【摘 要】筆者從事高中信息學奧賽輔導已有十多年，期間積累了一些比較適合自己學?，F狀的輔導方法，輔導的學生在NOIP、NOI等比賽中也取得了一些成績。本文從選手選拔、學生管理等方面闡述了自己的觀點及做法。

【關鍵詞】奧賽輔導 科學選拔 關注學生

在NOI2013中，我輔導的2011級學生取得了一金一銀一銅的好成績?；仡檹氖滦畔W奧賽輔導這十多年，遇到過困難和挫折，有過歡笑和淚水，也積累了一些比較有效的做法。

一、早起步，科學選拔奧賽選手

選好苗子是做好信息學奧賽輔導工作的先決條件。前幾年，我們在選拔奧賽選手時，基本是挑選初中有基礎的學生，這樣做的確有些基礎內容在高中可以不用再講，在培訓初期能夠省出一些時間，但在生源上很受限制，有些數理化成績不是很好，但初中參加過奧賽學習的同學，進入高中后，一方面會有文化課學習的壓力，另一方面到了需要拔高時，他們往往會比較吃力。經過一段時間的嘗試，我們發(fā)現，有些學習成績優(yōu)秀，尤其數理化成績突出的學生，學習能力、理解能力都很強，他們即使初中從未接觸過程序設計，如果在高一時加以恰當的培訓和指導，他們的進步是令我們吃驚的，到了高二，其中有的同學就能脫穎而出，成為小組里的佼佼者。

高一時通過在信息技術課上的觀察，參考學生數學、物理等科目的成績，選拔學有余力又對信息學奧賽有濃厚興趣的同學，盡可能早的組建奧賽小組。

二、與班主任、家長多多溝通，以取得理解和支持

參加奧賽培訓，必然會占用學生的課余時間，不少班主任、家長甚至有的學生都會覺得影響學習。針對這個問題，近幾年我們做了一些統計，對比學生高中入學和高中畢業(yè)時在班里的學習情況，連續(xù)觀察了三屆學生，沒有看出奧賽小組的學生高中畢業(yè)時成績比入學時明顯下降，大都在正常的波動范圍。當然在某個階段，例如重要的比賽前會有一段時間停課集訓，這樣可能會對學生短期內的成績有所影響，但比賽回來后我們都會給學生補課的時間。很多學生說，參加奧賽小組后，在班里學習時會分秒必爭，“不舍得浪費時間”，學習效率更高了。而且信息學奧賽的學習內容本身能很好地鍛煉學生的思維，對其他科目的學習會有積極的促進作用。對于每一屆奧賽小組的同學，我們都把這些情況在恰當的時機向學生、班主任以及家長講明白，或者請已經進入大學的學生回來現身說法，以消除學生的后顧之憂。這樣學生無論是在機房參加奧賽培訓還是在教室學習文化課，都會很踏實，很安心，能夠到達最佳的學習狀態(tài)。

三、加強學生管理，關注奧賽小組的每一位學生

信息學奧賽培訓的大部分時間都需要在機房進行，有些時候還需要網絡環(huán)境，這樣，自制力較差的學生就會有機可乘。游戲、上網，這些對于高中學生都有著很大的吸引力。聽說過的信息學小組學生沉迷于游戲難以自拔的事例不止一兩件，這是很讓人痛心的。我們在平時的培訓中一方面加強思想教育，另一方面 教師要加強監(jiān)督，注意多觀察學生，了解學生，對于有這種苗頭的同學多關注，及早發(fā)現，及早糾正。

長期在機房里培訓，也不能總不讓學生上網。除了上課時必要的上網，休息時間，學生可以在老師的監(jiān)督下適當上上網，看看新聞，查找一些與學習有關的資料，或者老師提供給學生一些益智的小游戲，這是很受學生歡迎的。例如，學習遞歸時，我給學生下發(fā)了一個漢諾塔游戲，并且用半節(jié)課時間組織奧賽小組學生開展?jié)h諾塔游戲大賽，效果很不錯。這樣學生在緊張的訓練間歇得到了放松，同時還加深了對遞歸思想的理解，可謂一舉兩得。

關注學生的另一個方面是指，我們不僅僅關心學生的奧賽成績，還要通過經常與學生談話、定期與班主任聯系等方式，及時關注學生的文化課學習情況、在班里的表現以及思想的動態(tài)。對于有進步的，及時表揚；有問題的，盡早發(fā)現；有需要的，還可以盡可能的為學生提供幫助。

四、科學安排輔導，注重實效

鑒于高一高二學生所學內容側重點不同，為了不互相干擾，起初我們按照年級分成兩個班，分別安排在兩個機房上課。偶然的機會，一個機房需要維修，我們就暫時讓兩個年級的學生在一起上課。過了一陣子，有了意外的發(fā)現：這原來是個不錯的做法。因為經過一段時間的培訓后，高一學生中有些接受比較快，水平比較高的學生，他們與高二的同學可以一起交流，相互都有很大的促進。后來，我們就把高一高二的學生都安排在一個機房，按照水平分為基礎組和提高組，而我們上課也類似于以前的復式教學，為一個組的學生講課時，安排另外一個組的學生做練習。這樣對于基礎組的學生，他們在跟隨老師進行系統學習的同時，還可以從提高組的同學那里學到很多解題的技巧和方法；而對于提高組的同學，當老師給基礎組同學講課時，如果他感覺自己某一部分內容有點薄弱，也可以跟著基礎組一起聽課。

在培訓中，我很注重學生的獨立思考，也鼓勵他們多多交流。可以是針對問題算法的交流，可以是解題體會的交流，也可以是一題多解的交流。上課時，我經常讓學生到講臺上講題。有的學生能很快的把題目做出來，但很難給同學講明白，或者講完后，面對其他同學的提問，還需要重新思考自己的程序。這對于學生思維的條理性和嚴密性都是很大的鍛煉。

信息學奧賽輔導工作需要我們探究算法，研究編程，更需要我們了解自己的學生。適合的就是最好的，我們輔導教師要不斷學習，不斷探索，以尋求適合自己、適合自己學生的輔導方式。