摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，對(duì)教育的重視已經(jīng)成為世界各國的共識(shí)。學(xué)校體育作為學(xué)校教育的一個(gè)組成部分，自當(dāng)為學(xué)生身心發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。眾所周知，人的全面發(fā)展向來是離不開身心兩大方面的共同改進(jìn)完善。我們針對(duì)新課改的情況下對(duì)學(xué)生體育課參與心態(tài)與學(xué)練效果進(jìn)行了研究，具有一定的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。本文針對(duì)素質(zhì)教育的要求提出：為什么創(chuàng)新體育教學(xué)，如何在體育教學(xué)中創(chuàng)新，如何把體育教學(xué)與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來并結(jié)合基礎(chǔ)年級(jí)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，分析闡述了創(chuàng)新教育在當(dāng)前的必要性、緊迫性、實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)生體育興趣學(xué)練效果

一、新課改下體育課的發(fā)展現(xiàn)狀

在新一輪課改的全面推進(jìn)形式下，強(qiáng)調(diào)更加重視素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，這需要體育教師的教學(xué)思想及角色的轉(zhuǎn)變，特別是要樹立“終身體育”和“健康第一”的思想。反思我們過去的教學(xué)，有很多的地方需要轉(zhuǎn)變，否則我們的課改經(jīng)過一段時(shí)間，回過頭來看，還是雷聲大，雨點(diǎn)小，沒有效果，又走回老路。隨著體育新課程改革的進(jìn)一步深化，學(xué)校體育“健康第一”指導(dǎo)思想的確立，為了全面改革現(xiàn)行學(xué)校體育教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，給體育教學(xué)提出了更高的要求。

在新的教育理念下，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，體育教學(xué)必須做到幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變：盡快轉(zhuǎn)變思想觀念；改變習(xí)以為常的教學(xué)方式，教學(xué)行為；轉(zhuǎn)變教師的角色；轉(zhuǎn)變器材觀；努力建設(shè)和開發(fā)常教常新、富有活力的體育課堂教學(xué)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。隨著我國學(xué)校體育改革的不斷深入，“以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣”成為大家關(guān)注焦點(diǎn)，“興趣是最好的老師”，借助學(xué)生的興趣組織教學(xué)活動(dòng)，以便學(xué)生更好地學(xué)練和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，這本無可厚非。然而由于諸多一線教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)更新的滯延和對(duì)新教學(xué)理念的困惑，致使他們對(duì)學(xué)生體育課興趣的認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)偏差—體育課程設(shè)置“興趣至上”，并有“娛樂化”的傾向。

二、安排簡(jiǎn)短體育課堂的方法

（一）外部支持

亞里士多德說過：“一切人類生來都是渴求知識(shí)的”。然而，即使是學(xué)生自由意愿的學(xué)習(xí)行動(dòng)，也需要給予一定條件作保障，所以學(xué)校體育要為學(xué)生清除一切障礙，以保證她們體育課學(xué)練的自發(fā)性更容易發(fā)揮出來。

（二）明辨體育課的性質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想

體育課被納入學(xué)校教育系統(tǒng)，歸屬于課程的范疇，理當(dāng)有其知識(shí)傳承的內(nèi)涵，然而一直以來，人們認(rèn)為體育課學(xué)習(xí)只不過是蹦蹦跳跳，玩耍游戲而己，何來知識(shí)？但眾所周知，學(xué)校是一個(gè)多么神圣的知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，蹦蹦跳跳的肢體活動(dòng)怎可能在這里插身立足！這就充分表明人們對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)尚處在表淺層面，人所共識(shí)，學(xué)生的基本需求就是知識(shí)的獲取，沒有知識(shí)含量的課程怎么敢奢望學(xué)生喜歡！那么體育課上到底傳授什么樣態(tài)的美好知識(shí)呢？體育課正本清源，就應(yīng)該從這里開始。人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有多種途徑，由此決定了知識(shí)的存在不會(huì)只有一種類型。以往人們只承認(rèn)概念、判斷、推理等思維形式的知識(shí)，卻全然忽略了運(yùn)動(dòng)技術(shù)也有知識(shí)的基本特征。從我們對(duì)學(xué)生在體育課程認(rèn)知狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，她們對(duì)體育課上操作性知識(shí)傳承幾乎沒有任何概念，反倒是體育邊緣化的功能喧賓奪主。

（三）提高體育教師職業(yè)技能，加強(qiáng)自身修養(yǎng)

吳蘊(yùn)瑞先生曾指出“欲教授成功，非專賴環(huán)境設(shè)備及教材之良好，而賴教師自身之人格、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及技術(shù)”。體育教師的專業(yè)素質(zhì)、精神面貌和教學(xué)技能以及對(duì)學(xué)生的關(guān)愛程度等，直接影響到學(xué)生體育課運(yùn)動(dòng)參與的積極性和教學(xué)質(zhì)效。

（四）立足于學(xué)生，潛心研究課堂教學(xué)

學(xué)生和教師是教學(xué)的兩端，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)是教的目的和歸宿。如果沒有學(xué)生的學(xué)也就無所謂教師的教。所以教學(xué)過程中教師應(yīng)遵循體育教學(xué)和體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，立足于學(xué)生，充分了解和掌握學(xué)生的特點(diǎn)、體質(zhì)與技能等基本情況，循循善誘，才能不斷激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)論及建議

3.1結(jié)論：

本文通過分析和理論思索，界定了體育課參與心態(tài)的概念，即體育課參與心態(tài)是指學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容和效果的經(jīng)常性期待與體驗(yàn)的情感定勢(shì)。同時(shí)，以“學(xué)生身心和諧發(fā)展”為目標(biāo)、以“技術(shù)健身教學(xué)論”的體育教學(xué)思想為理論支撐，重新審視生體育課參與心態(tài)與學(xué)練效果問題，進(jìn)而探明了影響生體育課參與心態(tài)的主要因素，并提出了合理的解決思路。

3.2建議：

首先，研究結(jié)果表明，體育教學(xué)中對(duì)生心理研究發(fā)展是可行的，有效的。因此，可以將心理學(xué)研究的培養(yǎng)引入到體育課教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)能力的發(fā)展。

其次，實(shí)踐是發(fā)展的重要途徑，生都具有膽怯害羞的本能。因此，建議在學(xué)校、班級(jí)或社團(tuán)等班干部的任命上，考慮輪換式接任。發(fā)展生的領(lǐng)導(dǎo)力。

再次，在我國所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育中，學(xué)校和社會(huì)都相當(dāng)重視學(xué)生合作性、創(chuàng)新性、獨(dú)特性等多種能力的發(fā)展。對(duì)生個(gè)性、能力、技能或素質(zhì)的范疇，所設(shè)計(jì)的學(xué)生體育設(shè)計(jì)發(fā)展模式可推廣到學(xué)生其它重要能力或素質(zhì)的培養(yǎng)過程中。

最后，學(xué)生體育興趣的發(fā)展不是一朝一夕的事情，也不是只通過某個(gè)短期培訓(xùn)課程所能解決的，是一個(gè)日積月累、在生活中不斷實(shí)踐和運(yùn)用的過程。同時(shí)，學(xué)生體育興趣的發(fā)展不僅僅只是學(xué)校教育的事情，也是社會(huì)和家庭教育必須密切關(guān)注的。因此，要充分發(fā)揮好學(xué)校、社會(huì)和家庭的作用，共同關(guān)注學(xué)生體育興趣的終身教育和發(fā)展。

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