摘要：《水利工程制圖》是高職高專院校水利工程專業(yè)的專業(yè)基礎課，主要培養(yǎng)學生的空間想像力、思維能力和識讀、 繪制水工圖樣的實踐能力，為學生學習后續(xù)專業(yè)課程打下基礎，為學生以后的工作奠定一定的基礎。在本文中，筆者結合自身教學經(jīng)驗，闡述了在《水利工程制圖》課程中怎樣進行項目化教學，以學生為主體，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，使學生從被迫學習到主動學習，提高學生綜合運用知識的能力。

關鍵詞：水利工程制圖項目化教學

《水利工程制圖》是高職高專院校水利工程專業(yè)的專業(yè)基礎課，主要培養(yǎng)學生的空間想像力、思維能力和識讀、 繪制水工圖樣的實踐能力。然而在平時的教學中，給學生講解比較多的還是制圖的一些最最基本的知識，學生學完后就丟掉了，在后面課程的學習中也不能很好的運用該門課程的知識。為了使學生能更好的、更牢固的掌握制圖知識及其能力，對《水利工程制圖》進行項目化教學。

1.項目化教學簡述

“項目化教學是以項目為載體，以工作任務為驅(qū)動，將理論與實踐有機結合，使學生在完成任務的過程中掌握知識和技能?！闭n程項目化教學改革的核心理念是“能力本位”原則，強調(diào)能力為重。這就要求學生必須具備良好的職業(yè)道德與做事的能力，必須學習、思考、創(chuàng)新并舉，必須手腦并用，成為高素質(zhì)、高科技人才；要求老師必須在熟悉專業(yè)理論知識之外還要熟悉行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)崗位工作，要有很強的動手能力和盡可能豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗；也要求學校必須打開校門拓展國際視野，必須與政府、行業(yè)、企業(yè)、工業(yè)園區(qū)園區(qū)聯(lián)合行動起來，必須將教學與生產(chǎn)、研發(fā)、社會服務、技術應用密切結合起來。[1]

2.《水利工程制圖》課程項目化教學設計

2.1教學項目

在《水利工程制圖》課程教學中，主要運用繪制渡槽圖紙和制作渡槽模型項目實施教學，讓學生在學與做的過程中掌握知識、運用知識。這將提高學生的學習興趣，比老師灌輸式教學的效果好得多。

2.2教學目標

本門課程主要有四個目標——總體目標，能力目標，知識目標和素質(zhì)目標。

總體目標：使學生掌握制圖的基礎知識，能夠熟練繪制三視圖以及繪制和讀懂水利工程圖，為后續(xù)專業(yè)課程的學習提供幫助。

能力目標：能夠靈活運用各種制圖工具和幾何作圖方法，并按國家制圖標準制圖；能夠熟練的看懂基本的三視圖，分析空間構型；能夠利用二維圖形想像出立體圖，能夠繪制簡單的三視圖；能夠識讀水工圖樣；能夠繪制水工圖樣。

知識目標：掌握制圖國家標準及其他有關規(guī)定；理解正投影的基本原理，掌握三視圖的繪制與識讀；掌握軸測圖的繪制；掌握水利工程圖的繪制和識讀。

2.3能力訓練項目設計編號能力訓練

2.理解正投影的基本原理并運用其原理進行應用。圖紙展示，學生討論，PPT演示圖紙1-3 繪制渡槽軸測圖能夠利用二維圖形想像出立體圖并能繪制軸測圖三視圖的投影，軸測圖的繪制及識讀方法模型展示，學生討論，PPT演示圖紙1-4繪制渡槽剖面、斷面圖能繪制剖面圖和斷面圖剖視圖、斷面圖的繪制方法圖紙展示，學生討論，PPT演示圖紙2制作渡

槽模型2-1制作渡槽模型能做渡槽模型三視圖、剖視圖、斷面圖的識讀模型展示，學生討論模型

3.項目化教學的體會

課程中設計一些項目，可以讓我們的課堂氣氛跟活躍，激發(fā)學生的學習興趣，訓練學生的動手、創(chuàng)新能力，這將有力的促進教師全面提升自我素質(zhì)，也有效地提高了學生學習的效果。項目化教學必定有它自己的成功之處。但是目前實施項目化教學還是存在一定的困難，畢竟這樣加大了對教師和學生的要求，并不是我們想這樣做就一定能成功的。我個人覺得并不是每一門課都適合項目教學，項目化教學并不是每一節(jié)課都必須要有一個項目來支撐。也就是說一門課程不宜全面項目化，也不可一點都不項目化。而不是為了進行項目化教學而項目化教學。老師必須了解本質(zhì)，搞清楚為什么要項目化。不管怎樣，歸根到底，教學的主要目的還是讓學生能學會知識，能實踐操作，只要我們在教學中不斷探索，不斷學習總結，相信項目化教學能夠達到它應有的效果的。

參考文獻：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革.清華大學出版社，2007.

[2]江汝霖.水利工程制圖教學改革探索——項目教學法.課外閱讀（中旬），2011，（2）.

[3]周祥.淺談項目教學法在《水利工程制圖》課程教學中的應用.東方文化周刊，2014，（10）.