【摘 要】在化學教學研究中，多媒體發(fā)揮的作用非常大，如果我們在教學中科學的應用多媒體，就會起到很好的教學效果，反之，就會影響到教學質量。本文主要是結合筆者實際教學經(jīng)驗，對多媒體化學教學研究，談談本人的觀點和看法，以供參考。

【關鍵詞】多媒體 化學 教學研究 分析

隨著教學體制的不斷改革和深入，多媒體在化學教學中的應用越來越廣泛，在化學教學中使用多媒體，不僅可以增強學生的學習興趣，而且還能開拓學生的學習視野，同時還能培養(yǎng)學生的探究學習能力。

一、利用多媒體進行化學教學的優(yōu)勢

實驗在化學學科中所占的比重非常大，主要是對物質的主要結構和變化規(guī)律進行研究。所以，化學教學需要學生認真對化學實驗各個過程進行觀察，這樣才能從實驗現(xiàn)象看到實驗的本質。由于多媒體能夠利用文字、圖片、聲音、動畫等方式，將抽象的事物變得更加直觀，這樣有助于學生更好的學習和理解化學知識。在實際的化學教學中，有些知識運用以往比較傳統(tǒng)的教學方法并不能達到教學的理想效果，利用多媒體教學，可以直觀的看到物質變化的過程。在化學實驗中，如果實際操作出現(xiàn)了差錯，常常會產(chǎn)生危害，然而教師應用傳統(tǒng)的方法并不能將整個實驗的過程演示給學生看，教師只能運用語言盡可能將實驗現(xiàn)象表述出來，有時教師口頭描述的實驗現(xiàn)象并不會讓學生信服，反而會讓學生產(chǎn)生懷疑。如果能將這些錯誤操作過程利用計算機播放出來，這樣不僅可以讓學生弄清楚實驗操作錯誤的原因，而且學生觀看實驗之后，可以意識到操作錯誤而出現(xiàn)的危害。在化學實驗過程中，有些實驗過程是非常危險的，有些實驗的污染很嚴重，有些實驗的現(xiàn)象并不是非常明顯，還有的實驗所花費的時間比較長。利用多媒體技術，進行化學實驗操作，學生通過多媒體可以很直觀的觀察看化學實驗現(xiàn)象，不僅可以獲得較好的教學效果，而且還能減少實驗污染。利用多媒體進行化學教學，可以減少很多不必要的教學時間。在過去教師在化學課上要將例題和化學圖形都一一列在黑板上，這樣就會在課上浪費很多教學時間?，F(xiàn)如今，隨著我國信息技術的發(fā)展，多媒體技術在各個學科中的廣泛應用，在化學課上，教師利用多媒體，就能將化學公式、化學例題、化學圖形展現(xiàn)在學生面前，這樣教師就可以利用余下的時間將化學和生活聯(lián)系在一起，然后指導學生在生活中如何應用化學，這樣學生在學習時就能將化學的理論知識與生活實際有效結合起來，這樣做不僅可以使化學課內(nèi)容更加豐富，同時也能給學生創(chuàng)造更多學習的時間，化學課堂教學的效率自然而然就會提高。

二、科學合理的應用多媒體進行化學教學

多媒體作為化學教學中一種輔助性教學手段，并不是完全的代替以往傳統(tǒng)的教學方式，也并不是在教學中應用了多媒體，就能達到教學的理想效果，雖然多媒體技術力量比較雄厚，但是有些課件在內(nèi)容安排方面，還需要人付出努力。利用多媒體進行化學實驗，只是將一些可以模擬的實驗模擬出來，但是有些實驗利用多媒體也起不到效果，比如說在做氣味的實驗時，多媒體技術是無法進行此實驗的。因此，科學合理的應用多媒體進行化學教學是非常關鍵的。

首先，對于一些電腦知識和實際操作比較弱的教師來說，最好不要利用多媒體。如果學生在上課期間，教師沒有把握利用多媒體能夠將化學課程上好，或者中間電腦出現(xiàn)故障，所制作的課件顯示不了，那么在這種情況下不需要運用多媒體進行化學教學。

其次，化學實驗的實際操作不可以完全利用模擬實驗來進行。因為模擬實驗并不是真的實驗過程，模擬實驗缺乏可信度，學生觀看模擬實驗很可能給學生以誤導，同時也不能鍛煉學生的實際操作能力。

再次，利用多媒體進行化學模擬實驗操作，并不能真正的將實驗的真是情況反映出來，對于化學中的對加熱反應和放熱反應進行研究時，可以不采用多媒體教學。

最后，教師在利用多媒體進行教學時，不能將多媒體屏幕完完全全的當作黑板使用，因為長期的使用多媒體教學，會使學生只對多媒體呈現(xiàn)出來的畫面、聲音和圖片產(chǎn)生興趣，這樣就會使學生的注意力分散，所起的教學效果也不會明顯，反而還會浪費很多教學時間。

總之，在化學教學中使用多媒體并不是盲目的，應該遵循一定的科學規(guī)律，科學的運用多媒體教學不僅可以節(jié)省大量的教學時間，而且還能使學生學習更多的知識。

三、多媒體化學教學應用策略

（一）從各方面激發(fā)學生的學習興趣

多媒體化學教學是將文字、圖像、聲音結合在一起，使其化學實驗現(xiàn)象更加直觀的展現(xiàn)在學生面前，從而使學生的學習興趣越來越強烈。多媒體教學可以將以前比較生硬的為字變得靈活，能夠讓靜態(tài)的東西更加活躍。為了讓學生的學習興趣更濃，教師在日常的教學中，應該打破傳統(tǒng)的教學觀念，從學生的學習特點和學習實際考慮，通過多媒體來刺激學生的感官，以培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、思考能力和分析問題、解決問題的能力。

（二）提高學生的學習質量

作為化學教師，在使用多媒體之前，要精心備課，合理設計教材內(nèi)容，利用多媒體教學時，教師要和學生進行互動和交流，要不斷的啟發(fā)學生勤于思考，同時教師還要和其他教師進行溝通，一起討論多媒體應用方法，通過互相交流教學經(jīng)驗，摸索教學規(guī)律，才能使教學具備新穎性，從而增強學生媒體教學的學習意識，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，利用多媒體技術，提高學生的認知能力，這樣才能提高教學效率，使學生的學習質量提高。

四、結束語

綜上所述，多媒體化學教學研究，能夠適應教學改革和學生學習和發(fā)展的需要，利用多媒體技術，可以將一些抽象的事物變得更加直觀，多媒體教學帶給教師和學生很多優(yōu)勢的同時也存在著一定的弊端，如何合理應用多媒體技術，是非常關鍵的。只有在實際教學中，科學應用多媒體進行教學，讓學生掌握正確的學習方法和規(guī)律，和傳統(tǒng)的教學手段相結合，取其優(yōu)勢，這樣才能真正發(fā)揮多媒體化學教學的作用，才能讓多媒體真正服務于我們的教學。

參考文獻：

[1]馬俊蘭.談多媒體化學教學[J].中華少年：研究青少年教育，2012（04）.

[2]呂方潔.淺談多媒體化學教學[J].神州，2012（03）.

[3]程作惠，杜惠玲，張金桐.多媒體化學教學的優(yōu)勢與問題分析[J].山西農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版，2011（04）.