電子技術(shù)作為電類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，經(jīng)常以其內(nèi)容抽象、知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，被眾多教師和學(xué)生列為難教難學(xué)的課程之一，同時(shí)也成為多數(shù)的電類專業(yè)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)并深入探究本專業(yè)的重要絆腳石。而項(xiàng)目教學(xué)法以其獨(dú)特的教學(xué)理念恰好能解決這種理論與實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題，它將課程的主要內(nèi)容融入典型項(xiàng)目中，讓學(xué)生以完成項(xiàng)目為目的，通過(guò)自己動(dòng)手完成項(xiàng)目的過(guò)程中理解課題中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終達(dá)到教學(xué)目的。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的定義及特點(diǎn)

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的定義

“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。在實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”時(shí)，應(yīng)重視項(xiàng)目的選擇、具體的成果展示、教師的評(píng)估總結(jié)、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)手段，這是搞好“項(xiàng)目教學(xué)法”的關(guān)鍵。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

1.項(xiàng)目的主題與日常生活密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。

2.圍繞一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的解決展開(kāi)學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，富有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

3.提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

4.具有學(xué)科交叉性和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。

5.項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過(guò)程，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。

二、項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

教學(xué)目標(biāo)：由傳授知識(shí)和技能，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)新知識(shí)

教學(xué)形式：由以老師的教為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)

交流方式：由單方面，被動(dòng)的，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒靶〗M間的多向交流

參與程度：由學(xué)生聽(tīng)從老師的指揮，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生根據(jù)自己的興趣做出選擇

三、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目的設(shè)定

項(xiàng)目設(shè)定通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的制作過(guò)程，引出并介紹與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)踐，邊動(dòng)手制作邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，二者同時(shí)進(jìn)行，最終達(dá)到有理論知識(shí)支撐的基礎(chǔ)上，提高動(dòng)手操作能力并完成整個(gè)項(xiàng)目。這種項(xiàng)目是電子知識(shí)技能在現(xiàn)實(shí)生活中的一些具體應(yīng)用，是一種“真刀真槍”的演練，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造力和各種綜合能力的應(yīng)用。

例如：設(shè)置項(xiàng)目《小夜燈制作》，引出二極管、整流電路、濾波電路等知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)制作的過(guò)程復(fù)習(xí)元器件識(shí)別、檢測(cè)，電路的連接等，并掌握相關(guān)的理論知識(shí)。同時(shí)提高了實(shí)操的能力，使學(xué)生綜合能力得到提升。

（二）項(xiàng)目介紹

教師對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的功能、作用進(jìn)行介紹、講解，和項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中需要注意的一些問(wèn)題等。學(xué)生在開(kāi)發(fā)完成項(xiàng)目過(guò)程中遇到難題可由教師指導(dǎo)、輔助解決。

（三）學(xué)生分組

全班同學(xué)可以根據(jù)個(gè)體的情況特點(diǎn)和人數(shù)進(jìn)行分若干小組。并且每小組選擇一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)和監(jiān)督項(xiàng)目的進(jìn)展。每組同學(xué)通過(guò)討論研究，共同協(xié)作，盡最大能力完成整個(gè)項(xiàng)目。

（四）階段小結(jié)和交流

當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目完成后，小組成員進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)和交流，找出在共同完成項(xiàng)目過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，成員配合是否良好，各成員是否及時(shí)完成各自的任務(wù)，完成率是否理想，項(xiàng)目產(chǎn)品是否實(shí)現(xiàn)相應(yīng)功能，對(duì)于產(chǎn)品還存在的問(wèn)題如何解決等。

（五）成果提交和評(píng)價(jià)

各小組通過(guò)多次對(duì)項(xiàng)目的調(diào)試成功后，可以提交成果產(chǎn)品。然后進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括成果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)。

成果評(píng)價(jià)——小組內(nèi)部先對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括焊接工藝、元件安排的合理性、產(chǎn)品功能作用的理想性等。

過(guò)程評(píng)價(jià)——先由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再由教師對(duì)項(xiàng)目工作的過(guò)程及成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)與評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決處理問(wèn)題的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過(guò)對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

四、《電子技術(shù)》課程使用項(xiàng)目教學(xué)法的意義：

（一）為《電子技術(shù)》的模塊化教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)

職業(yè)技術(shù)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)操作能力的技能型人才，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績(jī)不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，懂技術(shù)、會(huì)操作，動(dòng)手能力強(qiáng)已上升到職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的主體地位。因此，在職業(yè)技術(shù)教育中，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力、實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)后能講、會(huì)用、直接上崗是職業(yè)技術(shù)教育的重中之重?！峨娮蛹夹g(shù)》作為電子專業(yè)的一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，將它更貼近于實(shí)用性教學(xué)，符合用人單位的需求是一種必然趨勢(shì)，那么理論與實(shí)際為一體的模塊化是《電子技術(shù)》發(fā)展的目標(biāo)，而項(xiàng)目教學(xué)法在《電子技術(shù)》中的應(yīng)用，對(duì)模塊化教學(xué)起到了重要作用。

（二）使學(xué)生能盡快達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)

項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用不但徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮了他們的自主學(xué)習(xí)潛能，而且在動(dòng)手完成項(xiàng)目的過(guò)程中增強(qiáng)了自信心，熟悉了用人單位需要員工完成的任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷完善自己，使自己更貼近于企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。

（三）促進(jìn)教師隊(duì)伍中“雙師型”建設(shè)的發(fā)展

作為一個(gè)職業(yè)院校的教師，不應(yīng)該只是做一個(gè)普通的教育者，還應(yīng)該是一個(gè)具備較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的工程師和技師，既能為學(xué)生做好示范，還能手把手地教學(xué)生，具備“雙師型”教師的素質(zhì)。應(yīng)該讓學(xué)生明白，他不但是學(xué)生并且已經(jīng)是個(gè)“工人”了，首先要認(rèn)真地把教師教的事做好，為了把每一件事做得更好，要搞清楚為什么要這樣做；為了能把教師還沒(méi)有教的事情做好，在動(dòng)手做之前和動(dòng)手做的過(guò)程中，要多思考，要帶著研究的觀念去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣就能成為技術(shù)工人，成為高技能的人才，所以項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用無(wú)形中促進(jìn)了技能教師“雙師型”的建設(shè)。