【摘 要】為了實現(xiàn)學(xué)校教育和企業(yè)崗位之間的“零距離”接觸，提高學(xué)生的實踐技能水平，以便更好地適應(yīng)未來社會對人才的需求，本文對高職會計電算化專業(yè)模擬實訓(xùn)教學(xué)改革進行了系統(tǒng)的分析。首先，指明了改革的意義；然后，系統(tǒng)介紹了當(dāng)前會計電算化專業(yè)模擬實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，分析其成因；最后，探索并提出了會計電算化專業(yè)模擬實訓(xùn)教學(xué)改革的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】會計電算化專業(yè) 模擬實訓(xùn) 教學(xué)改革

職業(yè)教育是國民教育體系的重要組成部分，是全面建設(shè)小康社會和促進經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。職業(yè)教育要發(fā)展就必須以市場需求為導(dǎo)向，緊密圍繞企業(yè)和勞動力市場需求辦學(xué)，加強專業(yè)設(shè)置，讓受教育者通過接受職業(yè)教育，提高就業(yè)技能，找到生活立足點。作為會計電算化專業(yè)，想要培養(yǎng)出適合市場需求的人才，就要始終堅持以培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能、會做人、會做事”和真正符合社會需求的實用性、技能型企業(yè)財務(wù)服務(wù)人才為目標(biāo)，加大會計電算化模擬實訓(xùn)教學(xué)的力度，充分實現(xiàn)了真正意義上的學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與崗位的“零距離”。

一、加強會計電算化專業(yè)模擬實訓(xùn)的重要意義

（一）有利于加強學(xué)生對會計電算化理論知識的理解

理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)是會計電算化專業(yè)中必不可少的教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)，但是由于會計電算化專業(yè)的理論課程具有較強的理論性，因此教學(xué)內(nèi)容非常抽象，學(xué)生理解起來較難，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，失去學(xué)習(xí)的興趣。而實訓(xùn)課程，尤其是模擬實訓(xùn)教學(xué)課程，為學(xué)生營造了一個和會計崗位相近的模擬環(huán)境，使其能夠在這種“實際”環(huán)境下了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程，參照具體的經(jīng)營業(yè)務(wù)實際參與其中，練習(xí)賬簿的登記，財務(wù)報表、記賬憑證的編制等，從而使他們對自己未來的職業(yè)有個更清晰的了解。這種模擬實訓(xùn)教學(xué)不僅能引起學(xué)生的興趣，更能引導(dǎo)他們動手實踐，從而提升操作技能，進而將理論知識和操作技能緊密結(jié)合，形成一個對會計電算化專業(yè)更加系統(tǒng)的認(rèn)識，促進對理論知識的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于提升學(xué)生實際動手操作能力和提高教學(xué)質(zhì)量

會計電算化專業(yè)對學(xué)生的動手操作能力有較高的要求，是一個具有較強實踐性的學(xué)科。但是在實際的教學(xué)中，很多高職院校的會計電算化專業(yè)的教學(xué)模式存在很大問題，沒有突出高職院校的特點。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，對會計電算化的理論知識掌握有困難，學(xué)習(xí)興趣不高；另一方面，整體教師隊伍素質(zhì)有所欠缺，重視教學(xué)的量，忽視內(nèi)容的實踐性，這樣就導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的學(xué)生很難適應(yīng)企業(yè)對技能型會計崗位人才的需要。所以，加強會計電算化專業(yè)模擬實訓(xùn)教學(xué)改革對提升學(xué)生動手操作能力，提升教學(xué)質(zhì)量，促進就業(yè)都具有重要意義。

二、會計電算化專業(yè)模擬實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念仍未從根本上得以轉(zhuǎn)變

與本科院校相比，高職學(xué)生的優(yōu)勢在于他們具有較強的動手操作能力和實踐技巧，更能較好的適應(yīng)崗位需求，這也是高職教育的魅力所在，是高職學(xué)生的立足之本。但是在很多高職院校中，為了能夠節(jié)省教學(xué)資源，節(jié)約教學(xué)成本的投入等因素的存在，不論是在教學(xué)掛念上、教學(xué)計劃的制定上還是教學(xué)內(nèi)容的安排上，理論教學(xué)仍占較大比例，這就使得學(xué)生不能得到操作能力的訓(xùn)練，也不利于高職院校的長久發(fā)展。

（二）缺乏適宜的實踐教學(xué)環(huán)境

會計電算化專業(yè)是一門實踐性較強的課程?；旧隙鄶?shù)高職院校都在校內(nèi)配有模擬實訓(xùn)室，以滿足學(xué)生本專業(yè)學(xué)生實習(xí)、實驗的需求。然而，從當(dāng)前很多高職院校的會計電算化模擬實訓(xùn)室的配置來看，由于受經(jīng)費等各方面因素的限制，實訓(xùn)室的軟件、硬件條件都遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達到模擬仿真的要求。有的院校缺乏完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，有的學(xué)校缺乏會計電算化模擬操作的專業(yè)教師，有的學(xué)校甚至是手工操作實驗，這樣的實訓(xùn)效果不言而喻。

（三）模擬實訓(xùn)教學(xué)場地還局限于校內(nèi)

為了能夠凸顯出會計電算化專業(yè)的實踐課程，很多學(xué)校都配有模擬實訓(xùn)室等。通過對學(xué)生進行模擬仿真訓(xùn)練，使學(xué)生對財務(wù)人員的相關(guān)業(yè)務(wù)有了較好的認(rèn)識和鍛煉，但是校內(nèi)模擬實訓(xùn)室也有其局限性，畢竟不能和實際的工作崗位做到無縫對接。如果能以校外的模擬實訓(xùn)作為補充就會使教學(xué)效果得到更好的提升。但是很多時候由于企業(yè)為了不影響正常的工作秩序不愿意接收學(xué)生的參與，因此校外模擬僅限于觀摩層面，故而絕大多數(shù)高職院校都以校內(nèi)模擬實訓(xùn)教學(xué)為主。

（四）模擬實訓(xùn)教材中實訓(xùn)項目操作內(nèi)容真實感較低

會計電算化的教學(xué)要與真實的會計崗位環(huán)境密切相連才能提升實踐教學(xué)的效果，然而在當(dāng)前的模擬實訓(xùn)教材中，雖然很多內(nèi)容也有仿真項目，例如仿真原始憑證，但是和真正的憑證相比差距較大，并且由于這些仿真的憑證因為沒有開具單位的公章，就不能完成接下來的到銀行進行鑒定真?zhèn)蔚牧鞒?，更不能將原始憑證的填制進行審批等待，因此很大程度上就從根本上限制了實訓(xùn)教學(xué)的可操作性，也實現(xiàn)不了理實結(jié)合的目的。

三、對會計電算化專業(yè)模擬實訓(xùn)教學(xué)改革的探索

為了能夠真正的讓高職會計電算化專業(yè)的學(xué)生掌握會計所需要的操作技能，促進教學(xué)效果的提升，要對當(dāng)前的實訓(xùn)教學(xué)進行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，進行改革創(chuàng)新。

（一）對實訓(xùn)目標(biāo)進行更準(zhǔn)確定位

目前來說，多數(shù)企業(yè)都采用了會計電算化，但是很多企業(yè)為了怕數(shù)據(jù)丟失等現(xiàn)象產(chǎn)生，都采取了電腦賬和手工帳并存的方式。而主要利用會計軟件進行報表和總賬的處理，以及固定資產(chǎn)和工資核算的功能，整理來說處于起步階段。而作為為企業(yè)提供人才的高職院校，就要對企業(yè)需求進行調(diào)研，對培養(yǎng)目標(biāo)進行準(zhǔn)確定位，合理設(shè)計教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)企業(yè)所需要的技能型人才。而隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和企業(yè)會計電算化應(yīng)用范圍的擴大，學(xué)校要及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)市場的需求，只有這樣才能真正的做到“入校即就業(yè)，就業(yè)即上崗”。

為使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實踐緊密結(jié)合，學(xué)校要始終堅持以市場需求和職業(yè)活動為導(dǎo)向，以提高學(xué)生職業(yè)技能和解決生產(chǎn)實際問題的能力為重點，依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際實施教學(xué)。學(xué)校堅持教育培訓(xùn)與生產(chǎn)實際相結(jié)合，堅持學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的理念，積極構(gòu)建職業(yè)活動導(dǎo)向課程體系，教學(xué)內(nèi)容不完全依賴于課本，鼓勵教師制作活頁教材，充分體現(xiàn)會計行業(yè)的新需求。

（二）建立多層次實訓(xùn)教學(xué)模式

1.保留校內(nèi)模擬實訓(xùn)教學(xué)為主要實訓(xùn)教學(xué)形式之一

由于高職三年制辦學(xué)的特點，學(xué)生大部分時間都是在學(xué)校，因此要合理安排在校期間的實訓(xùn)課程，以校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)作為提升學(xué)生實踐技能的主陣地，建立多功能的會計電算化模擬實訓(xùn)室。首先，學(xué)校要創(chuàng)設(shè)仿真的財務(wù)室環(huán)境，并按照企業(yè)財務(wù)室的分工進行區(qū)域劃分，每個區(qū)域都是一個仿真財務(wù)室，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中切身體會到自己就是會計崗位的責(zé)任人。同時，要根據(jù)企業(yè)財務(wù)狀況進行機構(gòu)和人員的分配，配置好機構(gòu)負(fù)責(zé)人、出納、工資核算、成本核算等多個會計崗位，安排學(xué)生分角色模擬實訓(xùn)。其次，實訓(xùn)時崗位分工設(shè)置要靈活，可以根據(jù)不同企業(yè)的財務(wù)管理部門分工進行不同形式設(shè)置。同時要注意的是，在會計電算化實訓(xùn)室的建設(shè)上，要重點突出仿真效果，從而能從多方位的模擬學(xué)生未來的工作崗位，工作環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，幫助其畢業(yè)后能更好的適應(yīng)工作需求。

2.嘗試校外綜合模擬實訓(xùn)“外包”新模式

除了在校內(nèi)建立會計電算化模擬實訓(xùn)室外，為了更好的更切合崗位的提升學(xué)生的實踐能力，高職院校可采用 校外綜合模擬實訓(xùn)“ 外包”的新模式，將模擬實訓(xùn)外包給會計服務(wù)公司。一方面，因為各行各業(yè)的企業(yè)都要依賴于會計服務(wù)公司為其提供納稅申報、代理記賬等公司業(yè)務(wù)，而這些業(yè)務(wù)中的很多方面都是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中很難真正接觸到的實際工作；另一方面，會計服務(wù)公司的業(yè)務(wù)非常廣泛，面對的行業(yè)也是涉及到各行各業(yè)，例如旅游、餐飲、商業(yè)、建筑、工業(yè)等，這樣通過會計服務(wù)公司外包的模擬實訓(xùn)就避免了校內(nèi)模擬實訓(xùn)單一的現(xiàn)象，而且通過外包模擬實訓(xùn)后，學(xué)生就能夠在畢業(yè)前熟悉各種會計處理的業(yè)務(wù)，這樣不僅可以使學(xué)生能較好的將理論知識和實踐緊密結(jié)合，也更有利于學(xué)生的未來就業(yè)。再次，由于會計服務(wù)公司所面對的企業(yè)規(guī)模各異，不僅包含一般大小的納稅企業(yè)，也包含規(guī)模較小的納稅公司，這樣不僅能讓學(xué)生了解不能規(guī)模公司的業(yè)務(wù)，也更能充分體現(xiàn)高職的特點，為中小企業(yè)提供技能型會計。最后，由于高職院校教師會計電算化模擬實訓(xùn)的整體經(jīng)驗不足，這在很大程度上也限制了學(xué)生技能的提升。而綜合模擬外包的模式中實訓(xùn)教學(xué)基本都是由企業(yè)內(nèi)的會計人員擔(dān)任，這就為學(xué)生實現(xiàn)“零距離”就業(yè)提供了較好的條件。

3.以強化頂崗實訓(xùn)作為提升會計電算化專業(yè)實訓(xùn)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)

校企合作是高職院校辦學(xué)的主要特色，也是學(xué)生與社會接觸，豐富社會經(jīng)驗的主要途徑。因此，要使學(xué)生將學(xué)所的理論知識和實踐較好結(jié)合的另一個主要途徑就是頂崗實習(xí)。學(xué)生通過到企業(yè)參加頂崗實習(xí)，可以在實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過參與企業(yè)內(nèi)財務(wù)業(yè)務(wù)中的各種報表的報送，審核，數(shù)據(jù)的分析等一系列工作，在較真實的環(huán)境中，真正地學(xué)有所用，達到最好的實習(xí)效果，從而鍛煉職業(yè)技能，豐富閱歷。

4.深化會計模擬實訓(xùn)課程教材內(nèi)函建設(shè)

目前來說關(guān)于會計電算化模擬實訓(xùn)方面的教材非常少，而教材質(zhì)量的好壞是影響課程教學(xué)質(zhì)量好壞的主要因素。如果教材的教學(xué)內(nèi)容，實訓(xùn)項目比較單一，就會使學(xué)生不能全面的掌握崗位所需的技能，因而必須結(jié)合崗位需求加強對實訓(xùn)教材的建設(shè)。首先，實訓(xùn)教材項目的選取要從企業(yè)會計崗位需求出發(fā)，選取崗位中典型的案例，按照漸進的規(guī)律，進行編制；其次，實訓(xùn)的內(nèi)容要以模擬崗位業(yè)務(wù)為主，將實際崗位中的真實案例編寫其中，編寫詳實，完整；再次，要相應(yīng)的編制配套的考核標(biāo)準(zhǔn)和實訓(xùn)要求。

在編寫實訓(xùn)教材時，案例的選擇要注意具有實用性、典型性和綜合性的原則。案例的來源一方面通過教師參加企業(yè)調(diào)研實踐；另一方面可以動員學(xué)生參加社會實踐進行案例收集。最主要的可以通過校企合作進行互相交流進行獲取。

5.加強校企合作，拓寬學(xué)校辦學(xué)思路

為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求、適應(yīng)崗位需要的應(yīng)用型、技能型人才，學(xué)校要牢固樹立人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職教育生命線的觀念，采取校企合一的辦學(xué)模式、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)之路，拓寬學(xué)校的辦學(xué)思路。對于會計電算化專業(yè)來說，一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^和相關(guān)的軟件公司合作，利用企業(yè)的模擬實訓(xùn)場所和校內(nèi)的資源讓學(xué)生完成相關(guān)的技能培訓(xùn)，并考取職業(yè)資格證書；另一方面，通過和企業(yè)合作，學(xué)校教師可以到企業(yè)進行深入調(diào)研，鍛煉，這樣就能及時的了解在工作中崗位的新需求，以及典型的案例，充實教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行更好的教學(xué)指導(dǎo)。最重要的，學(xué)?？梢云刚埰髽I(yè)內(nèi)的相關(guān)會計電算化專業(yè)人士到學(xué)校進行講座和實踐指導(dǎo)，或者給學(xué)校提供一些企業(yè)用人需求的一些重要信息，這些都不僅有利于學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解，更有利于學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)和未來就業(yè)。

6.建立合理的實訓(xùn)教學(xué)評估體系

合理的教學(xué)評估手段不僅能夠正確的評價出學(xué)生的學(xué)業(yè)能力，更有利于教師及時了解學(xué)生對知識的掌握程度，起到教學(xué)反饋的作用，從而使教師及時調(diào)整教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，以更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和崗位需求。首先，教學(xué)評估體系要重點集中在教學(xué)過程的設(shè)計和實施階段，根據(jù)所設(shè)置的時間崗位對學(xué)生的實訓(xùn)效果進行評級，并將學(xué)生的評估結(jié)果存入學(xué)籍中，這樣不僅可以更好的督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，也能讓用人單位更好的了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，作為招聘錄用的參考。其次，評估體系的實施要注意執(zhí)行的力度和嚴(yán)肅，公平行，避免給學(xué)生帶來適得其反的效果。

總之，模擬實訓(xùn)教學(xué)是高職院校會計電算化專業(yè)會計實訓(xùn)的重要方式，高職院校只有在觀念上認(rèn)識到實訓(xùn)教學(xué)的重要性，及時發(fā)現(xiàn)模擬實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，從而針對問題，開拓創(chuàng)新，進行完善，拓展教學(xué)改革的新途徑，才能更好的實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具有理論知識和實踐技能并重的崗位需求的專業(yè)人才。

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