摘要：文中從期望、后悔（期望的落差）、滿意（期望的滿足）和措施等角度提出了立體的網(wǎng)絡互動評價機制。論述了教學評價的現(xiàn)狀及存在問題、立體評價機制的實施辦法、效果、以后要采取的措施。立體網(wǎng)絡互動評價機制提高了教師的教學效果，提高了學生的學習效率和興趣。

關(guān)鍵詞：計算機教學網(wǎng)絡立體互動評價

研究意義

近幾年大部分高職院校開始探索教學改革活動，對培養(yǎng)高職學生的能力起到了一定的積極作用。計算機課程和其它課程一樣，隨著教學改革的深入，凸顯出一些新的問題和矛盾。

一是多數(shù)教師（學生）沒有做到有針對性的思考或評價自己教學（學習）的多緯性，主要是對教學（學習）過程中自己的教學（學習）效果期望、后悔（期望的落差）、滿意（期望的滿足）以及對此采取的教學（學習）措施進行思考，沒有對期望的落差采取及時的措施以應對，沒有對期望的滿足進行總結(jié)以提高，即沒有形成橫向互動（對于教師（學生）的個人互動）。二是教學與學習缺少縱向橫向立體互動。不僅缺少對學生的概念知識、基本技能、解決社會實踐問題等經(jīng)度上的教師的期望、落差、滿意和措施，而且缺少對教師的教學態(tài)度、教學內(nèi)容和效果、實踐教學和創(chuàng)新能力等經(jīng)度上的學生的期望、落差、滿意和措施。

論文針對上面列出的教學評價缺陷，提出了高職計算機課程教學的網(wǎng)絡立體互動評價。在通過現(xiàn)代網(wǎng)絡站點技術(shù)實現(xiàn)師生教學在線互動評價（網(wǎng)絡筆記）、在從多經(jīng)度多緯度實現(xiàn)師生教學的立體互動評價、在提高教學效果、在培養(yǎng)高技能人才等方面具有重要意義。

研究現(xiàn)狀

網(wǎng)絡筆記，有些學者稱為教學日志，通常是通過網(wǎng)絡技術(shù)書面記錄和描述課堂教學中教師和學生的言行和行為、或者方法、策略進行的持續(xù)的記錄，這種記錄是反映教師對自己的教學進行反思、改進和總結(jié)提供了真實、生動的活化石（Richards Farrel， 2005： 68）。網(wǎng)絡學習筆記是學生對以前學習的思考以及今后該采取什么措施，為學生學習的提高提供了很好的手段。Nunan （2001）認為內(nèi)省或反思是一種觀察學生的思想、動機、推理過程、思想狀態(tài)及記錄學習者網(wǎng)絡學習經(jīng)歷的有效手段，實際上就是“學生和教師之間的書面交流”（Genesee Upshur， 1998： 120）。國外對師生網(wǎng)絡筆記有深度的理論探討和實踐探索。國內(nèi)對教學和學習筆記方面的研究也有涉及。如，趙恕敏（2009）對教學筆記作了全面介紹，提出應遵循具體性、客觀性、經(jīng)常性和批判性原則。夏章洪教授（2013）從平面性質(zhì)的教學筆記中導出“雷達圖”平面圖來評價教學效果。國內(nèi)對教學和學習筆記的理論探究或?qū)嵺`，兩者結(jié)合的研究不多，對網(wǎng)絡環(huán)境下的師生對話式教學和學習筆記研究更是少見，通過“雷達圖”的教學效果評價又是采用平面模式進行的。以上方法針對文科英語等課程教學效果的評價可能是夠的。由于計算機相關(guān)專業(yè)有更高的教學和學習要求，我們認為利用師生撰寫立體感觀的網(wǎng)絡筆記及其立體教與學的互動來促進高職院校的計算機教學，可以有效提高教與學的效果。

實施辦法

（1）構(gòu)建師生立體互動教學和學習筆記網(wǎng)絡平臺

平臺包括：教學筆記、學習筆記區(qū)：供學生、老師撰寫筆記、發(fā)帖交流；多層立體“雷達圖”評價區(qū)：通過網(wǎng)絡發(fā)帖交流，形成對師生的立體“雷達圖”評價圖；對老師、網(wǎng)絡平臺投票區(qū)：對老師的教學進行投票，對網(wǎng)絡平臺的實用性進行投票。等等。

（2）構(gòu)建高職計算機多層立體“雷達圖”評價

期望切面“雷達圖”評價圖師生網(wǎng)絡立體筆記的主題和素材，既可以包括關(guān)于教師各個經(jīng)度上的教學效果期望、后悔、滿意以及對此采取的教學措施，也可寫學生各個經(jīng)度上的學習效果期望、后悔、滿意以及對此采取的教學措施。多層立體“雷達圖”多層立體“雷達圖”評價有多個切面，分別是期望切面（評價值有高、低、一般等）、落差切面（評價值有失望、很失望、特失望等）、滿足切面（評價值有滿足、一般、特別滿足等）和措施切面（評價值有得當、不得當、特別得當?shù)龋┑鹊?，每一個切面的計算機教學評價指標體系有六個經(jīng)度，針對學生的評價有3個：概念知識、基本技能、解決社會實踐問題，針對教師的評價也有3個：教學態(tài)度、教學內(nèi)容和效果、實踐教學和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]Genesee， F J. A. Upshur. 1998. Classroom-based Evaluation in Second Language Education. Cambridge： CambridgeUniversity Press.

[2]Nunan， D. 2001. Research Methods in Language Learning. Cambridge： Cambridge University Press.

[3]Richards， J. C. T. S. C. Farrel. 2005. Professional Development for Language Teachers. Cambridge： Cambridge University Press.

[4]趙恕敏， 2009， 教學日志：網(wǎng)絡教師反思性教學的有效途徑， 《大學教育科學》第2期。

[5]夏章洪，2013，在線高職外語師生對話式教學和學習日志的研究，河北北方學院學報（社會科學版）