摘要：根據(jù)世界新一輪科技革命對工程技術人才提出的需求多元化為目標，浙江大學以綜合能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)為核心構建了環(huán)境工程專業(yè)實踐教學模式，通過課程體系建設和知識結構的調(diào)整、環(huán)境與資源實驗中心的建立、多元化實踐基地建設、科研訓練計劃和畢業(yè)設計/論文的實訓，強化環(huán)境工程專業(yè)學生的綜合實踐能力和工程素質(zhì)，推進本專業(yè)學生更好地滿足全球化經(jīng)濟發(fā)展和我國建設創(chuàng)新型國家的需要。

關鍵詞：環(huán)境工程實踐教學工程素質(zhì)創(chuàng)新能力

工程教育和工程技術人才的培養(yǎng)，不僅一直被發(fā)達國家視為國家持續(xù)發(fā)展的潛力所在和提升國家競爭力的有力保證，也被視為躋身于世界先進行列的關鍵所在。目前我國有世界上規(guī)模最大的工程教育，每年培養(yǎng)最多的工程技術人才，培養(yǎng)人數(shù)幾乎占12個學科門類人才總數(shù)的1/3到1/2，取得了令世人矚目的成就。但與此同時，在肩負走新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng)新型國家的時代重任時，我國的高等工程教育還有大量的問題需要系統(tǒng)研究，如工程實踐的弱化問題嚴重限制培養(yǎng)更多國際性卓越工程人才的前進步伐。與國外相比，我國的高等工程教育存在理論脫離實際、實踐環(huán)節(jié)薄弱、產(chǎn)學脫節(jié)等現(xiàn)象，忽視綜合性、系統(tǒng)性、實踐性和創(chuàng)新性的教育。根據(jù)全球最著名的管理咨詢公司麥肯錫的統(tǒng)計，我國工科大學畢業(yè)生只有10%可以達到跨國公司的用人標準。

環(huán)境工程專業(yè)是以理、工、農(nóng)、文、管理多學科交叉發(fā)展起來的環(huán)境工程學科為依托，將人才培養(yǎng)目標定位為掌握具有源頭控制、過程管理和末端治理為一體的環(huán)境污染控制工程專業(yè)人才，是一個學科知識結構廣且深的工程技術專業(yè)。浙江大學環(huán)境工程專業(yè)由原浙江農(nóng)業(yè)大學“農(nóng)業(yè)環(huán)境保護”專業(yè)和原浙江大學“化工環(huán)?！睂I(yè)發(fā)展而來，是我國創(chuàng)辦環(huán)境類專業(yè)歷史最悠久的高校之一，也是我國唯一一所將農(nóng)業(yè)環(huán)境保護與工程工藝相結合來創(chuàng)建環(huán)境工程專業(yè)的高校，該專業(yè)于2007年入選為國家級“第一類特色專業(yè)”。結合特色專業(yè)建設和國民經(jīng)濟發(fā)展對環(huán)?？萍既瞬盘岢龅囊?，我們認為環(huán)境工程人才不僅要培養(yǎng)出擁有知識的人，更要凸顯出擁有工程實踐能力和良好的工程素質(zhì)的人。為此，我們正在通過課程體系建設和知識結構的調(diào)整、實踐基地建設和實習內(nèi)容的拓展、環(huán)境與資源實驗中心的建立、科研訓練計劃和畢業(yè)設計/論文的實訓等方面，探索并實踐新一輪科技革命時期環(huán)境工程專業(yè)的實踐教學模式，建立符合世界高等工程教育 “大工程教育”發(fā)展方向的實踐教學體系，以期本專業(yè)學生更好地滿足全球化經(jīng)濟發(fā)展和建設創(chuàng)新型國家的需要

（一）以完善知識結構為根本優(yōu)化課程體系，夯實培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎

高等教育人才培養(yǎng)的落腳點是包含有理論課程和實踐課程的課程體系。浙江大學環(huán)境工程專業(yè)從完善工程技術人才的知識結構和跨學科研究能力出發(fā)，結合國家特色專業(yè)的建設，不斷優(yōu)化 “寬、專、交”的跨學科知識理論課程，重點強化 “知識、能力、素質(zhì)”并重的實踐課程體系。該課程體系的1-3學期不僅設置了數(shù)、理、化、生等基礎課程，還設有人文社科、經(jīng)濟管理以及科技寫作等方面的方法論課程；4-6學期設置了理-工-農(nóng)交叉的平臺課程和專業(yè)模塊課程，加強了材料力學、土建工程、過程工程原理、流體力學等工程工藝類課程，拓展了工程工藝的內(nèi)涵和外延；6-7學期為適應學生的個性化發(fā)展，設置了專業(yè)特色課程。其中實踐課程體系以知識應用能力培養(yǎng)為核心，把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體，以實驗能力、工程設計能力和社會實踐能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容，構建了包括基礎層、提高層和研究與創(chuàng)新層三個層次的實踐能力培養(yǎng)體系。其主要包括驗證性實驗、認識實習、生產(chǎn)實習、工程工藝設計、科研訓練、社會實踐活動和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，具體實踐課程如下：

（二）依托環(huán)境與資源實驗教學中心，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標訓練學生的基本實踐技能

專業(yè)實驗室是高等學校開展專業(yè)實驗教學，培養(yǎng)學生實踐能力與專業(yè)綜合素質(zhì)的主要場所，也是實現(xiàn)高等學校培養(yǎng)高級專門人才的目標和學生完成學業(yè)的必備條件。正如原教育部周濟部長在第三屆中外大學校長論壇的講話中指出的：“高水平實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地，是科技創(chuàng)新的主要場所，實驗室的數(shù)量與水平是一所大學科技創(chuàng)新能力的基本標志之一”。

浙江大學環(huán)境與資源實驗教學中心是由環(huán)境類、資源類的專業(yè)實驗室整合而成，并于2007年被列為浙江省首批省級實驗教學示范中心。該中心建立了環(huán)境與資源基礎實驗室、環(huán)境與資源工程實驗室、環(huán)境與資源生物技術實驗室和環(huán)境與資源信息管理實驗室四大模塊組成的綜合性實驗平臺，構建了寬基礎、重技術、練技能、求創(chuàng)新的實驗課程模塊，以實現(xiàn)訓練學生環(huán)境與資源類專業(yè)實驗基本技能和培養(yǎng)學生自主設計實驗能力的目標；通過實施教師兼崗-設備集中的管理運行機制，構建了研教結合-教學互動的開放式實驗教學模式，從而有效促進科學研究成果在實驗教學中的應用，達到培養(yǎng)學生研究與創(chuàng)新能力的目標。

（三）構建多層次多元化的工程實踐基地，營造培養(yǎng)學生專業(yè)興趣、工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神的良好環(huán)境

學生的專業(yè)興趣和創(chuàng)新精神是培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力的原動力，認識實習、社會實踐、課程設計和生產(chǎn)實習是培養(yǎng)學生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效載體，因而構建多層次多元化的工程實踐基地是培養(yǎng)現(xiàn)代工程技術人員綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要保證。浙江大學環(huán)境工程專業(yè)根據(jù)國家和地方需要，根據(jù)國家特色專業(yè)建設的要求，拓展了校際、校企、校所之間的合作關系，以多樣化的合作形式構建了多層次的認識實習基地、社會實踐基地和生產(chǎn)實習基地。

認識實習基地肩負有為專業(yè)教育和專業(yè)學習打下一個感性認識基礎重任，是學生第一次踏進環(huán)境污染治理的現(xiàn)場，第一次通過對水、電、氣和固體污染治理工程工藝流程的觀摩，深入了解主要污染控制設備的性能、操作和管理等現(xiàn)代化的污染治理過程，從而達到讓學生明確學習環(huán)境工程專業(yè)目的，提高學習該專業(yè)的積極性和主動性。為了使認識實習基地穩(wěn)定且長期得到保證，環(huán)境工程專業(yè)通過三年一次與企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，這樣的合作方式使學生在實習過程中不僅有帶隊老師的指導，而且還能得到現(xiàn)場實踐經(jīng)驗豐富的工程師指導，確保了學生對環(huán)境工程專業(yè)的認識得到有效引導。

高等院校的社會實踐是以了解社會、服務社會為主要內(nèi)容，以形式多樣的活動為載體，以穩(wěn)定的實踐基地為依托，以建立長效機制為保障，引導大學生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實踐，從而增強大學生的歷史使命感和社會責任感。浙江大學環(huán)境工程專業(yè)在湖州安吉、湖州長興、衢州開化以及省市環(huán)保系統(tǒng)等地建立了多個社會實踐基地，并以綠色環(huán)保社團“綠之源”協(xié)會、中環(huán)環(huán)保聯(lián)合會浙江大學環(huán)保志愿者基地和浙江大學“新綠”青年環(huán)境友好使者聯(lián)合會為載體，以“求是學子農(nóng)村環(huán)?？破招袆印?、“學長同行”省市環(huán)保系統(tǒng)實習、“全國青少年綠色長征” 、 “六五”環(huán)境紀念周、“環(huán)境文化節(jié)”等形式開展豐富多彩的社會實踐活動。通過各類社會實踐，不僅提升了環(huán)境工程專業(yè)學生的環(huán)保意識，更重要是增強了他們的職業(yè)使命感和社會責任崗，堅定了他們從事環(huán)保事業(yè)的決心和信心。

生產(chǎn)實習是環(huán)境工程專業(yè)的一門重要專業(yè)技能課程，目的是訓練學生應用已學過的專業(yè)知識對設計和調(diào)試中所出現(xiàn)的問題進行專業(yè)分析，增強環(huán)境工程專業(yè)的施工技能。浙江大學環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實習安排在第四學年的冬學期，實習基地為中國石化鎮(zhèn)海煉油股份有限公司，實習方式為蹲點實習，實習時間兩周。通過系統(tǒng)的生產(chǎn)實習，不

僅使所學的知識融會貫通，而且使學生深入了解了環(huán)境工程專業(yè)所涉及的領域，熟悉了各類環(huán)保設備操作步驟和性能，為今后需要掌握的基本理論與實踐有了較深的感性認識，提高了學生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

（四）打造依托國家地方重大科研項目的學生創(chuàng)新訓練平臺，提高學生實踐創(chuàng)新能力

浙江大學為給廣大學生提供廣闊的科研訓練平臺，培養(yǎng)學生科研意識和團隊合作精神，提高科研素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力，自1998年四校合并以來開始實施大學生科研訓練計劃（Student？Research？Training？Program ，以下簡稱SRTP），并將其納入了第二課堂。學校專門成立了校級SRTP管理部門，負責制定SRTP各類管理文件和相關政策、落實經(jīng)費、開展《SRTP項目指南》和《研究成果簡介》匯編、組織中期檢查和總結交流等工作；院、系成立由主管教學院長、系主任任組長、不同學科教授和院、系本科教育科長等組成的SRTP指導小組（5-11人），主要負責制定院、系SRTP評審辦法、組織評審校和院、系二級SRTP項目、實施項目中期檢查、結題驗收和成績評定等工作。學校每年組織一期校院二級SRTP申報工作，申報項目分學生立項和教師立項二種形式。申報SRTP學生原則上以本科二、三年級學生（五年制以二、三、四年級；七年制以二、三、四、五年級）為主。項目參加人數(shù)為1--4人，其中立項負責人1名，參與者1--3名。

為了提高本環(huán)境工程專業(yè)學生SRTP的起點和層次，充分利用了本專業(yè)教師科研力量雄厚的優(yōu)勢，環(huán)境工程系要求承擔973計劃、863計劃、國家科技支撐、國家自然科學基金以及浙江省重大科技計劃等項目的教師帶2-3位本科生進入實驗室，讓本科生融入研究生的科研團隊，形成了本科生-研究生-教師聯(lián)動的科研創(chuàng)新訓練模式。這一舉措，大大提高了學生科研創(chuàng)新活動項目源的起點、拓寬了研究領域、豐富了研究內(nèi)容，也使研究項目的順利開展有了充裕的經(jīng)費保障以及一流的設備條件和研究技術平臺的支撐。2001年至2013年，共完成了涉及工學、理學和農(nóng)學類的校、省和國家各層次大學生科研創(chuàng)新訓練計劃300多項。

為使學生的科研訓練向縱深發(fā)展，環(huán)境工程系還要求教師結合學生的畢業(yè)論文/設計環(huán)節(jié)繼續(xù)指導SRTP項目的研究，讓學生從參與項目研究到成為子項目的設計者、獨立完成者，使其真正置身于科學研究的工作環(huán)境中，從而切實提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力。

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