)教育研究2004（08）

[2]曹潤柏 提高鉗工操作技能的一些嘗試[J]-職業(yè)教育研究2007（09）

[3]張鍵 論職業(yè)教育項(xiàng)目課程改革[J]-職教通訊2006（03）

作者簡介：

錢銘，1968.04—，男，漢族，江蘇省江陰市人，任職于江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，研究方向：鉗工技能訓(xùn)練。