摘要：隨著網(wǎng)路科技的發(fā)展，博客已經(jīng)被越來越多的人熟知，同時，博客這一網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育界的應(yīng)用范圍也逐漸擴大，并且已經(jīng)取得了顯著的研究成果。博客作為個人或者組織的寫作平臺，超出了其他網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式，簡單易操作，且種類多樣。英語寫作是英語教育中的重要環(huán)節(jié)和研究重點之一。但是，從目前我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，英語寫作語塊教學(xué)并沒有得到足夠的重視。文章從教育博客著手進行研究，探索英語寫作教學(xué)與博客寫作形式的有機結(jié)合，總結(jié)實踐過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，旨在全面提高英語寫作教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：博客英語寫作結(jié)合研究

英語寫作是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是英語語言研究的主要部分。隨著英語教學(xué)研究的不斷深入，結(jié)構(gòu)式語法理論與心理語言學(xué)均認(rèn)為：語塊在英語教學(xué)的生產(chǎn)過程中起到十分重要的作用。根據(jù)語塊教學(xué)研究，要想獲得一門語言，不僅要掌握語言的語法，通過語法規(guī)則生產(chǎn)語言，還要具備在一定的語境當(dāng)中識別、熟練運用語塊的能力。本文將從英語教學(xué)的實際問題著手進行研究，在教學(xué)的基礎(chǔ)上對博客寫作平臺進行分析，將英語寫作語塊與博客寫作形式進行整體研究，全面提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的英語水平。

一、博客概述

1.博客

博客指的是網(wǎng)絡(luò)日志，2004年有著名的IT分析評論家方興東首次提出，在網(wǎng)絡(luò)傳播非?？臁２┛妥鳛橐环N網(wǎng)絡(luò)寫作，為個人提供了廣闊的表達的空間，人們可以在博客上充分自由地表達個人的思想情感。博客技術(shù)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展而不斷更新，內(nèi)容豐富多彩，同時可以根據(jù)個人需求按照時間進行分類整理。普通的網(wǎng)絡(luò)博客包含三部分：主題、內(nèi)容、連接。博客的主界面可以根據(jù)個人需求設(shè)定，包含內(nèi)容、圖像、音頻和視頻，能夠容納個人觀點，也可以容納其他評論的連接。

博客之所以在網(wǎng)絡(luò)上得到廣泛的應(yīng)用，是因為其具有明顯的有點。第一，博客簡單易操作。使用博客可以不需要任何專業(yè)的編輯技術(shù)，博客主人可以根據(jù)自己的需求隨意設(shè)置博客頁面，決定頁面顯示的內(nèi)容，根據(jù)需要將這些內(nèi)容進行分類，自主選擇模板、鏈接，充分彰顯博主的個人風(fēng)格，此外，使用博客不需要花費任何資金，只要注冊一個賬戶就可以開通使用博客。所以說，博客沒有技術(shù)要求，沒有資金投入，成為廣大網(wǎng)民表達情感，展現(xiàn)個性的主要平臺。

第二，博客具有交互性和共享性。使用博客除了可以表達自己的個人思想，還能夠傳播知識和信息，具有一定的共享性。不同的思想在網(wǎng)絡(luò)平臺集中交匯，迸發(fā)出新的火花，讓自己和他人同時受益。此外，由于博客具有共享性，博主與讀者之間可以進行深刻的交流，在這個互動交流的平臺，可以提高個體的知識儲備和學(xué)習(xí)能力。

第三，個性與開放性共存。博客的形式和內(nèi)容充分展現(xiàn)個人的興趣愛好、獨特風(fēng)格和知識背景，博主可以通過對頁面欄目進行分類設(shè)計，選擇不同的內(nèi)容模板和鏈接展示自己獨特的個人風(fēng)。同時，博客在網(wǎng)絡(luò)上是開放的，網(wǎng)民可以隨意瀏覽他人博客日志，發(fā)表自己的觀點，與博主進行交流。所以說，博客即時私密的個人空間，又是個人與外界實時溝通的媒介。

二、博客在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

教育博客在我國的發(fā)展主要經(jīng)歷了八個階段。第一階段是個人使用階段，也就是教育博客發(fā)展的最初階段。第二階段是個人雜志、教育知識傳播。這一階段博主主要通過博客向外界傳播知識。第三階段是團隊學(xué)習(xí)研究階段，這一階段博客已經(jīng)開始進一步向教育領(lǐng)域拓展。第四階段是班級教學(xué)，教育博客為教師和學(xué)生提供了一個新的交流互動平臺，開創(chuàng)了一個新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。第五階段是教師個人教育教學(xué)水平的提高，新的互動平臺能夠幫助教師全面提高教學(xué)能力。第六階段是校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新形式，博客的網(wǎng)絡(luò)平臺為教師科研和教學(xué)提供了新的發(fā)展思路。第七階段是學(xué)校博客聯(lián)盟，這樣的聯(lián)盟擴大了個人博客的傳播，不僅增強教師和學(xué)生之間的交流，同時還加強了學(xué)校之間的交流。第八階段是整合教育的新平臺。在廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺，有利地鋪設(shè)教育科學(xué)，能夠快速提高教育教學(xué)的整體水平。

教育傳播網(wǎng)絡(luò)是教育信息從原始的教育傳播者到受教育者的傳播工具，具有很多教育傳播的新特點。第一，教育網(wǎng)絡(luò)傳播具有呈現(xiàn)力，指的是媒體呈現(xiàn)信息的能力。教育博客的內(nèi)容豐富多彩，表現(xiàn)形式多樣化，網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)力非常強。第二，教育網(wǎng)絡(luò)傳播具有重現(xiàn)能力。媒體傳播的另一個特點就是信息的重現(xiàn)能力。通過教育博客進行傳播的知識完全可以按照學(xué)習(xí)者的需求進行保存。第三，網(wǎng)絡(luò)博客具有在線傳送能力，只要指的是教育博客可以將信息同時傳送到需要接收的空間。第四，教育博客具有可控性，這里的可控性主要是指博客操作的難易程度。由于博客基本上屬于零技術(shù)使用，所以操簡單，方便使用。第五，教育博客可以實現(xiàn)全方面的參與互動。將博客應(yīng)用于教育，在教學(xué)活動中充分利用，可以讓廣大師生在這個交流平臺實現(xiàn)遠程的學(xué)習(xí)互動。

毋庸置疑，教育博客的應(yīng)用不受時間和空間的現(xiàn)實，教育信息可以在師生之間自由傳播。是目前被廣泛使用的一種教育教學(xué)方式。作為英語教師，在使用教育博客的過程中，也需要不斷進行探索，在實踐中找到最合適的使用方法，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使英語教育與博客能夠真正融為一體，有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。

三、基于博客大學(xué)英語寫作語塊教學(xué)研究的意義

將教育博客與英語寫作教學(xué)有機結(jié)合，旨在探索研究區(qū)別于傳統(tǒng)英語寫作的教學(xué)方法和教學(xué)模式。首先，該研究建立在教育博客的應(yīng)用上，將教育博客作為英語寫作教學(xué)的一個交流互動空間，為教師和學(xué)生創(chuàng)建一個講臺之外的學(xué)習(xí)場所，并借此方式來彌補英語寫作教學(xué)中的不足。其次，在教育博客的研究基礎(chǔ)上，將英語寫作語塊教學(xué)與博客聯(lián)接，探索全新的交流互動平臺，為師生創(chuàng)建新的同學(xué)互評和師生互評的交流模式，完全突破傳統(tǒng)的教師單線評改，使學(xué)生在互評的過程中找到自信。此外，基于博客的英語寫作研究更有助于全面提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和英語教學(xué)科研工作的開展。

四、基于博客英語寫作教學(xué)方法研究

現(xiàn)在的博客技術(shù)簡便易用，學(xué)生不需要高深的網(wǎng)絡(luò)知識就能輕松創(chuàng)建和管理自己的博客網(wǎng)頁，為外語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下真實的學(xué)習(xí)交流情景。創(chuàng)建博客網(wǎng)頁，擁有一個與老師和其他學(xué)生互動交流的平臺，有利于學(xué)生提高自己的外語寫作水平、交流學(xué)習(xí)心得和接觸新觀念?？梢岳貌┛蛣?chuàng)造出一個全體學(xué)生都可以參加的、利用外語進行交流的語言環(huán)境。在博客的寫作環(huán)境下，豐富的鏈接可提供大量的語言素材，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性實現(xiàn)問題的討論，通過集體討論來激發(fā)新的思想，進行信息的評價和取舍，最終組織信息、形成提綱，這些都是博客提供的全新的寫作手段。

1初稿設(shè)計

學(xué)生在進行初稿寫作的過程中，寫作學(xué)生首先要面向讀者，也就是教師和其他學(xué)生，針對不同類型的讀者，需要選擇適當(dāng)?shù)谋磉_文體，以及與該文體相適應(yīng)的語境和語式。此外，學(xué)生進行寫作的時候必須圍繞主題展開，寫作者需要對腹稿進行篩選，整理出一個完整提綱，在此基礎(chǔ)上開始進行寫作。學(xué)生可以從word文檔開始進行寫作，處理作文初稿。這樣，學(xué)生可以及時檢查寫作錯誤，也可以減少教師的工作量，讓教師把更多的時間和精力放在作文內(nèi)容方面，對作文的結(jié)構(gòu)，布局進行全面修改。

2.修改和重寫

學(xué)生在完成了初稿之后，把文章發(fā)到自己的博客之上，以供同學(xué)們和老師閱讀并提出意見和看法。一方面可以引人“同伴互讀”和“同伴互評\"，即利用博客這一有利的網(wǎng)絡(luò)工具實現(xiàn)同學(xué)、朋友間的互讀、互評。通過評判性地閱讀別人的作品，學(xué)到更多的寫作知識和技巧，意識到有讀者的存在，更有創(chuàng)作熱情，對自己博客的寫作更有責(zé)任感，時刻留心語法及用詞錯誤，在個人作業(yè)和集體活動的結(jié)合中，學(xué)生學(xué)得更廣、更活，大大培養(yǎng)和提高了學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的能力。另一方面，實現(xiàn)教師“一對一”的評改。教師對學(xué)生作文的評改仍然是學(xué)生避免錯誤，提高寫作水平的重要途徑。教師可把修改的重點放在文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、布局等大方向上，并對每個學(xué)生的寫作情況有針對性地提出修改意見。

3.定稿

定稿階段主要涉及寫作時應(yīng)遵循的一些慣例，如語法、拼寫、措詞、表達方式、標(biāo)點符號等。通過上述兩個階段后，學(xué)生的作文就基

本定型，學(xué)生修改之后，再次把定稿發(fā)到自己的博客上。教師每兩周收集學(xué)生的作文并發(fā)布到博客上，對一些質(zhì)量高或進步大的學(xué)生作文提出表揚，并在課上以習(xí)作范文的方式進行評價，提高學(xué)生寫作的動力和自信心，增強學(xué)生寫作成就感。

五、博客作為寫作工具應(yīng)注意的問題

1.寫作設(shè)計問題

教育博客的應(yīng)用就是為了配合、補充教學(xué)而廣泛應(yīng)用的，所以，教師在進行寫作設(shè)計的時候需要注意學(xué)生的需求，尤其是對超鏈接及控制的設(shè)計要嚴(yán)格要求。一方面，教師在進行寫作設(shè)計的時候需要為學(xué)生提供豐富的參考材料，題材長度適中，避免過長的寫作讓學(xué)生失去耐心和興趣；另一方面，教師不需要設(shè)置過多的超鏈接，超鏈接過多容易導(dǎo)致學(xué)生無目的瀏覽網(wǎng)頁，降低學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師在設(shè)計寫作內(nèi)容的時候要盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.信息素養(yǎng)問題

由于博客教育通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)，但是全國各個地區(qū)的師生信息素養(yǎng)不一樣，進而博客的使用在某種深度上受到師生信息素養(yǎng)的制約。在網(wǎng)絡(luò)教育博客中有很多學(xué)生來自比較偏遠的地區(qū)，電腦使用不熟練，網(wǎng)頁瀏覽使用過程中會出現(xiàn)很多問題，無法參與英語作文的評論探討。所以說博客教育的使用目前為止還不能實現(xiàn)完全普及。

3.對教學(xué)過程的控制管理

博客具有完全的開放性，很多學(xué)生的自我控制約束能力較低，大班英語教育存在很多原因，難以對學(xué)生實現(xiàn)完全的控制管理。所以，博客和英語寫作教學(xué)的有機結(jié)合，教師并不僅僅是將博客作為教學(xué)的補充，還需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，不能完全放實施開放式學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在一定程度上還是需要教師進行幫助，所以，教師在進行博客教學(xué)過程中需要把握好教學(xué)控制力度。

4.技術(shù)支持

受到學(xué)校條件的限制，很多學(xué)生的上機學(xué)習(xí)時間無法保障，英語寫作學(xué)習(xí)也得不到系統(tǒng)的訓(xùn)練，時間和計算機使用條件得不到保障就會嚴(yán)重影響博客學(xué)習(xí)的質(zhì)量。應(yīng)對該問題，除了學(xué)校加大資金投入，為學(xué)生提供更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校還應(yīng)該調(diào)整機房的學(xué)習(xí)實踐，真正使學(xué)生能夠通過博客學(xué)習(xí)提高英語寫作能力，使教師和學(xué)生都能夠享受到網(wǎng)絡(luò)媒體帶來的便利條件，由此，給予網(wǎng)絡(luò)博客的大學(xué)英語寫作語塊教學(xué)就會有更廣闊的發(fā)展空間。

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