摘要：實(shí)習(xí)教學(xué)在培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。本文對實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教育的意義進(jìn)行了闡述，結(jié)合工作中的實(shí)例，重點(diǎn)對創(chuàng)新教育在實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了嘗試，效果顯著。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育實(shí)習(xí)教學(xué)效果

一、實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教育的意義

實(shí)習(xí)教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面有其得天獨(dú)厚的條件，實(shí)踐意識不可能在課堂上獲得大幅度提高，需要在實(shí)習(xí)中、在特定的實(shí)踐環(huán)境中得到鍛煉和熏陶。在實(shí)習(xí)過程中，教師利用良好的實(shí)踐環(huán)境有計(jì)劃地將教學(xué)與生產(chǎn)、理論與實(shí)踐、傳統(tǒng)加工與創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合在一起，不僅能傳授學(xué)生知識和技能，而且能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過使用各種設(shè)備、工具以及對設(shè)備工具的觀察調(diào)整，可以發(fā)現(xiàn)問題、思考問題從而解決問題，達(dá)到創(chuàng)新教育目的。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是定位在讓學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造上，也不是刻意讓學(xué)生標(biāo)新立異，而是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新習(xí)慣，讓學(xué)生有較多的機(jī)會創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，發(fā)展個(gè)性，獲得創(chuàng)新體驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新熱情，為今后更長遠(yuǎn)的創(chuàng)新實(shí)踐奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教育在實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念和創(chuàng)新教育模式

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！苯處熓莿?chuàng)新教育的具體實(shí)施者，必須樹立教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自主探索學(xué)習(xí)能力的教學(xué)觀念，教師扮演的角色不應(yīng)是高高在上的權(quán)威，而應(yīng)當(dāng)是與學(xué)生平等相待、教學(xué)相長的朋友。尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識與精神，在教師指導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，以釋放他們潛在的能量，發(fā)揮其主觀能動作用，發(fā)展其個(gè)性與想象力，拓寬其創(chuàng)造性思維，從而促使學(xué)生生動活潑主動地創(chuàng)造性地發(fā)展。

如我校在電工實(shí)習(xí)教學(xué)中采用了“交互探究”的教學(xué)模式，根據(jù)這一教學(xué)模式的特點(diǎn)和教育過程，老師把電工基本技能訓(xùn)練精心設(shè)計(jì)為主題活動，具體分五個(gè)步驟運(yùn)行：1、課前準(zhǔn)備（教師設(shè)計(jì)活動方案，學(xué)生針對活動方案進(jìn)行主題探究）。2、確定活動的交互組織形式。根據(jù)學(xué)生的學(xué)力、動手能力、交往能力和實(shí)習(xí)課題的內(nèi)容等因素把學(xué)生分成2～4人的活動小組。3、課堂交往、互動與探究。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)與思考、主動探究與實(shí)踐，疑難問題共探討，在交往互動中提高。老師則以個(gè)別指導(dǎo)為主，集中指導(dǎo)為輔，注重問題的探究。通過情感溝通，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生的心理處于一種追求創(chuàng)新的狀態(tài)。4、技能動作示范。教師講解示范，學(xué)生獨(dú)立操作，相互評議，教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)動作技能，引導(dǎo)心智技能。探討問題民主和諧，注重啟發(fā)，因勢利導(dǎo)，既要尊重科學(xué)，也認(rèn)可標(biāo)新立異，提倡團(tuán)隊(duì)合作，共同發(fā)展。5、評價(jià)重結(jié)果，更重過程。評價(jià)方法包括自我評價(jià)、相互評價(jià)、教師評價(jià)。實(shí)行多元評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。這種教學(xué)模式把教師教的創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)的創(chuàng)新有機(jī)統(tǒng)一，把創(chuàng)新精神培養(yǎng)與實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，把課堂訓(xùn)練創(chuàng)新與崗位實(shí)踐創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來。

為適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)的需要，實(shí)習(xí)教學(xué)在一定程度上還必須擺脫技能訓(xùn)練的模式，建立起素質(zhì)訓(xùn)練和綜合能力培養(yǎng)的新的教學(xué)框架。改變在一個(gè)工種上長時(shí)間“蹲點(diǎn)式”的孤立的技能訓(xùn)練模式，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)盡量參加較多的現(xiàn)代制造工種的訓(xùn)練，在不增加實(shí)習(xí)課時(shí)的條件下，以了解工種內(nèi)容為目的，參與工種實(shí)踐為手段，剖析工種間聯(lián)系為方法，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生“做”有所思，“學(xué)”有所悟。

如我校在金工實(shí)習(xí)教學(xué)中，除開出傳統(tǒng)的車、鉗、銑、刨、磨實(shí)習(xí)外，還開出了熱處理、先進(jìn)焊接、數(shù)控加工、齒輪加工、特種加工等具有先進(jìn)制造技術(shù)的工程實(shí)踐內(nèi)容。在教學(xué)方法和手段上，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如電教、幻燈以及CAI課件等。在創(chuàng)新綜合訓(xùn)練上，我校也進(jìn)行了許多嘗試，如在基礎(chǔ)工程訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生已掌握的基本工藝知識，在對綜合性課題進(jìn)行充分討論肯定后，讓學(xué)生自行完成有車、銑、鉗、刨等各項(xiàng)內(nèi)容的綜合性加工，讓他們根據(jù)不同的設(shè)備條件來準(zhǔn)備刀具，選擇相應(yīng)的加工手段，最后制作出完整的產(chǎn)品零件實(shí)物。

在基礎(chǔ)鉗工實(shí)習(xí)中，我們以往要求學(xué)生做一只小榔頭，按規(guī)定人人都做一樣的，學(xué)生往往越做越?jīng)]勁?，F(xiàn)在，我們在鉗工實(shí)習(xí)的第一、二天，仍然由老師指導(dǎo)學(xué)生完成銼削、鋸削、鏨削、鉆削的基礎(chǔ)練習(xí)，第三天開始給學(xué)生布置一次作業(yè)——由學(xué)生自己設(shè)計(jì)一只榔頭并畫出圖紙，經(jīng)過老師審查后，學(xué)生自己動手做出來。結(jié)果，各式各樣的小榔頭都做出來了，有的還延伸了小榔頭的功用。這樣一改，還是做榔頭，但學(xué)生興趣大增，思路大開，做起來聚精會神，一絲不茍。鉗工實(shí)習(xí)比較辛苦，有的學(xué)生手上還起了泡，但看著自己精心設(shè)計(jì)和制作的小榔頭時(shí)，一切疲憊都煙消云散了。

同樣，在機(jī)械拆裝實(shí)習(xí)時(shí)，我們原來是讓學(xué)生把齒輪減速箱拆下來又裝上一遍，感覺很乏味，現(xiàn)在增加了一項(xiàng)內(nèi)容：拆裝自行車，學(xué)生親手干，教師作指導(dǎo)，同學(xué)們普遍反映：“這樣的實(shí)習(xí)，太有勁了。”總之，通過教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新，實(shí)習(xí)效果明顯提高。

（二）堅(jiān)持開放，提高認(rèn)識

實(shí)習(xí)教學(xué)要立足于課堂，放眼于企業(yè)和社會，要與社會廣泛接觸，走出去，請進(jìn)來，提高學(xué)生對課程的認(rèn)識，強(qiáng)化專業(yè)思想，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。比如在長期的鉗工教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對鉗工實(shí)訓(xùn)課存在認(rèn)識上的誤區(qū)，他們認(rèn)為鉗工所學(xué)的都是一些簡單的手工操作技能，現(xiàn)代企業(yè)根本用不著，加上鉗工技能操作訓(xùn)練又較累，往往產(chǎn)生“學(xué)而無用，不如不學(xué)”的想法和厭學(xué)情緒。因此，幫助他們走出誤區(qū)、提高認(rèn)識關(guān)系到鉗工教學(xué)的成敗，非常必要。我校的具體做法是組織學(xué)生參觀工廠，進(jìn)行認(rèn)識學(xué)習(xí)。有目的、有意識地引導(dǎo)學(xué)生了解機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)全過程，使他們認(rèn)清鉗工的內(nèi)涵及在生產(chǎn)中不可替代的作用。并通過與工程技術(shù)人員和生產(chǎn)一線工人的座談，讓他們更進(jìn)一步了解現(xiàn)代生產(chǎn)對鉗工崗位從業(yè)者素質(zhì)的要求。通過這些活動，不但使他們提高了專業(yè)認(rèn)識，明確了學(xué)習(xí)目的，激發(fā)了興趣和求知欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動力，同時(shí)也有助于強(qiáng)化專業(yè)思想，促使職業(yè)道德的形成。

近幾年很多中職學(xué)校為了擴(kuò)大招生規(guī)模，迎合市場的需求，千方百計(jì)地開辟新專業(yè)，如動漫專業(yè)，但有些學(xué)校動漫人才的培養(yǎng)模式，仍然是在走以往職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的老路，甚至還停留在課改前的水平，這種教學(xué)幾乎是“直接傳授，不問原因”的灌輸式教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)會了什么呢？筆者曾有幸參觀過在上海舉行的日本動畫協(xié)會成員展，在展廳里注意到反復(fù)播放的動漫畫制作工藝操作流程的錄像，而這些是在我們現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中鮮有涉及的，這足以表明現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式與市場的脫節(jié)程度。

我校在這方面意識到了這一點(diǎn)，在動漫專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行了創(chuàng)新教育的嘗試，借助于動漫公司的人才資源優(yōu)勢嘗試合作辦學(xué)，重點(diǎn)做了以下兩方面：

1、讓企業(yè)參與實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）企業(yè)參與實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使教學(xué)安排更系統(tǒng)科學(xué)，更能適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需求，把學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的市場培訓(xùn)相結(jié)合，可以解決“學(xué)非所用”的問題。

（2）在條件許可的情況下，盡可能將企業(yè)文化融入實(shí)習(xí)教學(xué)，學(xué)用結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際。

（3）調(diào)研動漫市場人才的需求狀況，在實(shí)習(xí)教學(xué)中要堅(jiān)持動畫技術(shù)與動畫藝術(shù)并重的方針，不能只教學(xué)生用三維動畫軟件，或者只用二維的傳統(tǒng)手繪，應(yīng)該是全方位素質(zhì)的提高。

2、充分有效地借助企業(yè)的資源優(yōu)勢

（1）學(xué)校在硬件配備上的投入是有限的，而且一般學(xué)校只能建設(shè)一些基礎(chǔ)性設(shè)備，一些高、尖端的設(shè)備引進(jìn)是有一定難度的。比如，動作捕捉儀可以根據(jù)真人動作在電腦中實(shí)時(shí)生成相當(dāng)于傳統(tǒng)一分鐘1000幀畫面的高連貫度的動畫動作。但這些設(shè)備資金投入是相當(dāng)巨大的，只有專業(yè)的動漫公司才有可能配備。所以與有一定實(shí)力的動漫公司合作辦學(xué)，可以充分發(fā)揮企業(yè)在設(shè)備上的優(yōu)勢，保證學(xué)生學(xué)到的知識和技能不落后。

（2）安排學(xué)生到公司實(shí)訓(xùn)——這是必備的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解生產(chǎn)過程中的操作流程（比如原畫創(chuàng)作、中間畫制作、上色、動態(tài)處理以及后期處理等等）。因?yàn)閷W(xué)生對操作過程的具體細(xì)節(jié)是不甚明了的，因此到公司實(shí)訓(xùn)就顯得非常有必要，可以達(dá)到事半功倍的效果。

（三）創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，硬環(huán)境是指模仿生產(chǎn)實(shí)踐過程的技能訓(xùn)練環(huán)境，要與未來崗位相結(jié)合。大部分中職學(xué)校受資源、財(cái)力等諸多因素的制約，目前還存在一定差距。軟環(huán)境是指教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，首先就必須為他們創(chuàng)設(shè)有助于創(chuàng)新教育的科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境。我校的具體做法是：

1、在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，要求教師擺正自己的位置，不要對教學(xué)過程統(tǒng)得過死，注意切忌把自己當(dāng)作權(quán)威和整個(gè)教學(xué)過程的主宰。而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由探索，大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同看法和意見，教師應(yīng)充分尊重他們的意見和好奇心。比如鉗工操作鋸削動作，書上都有圖示和具體要求，有的學(xué)生就提出不同看法：“是不是可以根據(jù)個(gè)體差異采用適應(yīng)自己的操作動作呢？”教師可充分肯定他提出的“個(gè)體差異”這個(gè)看法，同時(shí)對他所采用的方法不要作出“是”還是“不是”的簡單判罰，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己通過兩種方法的對比、體會，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、探索問題、歸納、推理并作出正確判斷。這樣讓學(xué)生平等參與知識的學(xué)習(xí)過程中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2、教師應(yīng)善于根據(jù)各實(shí)習(xí)課程的特點(diǎn)，適時(shí)合理地創(chuàng)設(shè)問題的情境來引導(dǎo)、啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、創(chuàng)造性解決問題的能力，激發(fā)他們的強(qiáng)烈求知欲望。例如在鉗工課程中，學(xué)生的操作技能基本形成以后，適時(shí)地給出一些異形毛坯，要求他們加工成某種零件，解決異表件劃線、加工如何進(jìn)行等問題。結(jié)果學(xué)生根據(jù)所掌握的知識，設(shè)計(jì)出了臺虎鉗用異形件的夾持鋪具，有一定的創(chuàng)新意識，也體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。又如六角形體訓(xùn)練，雖然書中都給出了加工的具體步驟和質(zhì)量檢測評估辦法，但在教學(xué)中仍然可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提出問題、討論并制定新方案，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展，力爭形成更新更好的加工方案。

3、訓(xùn)練課題材設(shè)計(jì)生產(chǎn)化。對每次訓(xùn)練課題都要求學(xué)生進(jìn)行分組討論，作出計(jì)劃和決策，要求學(xué)生把課題作為一件產(chǎn)品，從取材、設(shè)計(jì)、加工、質(zhì)量控制和評估等各環(huán)節(jié)中熟悉生產(chǎn)實(shí)踐工作過程，在掌握操作技能的同時(shí)，增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力。

（四）改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，要求教師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容自身特點(diǎn)及學(xué)生知識能力水平和個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，選擇最佳教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生迅速掌握技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)要以學(xué)生特點(diǎn)為依據(jù)，根據(jù)不同教學(xué)對象的心理特征、生理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)力能力等多種因素，遵循因材施教的原則，選擇最佳方法。

在實(shí)習(xí)教學(xué)中，我們最大限度地發(fā)掘各種教學(xué)資源如多媒體、投影儀、錄像等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在教學(xué)上的運(yùn)用，以加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。同時(shí)在教學(xué)過程中還注重與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系。例如在鉗工鋸削訓(xùn)練中，為了幫助學(xué)生控制好鋸削速度，我們請音樂老師協(xié)助選擇音樂，在訓(xùn)練過程中播放，讓學(xué)生在欣賞美妙音樂的過程中形成技能。又如，在金工實(shí)習(xí)的部分操作實(shí)踐過程中，對學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性要求較高，這在很大程度上影響著學(xué)生技能的形成和體力的消耗程度，為解決這一問題，我們和體育老師一起研究，如何通過體育課的針對性訓(xùn)練來提高學(xué)生這一種協(xié)調(diào)性和如何分配體力。通過創(chuàng)新教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)效果有了明顯的提升。

（五）建設(shè)一支具有創(chuàng)新素質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，那種僅僅為了傳授某一專業(yè)知識、技能而具備的知識結(jié)構(gòu)已遠(yuǎn)不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要了，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的自覺性。教師自身對現(xiàn)代制造技術(shù)及如何開展創(chuàng)新教育有更深層次的了解，是實(shí)習(xí)教學(xué)工作出成效、上水平的前提和關(guān)鍵。因此，必須加強(qiáng)對實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高教師隊(duì)伍自身的創(chuàng)新素質(zhì)。近年來，我校在對教師的實(shí)習(xí)教學(xué)考核中，一直把“創(chuàng)造性教學(xué)”作為一項(xiàng)重要的考核指標(biāo)。創(chuàng)造型教師既要有扎實(shí)的專業(yè)功底，又要有多元化的知識結(jié)構(gòu)；既要有愛崗敬業(yè)、勤懇務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，又要具備創(chuàng)造性的心理品質(zhì)，如對事物的敏感性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等。在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的動手操作能力和探究、解決問題的能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

總之，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要從不斷提高自身素質(zhì)的高度去學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，要身體力行地站在創(chuàng)新最前站，觀念超前、思維超前、行為超前，通過創(chuàng)造性地教，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。

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