摘要：職業(yè)學(xué)校藝術(shù)類技能大賽不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的技能水平，同時(shí)對(duì)學(xué)校的師資與課程建設(shè)有同樣的要求?？梢哉f技能大賽活動(dòng)，引導(dǎo)了職業(yè)教育的教學(xué)改革方向，對(duì)于促進(jìn)中等職業(yè)教育又好又快發(fā)展起到了重要助推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容改革項(xiàng)目化教學(xué)教育平衡

教育部職業(yè)教育與成人教育司司長黃堯曾說過“‘普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽’，這是我國教育制度的一項(xiàng)重大創(chuàng)新?！边@一句話充分說明了培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才是職業(yè)教育一項(xiàng)重要工程。

多年來職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)形成了一整套完善的教學(xué)模式，它更多的是注重基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)技能的訓(xùn)練，但恰恰對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重視程度不夠。而技能大賽的一個(gè)重要特點(diǎn)就是突出了人才的能力培養(yǎng)和就業(yè)導(dǎo)向。職業(yè)學(xué)校藝術(shù)類技能大賽要求選手既具備良好的理論基礎(chǔ)，又必須要有過硬的技術(shù)綜合應(yīng)用能力，這些能力是與未來的職業(yè)資格要求相結(jié)合。它不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的技能水平，同時(shí)對(duì)學(xué)校的師資與課程建設(shè)有同樣的要求?？梢哉f技能大賽活動(dòng)，引導(dǎo)了職業(yè)教育的教學(xué)改革方向，對(duì)于促進(jìn)中等職業(yè)教育又好又快發(fā)展起到了重要助推進(jìn)作用。

一、 開展職業(yè)學(xué)校技能大賽促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)調(diào)查，職業(yè)學(xué)校一年級(jí)新生的流失率是很高的，許多學(xué)生感到基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)太枯燥，接觸不到技能學(xué)習(xí)，所以干脆一走了之。這就反映出傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷：以“學(xué)科為中心”的課程結(jié)構(gòu)模式（以學(xué)科為中心，注重知識(shí)的系統(tǒng)性），技術(shù)知識(shí)成了死知識(shí)，不利于學(xué)生操作技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，無法真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性。通過大賽，學(xué)生將職業(yè)教育的四個(gè)階段即：職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、專業(yè)核心能力有學(xué)習(xí)、專業(yè)拓展與綜合實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)有效完成，生產(chǎn)實(shí)踐與教育教學(xué)、技術(shù)服務(wù)緊密地結(jié)合起來。學(xué)生的視野，得到了拓展，學(xué)生的知識(shí)得到了豐富， 學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升， 同時(shí)也培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。

綜觀歷史，我國傳統(tǒng)的工藝美術(shù)是手工業(yè)生產(chǎn)與藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，設(shè)計(jì)與生產(chǎn)制作的關(guān)系是密切相關(guān)的。后來隨著機(jī)器化大生產(chǎn)的發(fā)展，才導(dǎo)致產(chǎn)品制作與設(shè)計(jì)有了嚴(yán)密的分工。學(xué)校在課程設(shè)置及實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)都存在著重藝輕技的問題，從美術(shù)基礎(chǔ)到裝飾設(shè)計(jì)課的開設(shè)上來看，重視基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)對(duì)設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)制作實(shí)踐能力的重視仍顯不足，深入現(xiàn)場(chǎng)、制作的實(shí)踐課程卻很少?？梢哉f技能大賽促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行了深刻反思，引領(lǐng)了職業(yè)教育“以項(xiàng)目為載體、以工作任務(wù)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革理念，形成了“做中學(xué)、做中教、教學(xué)做合一”的共識(shí)。利用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)輔導(dǎo)者、引領(lǐng)者。課堂上學(xué)生通過對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的深入分析和反復(fù)討論，找出解決問題的正確方法并加以實(shí)施，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生的綜合能力得到了培養(yǎng)，教學(xué)效果明顯提高，實(shí)踐型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為職業(yè)教育的方向，這種定位似乎更適合中國社會(huì)的現(xiàn)狀。

二、職業(yè)學(xué)校技能大賽提高了教師的技術(shù)水平和教學(xué)能力

俗話說“名師才能出高徒”。技能大賽的內(nèi)容往往就是一個(gè)項(xiàng)目或者一個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，這就要求我們的教師在平時(shí)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中要“以項(xiàng)目為目標(biāo)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的”實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)，貫徹“做中學(xué)，學(xué)中用”培養(yǎng)出優(yōu)秀專業(yè)型人才的思想，力求實(shí)踐“以知識(shí)技能為主線”的教育思理念。在技能大賽過程中，學(xué)校會(huì)進(jìn)一步了解到相關(guān)的企業(yè)需要什么樣的人才，作為企業(yè)的優(yōu)秀員工應(yīng)具備什么素質(zhì)、具備哪些知識(shí)，完成一項(xiàng)任務(wù)還需要的那些資源、信息等，

這對(duì)教師要求的標(biāo)準(zhǔn)不但要達(dá)到“言傳”，同時(shí)還要“身做”。教師只有自己首先讀懂弄通教材，在此基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行提煉升華；在教學(xué)過程要注意將理論教學(xué)與專業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐操作技能訓(xùn)練。

職業(yè)學(xué)校的技能大賽引發(fā)的廣大學(xué)生普遍的技能學(xué)習(xí)訴求以及催生了課堂教學(xué)模式的變革。從事設(shè)計(jì)藝術(shù)的從業(yè)者其職業(yè)性質(zhì)決定了他需要具備扎實(shí)濃厚的藝術(shù)功底和務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)意識(shí)，設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)并非僅僅畫出樣稿設(shè)計(jì)就能解決問題，它還需要設(shè)計(jì)者熟練運(yùn)用所需的工藝與材料，熟悉掌握生產(chǎn)的流程和環(huán)節(jié)，了解市場(chǎng)行情和消費(fèi)等等方面的要求。所以說設(shè)計(jì)觀念的形成也是在日常生活和生產(chǎn)的需要建立起來的。許多教師原來僅掌握的是教學(xué)層面的知識(shí)、技能，要想很好地指導(dǎo)學(xué)生就必須掌握新技術(shù)、新技能，不僅需要全面的理論知識(shí)，還需較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，才能全方位指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這樣就提升了教師的能力，開闊了教師的視野，使我們的教師真正成為了有理論，會(huì)實(shí)操的“雙師型”教師。

三、 職業(yè)學(xué)校技能大賽下的專業(yè)課程教學(xué)的一些思考

校、市、省各級(jí)職業(yè)技能大賽的舉辦極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，作為學(xué)生，人人都希望在校期間有參加大賽的機(jī)會(huì)，因?yàn)闇?zhǔn)備比賽的過程，就是學(xué)習(xí)再提高的過程。

學(xué)生們通過參加比賽不僅展示了自己的實(shí)力，增強(qiáng)了自信心，同時(shí)激烈的競(jìng)爭(zhēng)還可以激起學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)，帶動(dòng)周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。有教師的悉心指導(dǎo)，同學(xué)的合作互助，整個(gè)校園中很容易形成人人比技術(shù)，人人爭(zhēng)第一的良好學(xué)習(xí)氛圍。但遺憾的是比賽并不是普及教育，而絕大多數(shù)學(xué)生是與技能大賽無緣的。只有技能操作方面的優(yōu)秀學(xué)生才能優(yōu)先參賽。另外，大賽的指導(dǎo)教師把精力都投入到參加比賽的學(xué)生中，而無法顧及到大多數(shù)不參賽學(xué)生，技能大賽的準(zhǔn)備重點(diǎn)是參賽選手強(qiáng)化集訓(xùn)，變成了精英教育。所以參賽學(xué)生與大多數(shù)學(xué)生之間的教育平衡也值得我們思考。

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