摘要：高中學(xué)生大多還處于青春期，已初具個(gè)性化審美能力，這就要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，合理把握學(xué)生自身的特征，通過(guò)加強(qiáng)其音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。本文以高中音樂(lè)教學(xué)作為基本研究對(duì)象，重點(diǎn)分析了高中音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)鑒賞能力的具體培養(yǎng)策略，以期能夠?yàn)闃I(yè)內(nèi)外相關(guān)人士帶來(lái)參考建議。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)教學(xué)音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)

1. 前言

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視子女的全方位發(fā)展，提升教學(xué)過(guò)程的有效性、提升學(xué)生的基本鑒賞能力已經(jīng)成為高中階段的基本教學(xué)目標(biāo)之一，高中音樂(lè)教學(xué)同樣不例外。高中音樂(lè)教學(xué)體現(xiàn)出十分明顯的開(kāi)放性特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式都十分多樣，這也對(duì)學(xué)生的基本音樂(lè)鑒賞能力提出了較高要求。鑒于此，高中音樂(lè)教學(xué)中，需要教師采取各種教學(xué)策略和把握各種教學(xué)手段，通過(guò)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，最大限度提升學(xué)生的參與積極性，使之能夠從內(nèi)心深入喜歡音樂(lè)、了解音樂(lè)、感悟音樂(lè)。

2. 高中音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)鑒賞能力的具體培養(yǎng)策略

2.1科學(xué)創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

和諧、輕松的學(xué)習(xí)情境能幫助學(xué)生展開(kāi)其學(xué)習(xí)，達(dá)到激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。高中音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境，促使音樂(lè)語(yǔ)言從抽象化過(guò)渡到具體化，以此方式培養(yǎng)學(xué)生想像能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)聯(lián)想活動(dòng)，從而提升其思維想像能力，達(dá)到高中音樂(lè)教學(xué)整體目標(biāo)[1]。音樂(lè)具有看不見(jiàn)和摸不著的特性，包括音色、旋律、和聲以及節(jié)奏等要素，而學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，通常會(huì)感受到一定的困難，覺(jué)得音樂(lè)作品過(guò)于抽象化，如果以相對(duì)形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，即可達(dá)到事半功倍之功效，音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)目標(biāo)也能因此而實(shí)現(xiàn)。

例如，教師在講解民俗音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)其鑒賞民俗音樂(lè)的能力，就可以采取創(chuàng)建教學(xué)情境的方式進(jìn)行。首先，教師可以利用多媒體投影播放歌曲《梁祝》，要求學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)。其次，教師應(yīng)當(dāng)講解該作品的創(chuàng)作背景，使學(xué)生對(duì)該歌曲產(chǎn)生直觀印象，再深入感受音樂(lè)家的創(chuàng)作目的與思想情感。接著，教師需引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所了解的故事內(nèi)容，通過(guò)體驗(yàn)作品內(nèi)音樂(lè)情緒實(shí)際變化軌跡，使之認(rèn)識(shí)到民俗歌曲的基本特征。通過(guò)音樂(lè)欣賞和現(xiàn)實(shí)生活元素的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生會(huì)在腦海中自發(fā)的養(yǎng)成情感素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2合理選擇教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

教材是對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的直觀反映，因此在選擇教材時(shí)，既要符合學(xué)生基本特征，同時(shí)還要追求內(nèi)容的豐富化和多元化。高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)各種音樂(lè)作品進(jìn)行有機(jī)整合，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生已充分了解作品背景之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解作品的深層含義、藝術(shù)內(nèi)涵、藝術(shù)特征以及音樂(lè)要素等，而通過(guò)對(duì)作品進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，促使學(xué)生以自身感官對(duì)作品的基本審美特性進(jìn)行準(zhǔn)確辨別，并鼓勵(lì)學(xué)生講自身所學(xué)知識(shí)與音樂(lè)技能合理地應(yīng)用至作品分析環(huán)節(jié)，達(dá)到藝術(shù)分析技能與音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，教師在講解《飄逸的南國(guó)風(fēng)》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于課文教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)旋律的基本變化特征，并從中體會(huì)到民歌和人文環(huán)境之間的必然聯(lián)系。然而該作品對(duì)于學(xué)生而言相對(duì)陌生，因此教師在選擇教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)，可以選擇具備南國(guó)曲風(fēng)特征的流行性音樂(lè)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)播放《辣妹子》等歌曲，并鼓勵(lì)學(xué)生闡述自身感受，以此方式吸引其主動(dòng)參與學(xué)生。除此之外，采取這樣的教學(xué)方式，還要求教師合理應(yīng)用各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)行準(zhǔn)確解讀，以此方式培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)音樂(lè)的鑒別能力。

2.3對(duì)作品形象進(jìn)行有機(jī)整合，提升學(xué)生感悟能力

提升學(xué)生感悟能力是音樂(lè)鑒賞能力的基本培養(yǎng)目標(biāo)之一，首先需要教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比和分析樂(lè)譜，并對(duì)音樂(lè)元素、音樂(lè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行示范性與引導(dǎo)性的剖析，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)想象空間，有助于學(xué)生準(zhǔn)確感悟音樂(lè)的內(nèi)在情感，對(duì)于音樂(lè)的基本形象特征也能進(jìn)行宏觀把握[2]。當(dāng)學(xué)生具備獨(dú)立分析音樂(lè)的能力之后，就能夠自己拆分音樂(lè)表象，對(duì)于樂(lè)匯及樂(lè)思的基本進(jìn)行規(guī)律、音樂(lè)內(nèi)涵等也能產(chǎn)生直觀了解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生腦海中會(huì)自發(fā)形成知識(shí)點(diǎn)的客觀理解與審美意象，有助于其音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)。

例如，教師在講解《沃爾塔瓦河》、《藍(lán)色多瑙河》等與自然風(fēng)光有直接關(guān)系的音樂(lè)作品時(shí)，由于這些音樂(lè)作品多以大自然風(fēng)光作為基本的藝術(shù)象征或背景，并以音樂(lè)旋律呈現(xiàn)出音樂(lè)家的情感，因此其聯(lián)想效果十分顯著。如果教師對(duì)作品中的各種形象進(jìn)行有機(jī)整合，并將其作為基本教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生參與至音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，就能在一定程度上提升其感悟能力。

2.4選擇最佳教學(xué)手段，提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力

高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要求教師能夠靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段，確保音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)目標(biāo)得以迅速實(shí)現(xiàn)。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體性差異，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其個(gè)性特征，使之主動(dòng)參與至高中音樂(lè)教學(xué)中去。在鑒賞和分析音樂(lè)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理采取比較方法，并將提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力作為基本目標(biāo)。在教學(xué)難度方面，應(yīng)保持循序漸進(jìn)的方式，從聲樂(lè)教學(xué)逐步過(guò)渡至器樂(lè)曲教學(xué)；從聲樂(lè)作品的教學(xué)逐步過(guò)渡至西方音樂(lè)教學(xué)；從器樂(lè)獨(dú)奏作品逐步過(guò)渡至交響音樂(lè)作品[3]。由于器樂(lè)獨(dú)奏作品在表現(xiàn)主題方面趨于單一，加之曲式相對(duì)容易，因此等到學(xué)生充分掌握其基本知識(shí)和操作方式之后，才能逐步過(guò)渡至交響音樂(lè)作品。通過(guò)不斷提升教學(xué)內(nèi)容難度，確保學(xué)生能夠有效掌握音樂(lè)規(guī)律以及欣賞方法。

3.結(jié)束語(yǔ)

高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，必須重視音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，為了達(dá)到這一目標(biāo)，要求教師科學(xué)創(chuàng)建教學(xué)情境，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，對(duì)作品形象進(jìn)行有機(jī)整合以及選擇最佳教學(xué)手段，就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、提升學(xué)生感悟能力與音樂(lè)鑒賞能力，從而達(dá)到高中音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小明.音樂(lè)，心靈雞湯一一談高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)[J].音樂(lè)大觀，2013，12（15）：211-212.

[2]劉丹.淺談新課改下如何打造優(yōu)質(zhì)高效的高中音樂(lè)鑒賞課[J].教育教學(xué)論壇，2013，10（09）：51-52.

[3]焦斌.淺談新課改下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2013，10（20）：83-84.