摘要：通過對行知學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析，找出了行知學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題，并提出了行知學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革思路，即完善實(shí)踐教學(xué)體系，制定合理的教學(xué)計劃；加大實(shí)踐教學(xué)的重視程度和投資力度，構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)；建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考評體系等。

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著時代的發(fā)展，企業(yè)在擇人的過程中對人才實(shí)際解決問題的能力的要求越來越高。作為全國近200所擁有工商管理專業(yè)的獨(dú)立院校中的一所院校，西安財經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院（以下簡稱行知學(xué)院）要想使自己培養(yǎng)出來的人才符合市場需求，就必須根據(jù)新時代企業(yè)對實(shí)踐能力的需求，在教學(xué)過程中注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。

一、行知學(xué)院工商管理實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1、課程設(shè)置中明確了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時（學(xué)分）

經(jīng)過數(shù)十年的不斷摸索，行知學(xué)院從剛開始的一味“克隆”母校西安財經(jīng)學(xué)院的教學(xué)體制、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃，轉(zhuǎn)變到了從自身實(shí)際情況出發(fā)，逐漸明晰了自身的培養(yǎng)定位，明確了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向。在具體的實(shí)施過程中體現(xiàn)為開始重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并在課程設(shè)置中設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時（學(xué)分）。

2、建立了企業(yè)危機(jī)管理實(shí)驗(yàn)室和ERP實(shí)驗(yàn)室

隨著行知學(xué)院對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不斷加深，為了進(jìn)一步加強(qiáng)工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，行知學(xué)院投入了大量的資金和技術(shù)支持，不僅使用了課堂實(shí)驗(yàn)、暑期社會調(diào)查、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等較為傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式，而且與時俱進(jìn)，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，建立了企業(yè)危機(jī)管理實(shí)驗(yàn)室和ERP實(shí)驗(yàn)室。

3、校外實(shí)踐教學(xué)資源及“雙師型”教師較為稀缺

課堂實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計（論文）、情景模擬、計算機(jī)軟件仿真模擬等實(shí)踐教學(xué)方式雖然均有提高工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的作用，但是，哲學(xué)有云：世界上唯一不變的就是變。實(shí)際工作中企業(yè)面臨的是瞬息萬變的市場環(huán)境，意味著學(xué)生將要進(jìn)入的工作環(huán)境遠(yuǎn)非既定的模擬環(huán)境和課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋爬?，學(xué)生需要切身進(jìn)入實(shí)際的工作環(huán)境中去體驗(yàn)，但是，行知學(xué)院并未與相關(guān)企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，無法為工商管理專業(yè)學(xué)生提供真正的實(shí)習(xí)機(jī)會。同時，行知學(xué)院的專職教師大多來源于高校畢業(yè)的碩士及以上學(xué)歷學(xué)生，教師缺乏切實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且由于學(xué)院性質(zhì)的客觀原因，行知學(xué)院的教師流動性相對較大。因此，行知學(xué)院既具備扎實(shí)的理論知識，又擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既能夠?yàn)閷W(xué)生講解理論基礎(chǔ)，又能為學(xué)生講授實(shí)踐活動的“雙師型”教師較為稀缺。

二、行知學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題

1、教學(xué)大綱中理論與實(shí)踐教學(xué)配置不合理

教學(xué)大綱是教學(xué)活動的綱領(lǐng)文件，對于應(yīng)用型獨(dú)立院校工商管理專業(yè)來說，其教學(xué)大綱中應(yīng)充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。只有合理安排工商管理專業(yè)各類課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及進(jìn)程，才能促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、學(xué)以致用。 但是相對于工商管理專業(yè)其他專業(yè)基礎(chǔ)課、必選課而言，行知學(xué)院作為工商管理專業(yè)核心課程的生產(chǎn)與運(yùn)營管理、管理學(xué)的課時嚴(yán)重不足，致使這兩門課程的理論教學(xué)尚且要追趕進(jìn)度才能完成，更何況一向不被重視的實(shí)踐教學(xué)，自然難免被一再壓縮進(jìn)而省略。雖然行知學(xué)院工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和比例在教育部的引導(dǎo)下有所增加，但這些增加只是在社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文與設(shè)計等方面通過實(shí)踐學(xué)分的增加體現(xiàn)出來，而對專業(yè)基礎(chǔ)課和主干課程的實(shí)踐教學(xué)卻缺乏剛性要求。此外，在學(xué)生最有興趣、最有精力、專業(yè)課程最集中的第二、三年，行知學(xué)院工商管理專業(yè)并沒有切實(shí)開展專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)活動。其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容通常集中在最后一學(xué)期，而此時的學(xué)生大多在四處奔波找工作、匆忙應(yīng)付畢業(yè)論文等，基本無暇顧及自身實(shí)踐能力的鍛煉。

2、對實(shí)踐教學(xué)的重視和投入不夠

雖然行知學(xué)院投入了大量資金和技術(shù)建立了企業(yè)危機(jī)管理實(shí)驗(yàn)室和ERP實(shí)驗(yàn)室，但是學(xué)院各個有關(guān)方面對工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足。首先，從學(xué)校方面看，行知學(xué)院各職能管理部門沒有從宏觀層面加速制訂和實(shí)施工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的制度和配套政策，致使行知學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不佳，教學(xué)設(shè)施不完備，新建的企業(yè)危機(jī)管理實(shí)驗(yàn)室和ERP實(shí)驗(yàn)室設(shè)施簡單，自動化水平較低。其次，從教師方面看，授課教師對實(shí)踐教學(xué)活動的重視程度較低，教師的實(shí)踐教學(xué)能力較為薄弱。教師在授課過程中并未針對提高學(xué)生動手、動腦能力而設(shè)計相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，更沒有為學(xué)生提供更多的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會。而且由于學(xué)院對教師的培訓(xùn)不足，表現(xiàn)在培訓(xùn)機(jī)會和名額較少，培訓(xùn)內(nèi)容窄，培訓(xùn)方式單一等，因此，教師的實(shí)踐教學(xué)能力較為薄弱。此外，學(xué)生自身對實(shí)踐教學(xué)的重要型的認(rèn)識不足，大部分學(xué)生都沒有跳出“考公務(wù)員、考有編制的工作單位、考研等都必須死讀書”的思維定式。學(xué)生并不了解，隨著時代的發(fā)展，不論選擇何種職業(yè)路徑，實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)是未來職業(yè)發(fā)展的根本[2]。

3、實(shí)踐教學(xué)評估體系不健全

工商管理類專業(yè)實(shí)踐課程實(shí)施相對困難，其實(shí)踐教學(xué)評價很難直接用量化指標(biāo)來衡量。因此，為了便于對工商管理類專業(yè)實(shí)踐過程進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的控制與評價，合理構(gòu)建工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價體系是非常必要的。但是，由于行知學(xué)院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)處于探索前進(jìn)時期，其評估體系尚不健全。雜亂模糊的評估方式并未起到引導(dǎo)和激勵作用，使得學(xué)生并不清楚實(shí)踐環(huán)節(jié)自身應(yīng)該達(dá)到的水平和自身通過實(shí)踐活動所達(dá)到的水平；同時，教師由于實(shí)踐教學(xué)評估體系不健全，對實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)較為模糊，因此，不注意提升自身實(shí)踐教學(xué)水平，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取應(yīng)付的態(tài)度，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中僅憑主觀判斷為學(xué)生的實(shí)踐活動做出評價等。

三、行知學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

1、完善實(shí)踐教學(xué)體系，制定合理的教學(xué)計劃

為了實(shí)現(xiàn)行知學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，針對行知學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的教學(xué)計劃中理論與實(shí)踐教學(xué)配置不合理的問題，行知學(xué)院需完善實(shí)踐教學(xué)體系，制定合理的教學(xué)計劃[3]。首先，行知學(xué)院需要結(jié)合市場需求及辦學(xué)目標(biāo)確定工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，修訂人才培養(yǎng)方案，研究實(shí)踐課程如何設(shè)置，保證專業(yè)基礎(chǔ)及核心課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時、內(nèi)容及實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。具體可將專業(yè)基礎(chǔ)和核心課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)設(shè)置成“工商管理專業(yè)教學(xué)甘特圖”的形式，進(jìn)行合理搭配，即理論教學(xué)模塊首先開展，達(dá)到一定的程度后，緊接著就開設(shè)實(shí)踐教學(xué)以使學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)踐的過程中再進(jìn)一步領(lǐng)會理論的真諦。這樣前后相錯、有序地開展教學(xué)，不僅能夠避免教師為了趕進(jìn)度而壓縮實(shí)踐教學(xué)學(xué)時、第四學(xué)年學(xué)生由于找工作考研等各種壓力無暇顧及實(shí)踐培訓(xùn)的情況，而且能夠幫助學(xué)生真正的理論聯(lián)系實(shí)際。其次，行知學(xué)院需要逐步建立工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度和實(shí)施辦法，細(xì)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式，使實(shí)踐教學(xué)活動制度化和規(guī)范化。

2、加大實(shí)踐教學(xué)的重視程度和投資力度，構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)

（1）加大對實(shí)踐教學(xué)的重視程度和投資力度，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的軟硬件設(shè)施設(shè)備。行知學(xué)院應(yīng)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，加大對實(shí)踐教學(xué)的重視程度和投資力度，增加對實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)施和實(shí)踐活動經(jīng)費(fèi)的投入，不斷提升企業(yè)危機(jī)管理實(shí)驗(yàn)室和ERP實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施設(shè)備。同時，為了切實(shí)讓學(xué)生感受真正的工作環(huán)境和實(shí)踐生活，行知學(xué)院需加強(qiáng)自身校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與各相關(guān)企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，以保證學(xué)生能夠有效的參與實(shí)踐培訓(xùn)。此外，對擁有理論知識和實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”教師的培養(yǎng)也刻不容緩。行知學(xué)院需支持工商管理專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐能力培訓(xùn)，鼓勵教師親自到社會基層、企業(yè)一線掛職、兼職等，為有效開展專業(yè)課程的

實(shí)踐教學(xué)活動提供師資支持。

（2）探索使用靈活多樣地實(shí)踐教學(xué)方式以使實(shí)踐教學(xué)效果最大化。按實(shí)踐教學(xué)活動的場所不同，可將實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)課堂實(shí)踐和校內(nèi)課外實(shí)踐、校外社會企業(yè)實(shí)踐兩方面。其中，校內(nèi)課堂實(shí)踐活動的形式包括案例分析、情景模擬、角色扮演、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)等。校內(nèi)課外實(shí)踐活動形式如組織學(xué)生舉行ERP競賽、鼓勵學(xué)生參與各類創(chuàng)業(yè)大賽等。校外社會企業(yè)實(shí)踐形式主要有社會實(shí)踐調(diào)查報告、見習(xí)、實(shí)習(xí)等。校內(nèi)課堂實(shí)踐教學(xué)能夠幫助工商管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，并根據(jù)不同課程章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容安排，應(yīng)用案例研討、情景模擬與角色扮演等教學(xué)活動，使學(xué)生將理論知識與實(shí)際工作生活中的管理問題聯(lián)系起來。還可配合使用人才測評、企業(yè)危機(jī)管理、績效考評、ERP等有針對性地實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生初步了解工商管理軟件的應(yīng)用，掌握工商管理的實(shí)踐操作流程[4]。校外社會企業(yè)的實(shí)踐活動是進(jìn)一步幫助學(xué)生在掌握工商管理理論知識的基礎(chǔ)上， 運(yùn)用基本的專業(yè)技能發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3、建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考評體系

為了保證實(shí)踐教學(xué)活動的有效進(jìn)行，離不開有效的監(jiān)管和科學(xué)合理的評價考核體系。行知學(xué)院需要建立并完善實(shí)踐教學(xué)的計劃、實(shí)施、監(jiān)督、評價、反饋和激勵系統(tǒng)，從而切實(shí)將實(shí)踐教學(xué)管理落到實(shí)處。首先，行知學(xué)院可建立每學(xué)期初期、中期和末期的實(shí)踐教學(xué)檢查制度，檢查各必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的課程的教學(xué)計劃中是否安排了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是否與理論基礎(chǔ)相符合、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容所分配的學(xué)時（學(xué)分）是否符合標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行效果。只有將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制度化，并將其與理論教學(xué)放在同等重要的位置，才能引導(dǎo)師生重視實(shí)踐教學(xué)，促使教師指導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐，最終使學(xué)生通過實(shí)踐加深對理論知識的理解。其次，是從機(jī)制層面促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的真正落實(shí)，主要可將教學(xué)督導(dǎo)制度引入實(shí)踐教學(xué)管理中，通過行知學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)組對實(shí)踐教學(xué)活動的不定期的檢查，同時，利用學(xué)生聯(lián)絡(luò)員定期對課程實(shí)踐教學(xué)相關(guān)進(jìn)度、深度等的反饋，有效督促實(shí)踐教學(xué)活動的有效進(jìn)行。最后，在以上制度層面和機(jī)制層面的基礎(chǔ)上，行知學(xué)院應(yīng)在對教師教學(xué)考評系統(tǒng)和學(xué)生學(xué)習(xí)考評系統(tǒng)中，將實(shí)踐教學(xué)情況納入其中，從而形成多層面、多維度的實(shí)踐教學(xué)評價體系，促使學(xué)生和教師共同重視實(shí)踐教學(xué)。此外，根據(jù)激勵理論，行知學(xué)院還要建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的獎懲制度，對那些認(rèn)真開展實(shí)踐教學(xué)活動的教師給予一定的獎勵，如賦予評優(yōu)資格、計算工作量等；而對那些不按計劃認(rèn)真執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W生評價實(shí)踐教學(xué)較差的教師，則給予一定的懲罰，如對其實(shí)踐教學(xué)的工作量不予認(rèn)定、在教學(xué)綜合考核中不予評優(yōu)等。

四、結(jié)束語

由于行知學(xué)院的院校性質(zhì)、基礎(chǔ)條件及專業(yè)發(fā)展等客觀條件的限制，其工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革任重而道遠(yuǎn)，作為工商管理專業(yè)的一線教師，我們將秉承“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的信念，切實(shí)從社會對人才的需求、行知學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的個性特征出發(fā)，致力于厘清學(xué)院工商管理專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)及發(fā)展思路，努力改變“克隆”母校西安財經(jīng)學(xué)院的理論化教學(xué)模式，不斷探索符合行知學(xué)院獨(dú)立院校特征的、行之有效的實(shí)踐教學(xué)改革路徑，為社會培養(yǎng)更受歡迎、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型工商管理人才。

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