摘要：建立科學(xué)合理的高中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，規(guī)范和引導(dǎo)政治教師的課堂教育理念和教學(xué)行為，是不斷提高思想政治教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。新課程改革以來，各校在課程評(píng)價(jià)改革中取得了顯著的成效，但依然存在著一些問題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)這些問題作了一些思考和探索，獲得了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中 思想政治 課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)

自2005年江蘇省全面推進(jìn)新課程改革以來，各校在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下積極推進(jìn)課程評(píng)價(jià)改革，取得了顯著的成效，但依然存在著一些問題：

（1）學(xué)校依托政治教研組，組織形式多樣的聽課、評(píng)課活動(dòng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)研究；但大多流于形式、浮于表面，點(diǎn)穴不狠、不準(zhǔn)，沒有有效發(fā)揮促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

（2）課堂教學(xué)逐步樹立學(xué)生本位的理念，越來越關(guān)注學(xué)生的學(xué)；但是，更多地強(qiáng)調(diào)終結(jié)性考核，而且把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵依據(jù)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注，缺乏對(duì)學(xué)生全面性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)。

（3）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體逐步改變單一化的傾向，把學(xué)生的滿意度作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要指標(biāo)；但是教師仍然處于消極的被評(píng)價(jià)地位，學(xué)校對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用也存在功利化的傾向。

（4）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)注重吸收先進(jìn)的課改理念和已被實(shí)踐證明了的有效評(píng)價(jià)指標(biāo)；但是，往往容易忽視學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生以及思想政治學(xué)科的特殊性，許多“精彩”的評(píng)價(jià)被認(rèn)定為“正確的廢話”。

問題是研究的指南。筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)上述問題作了一些思考和探索，獲得了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值，立足課堂搞科研，充分發(fā)揮引領(lǐng)課程發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的功能

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅僅是對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更是激勵(lì)教師有目的、有針對(duì)性地不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提高的過程，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。因此，思想政治教師，尤其是學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部，不僅要高度重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，準(zhǔn)確把握新課改背景下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理念和方法，立足本校實(shí)際情況，借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，形成具有本校特色的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在評(píng)課的過程中，評(píng)價(jià)者，尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部，張了口，就應(yīng)該準(zhǔn)確把脈、精心開方，給被評(píng)價(jià)者以明確的、易操作的、可督查的改進(jìn)意見，切忌無的放矢、空話連篇。

二、重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性，著眼學(xué)生的發(fā)展，充分滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要

1.在實(shí)踐的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)

一方面，以學(xué)生全面發(fā)展的狀況來評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī)；另一方面關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)與需要。學(xué)校和行政部門要徹底放棄“穿新鞋、走老路”的愚昧行為，積極推行素質(zhì)教育，引導(dǎo)教師切實(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。思想政治學(xué)科尤其要把學(xué)生的思想道德觀念和道德行為作為教學(xué)評(píng)價(jià)的首要指標(biāo)。

三維目標(biāo)之間并不矛盾，可以在社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。思想政治教師可以把社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生生活引入課堂，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、激濁揚(yáng)清、生成知識(shí)；把參與課堂互動(dòng)獲取的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)生活中去，檢驗(yàn)知識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣；從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”以及“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。

2.跳出學(xué)科看教育，跳出分?jǐn)?shù)看未來

關(guān)注人是新課程的核心理念，在分?jǐn)?shù)至上、學(xué)科本位等傳統(tǒng)評(píng)價(jià)理論的影響下，不少思想政治教師只關(guān)注學(xué)生的政治考試分?jǐn)?shù)，只關(guān)注能夠帶來高分的學(xué)生，而忽視了人的教育。政治課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要充分考察教師如何尊重、關(guān)心、牽掛全班的每一個(gè)學(xué)生，如何關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)。

三、重視教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體地位，科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，充分發(fā)揮正能量

學(xué)校組織課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不是為了甄別教師的優(yōu)劣；評(píng)價(jià)是幫助教師“創(chuàng)造適合本班學(xué)生的教育”，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

1.學(xué)校制定的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要外化為每一節(jié)課的自覺行為，首先要把教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為每一位教師的自覺意識(shí)，這離不開教師的主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。教師在被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的狀態(tài)下，對(duì)于評(píng)價(jià)過程及其結(jié)果是拒絕大于歡迎，或者“例行公事”、走過場(chǎng)。相反，把教師作為評(píng)價(jià)主體中的重要一員，形成積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，這將有利于學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行有效監(jiān)控和指導(dǎo)，幫助教師接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。

2.倡導(dǎo)教師評(píng)價(jià)以自評(píng)為主，教師自評(píng)要與獎(jiǎng)懲脫鉤；他評(píng)要遵循客觀公正、全面綜合的原則。學(xué)生和家長(zhǎng)是不可忽視的兩大群體，學(xué)校要以公允的態(tài)度處理他們的評(píng)價(jià)結(jié)果，尤其是面對(duì)他們的不滿時(shí)，不可以粗暴地拒絕他們的意見，更不能簡(jiǎn)單地犧牲教師的利益。學(xué)校應(yīng)該綜合多方面的的信息，尤其要給予教師當(dāng)面申訴的機(jī)會(huì)，不要以“有則改之無則加勉”等冠冕堂皇的話草率地下結(jié)論、扣帽子。

四、重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的當(dāng)下性，具體課堂具體評(píng)價(jià)

《基礎(chǔ)教育課程改革剛要》第14條就指出“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系”。十幾年來，經(jīng)過試點(diǎn)和推廣，各省市、學(xué)校逐步形成了比較科學(xué)的評(píng)價(jià)理論體系。在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，不可照搬照抄。

首先要體現(xiàn)中學(xué)思想政治學(xué)科的特色。思想政治學(xué)科是德育課程，在學(xué)生“三觀”教育中承擔(dān)著主陣地的角色；即使是學(xué)業(yè)水平測(cè)試（筆試）也逐步由知識(shí)、能力立意向素質(zhì)立意轉(zhuǎn)變，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)。不可避免的，對(duì)高中思想政治課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該樹立素質(zhì)教育的價(jià)值取向，特別關(guān)注教師對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)情況，特別關(guān)注教師在促進(jìn)人的發(fā)展方面所做的努力和成效。

其次要體現(xiàn)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際。本市的普通高中分為四星級(jí)、三星級(jí)和二星級(jí)，學(xué)校的辦學(xué)水平、師資力量和生源狀況參差不齊，建立完全一致的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不可能的，也是十分危險(xiǎn)的。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要遵循實(shí)事求是的原則，靠船下篙，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要高于現(xiàn)實(shí)，更要源于現(xiàn)實(shí)，對(duì)教師提出“跳一跳、夠得到”的改進(jìn)措施，過于理想化的目標(biāo)和要求只會(huì)挫傷教師和學(xué)生的積極性。

除此之外，還要體現(xiàn)授課教師的個(gè)性特征，鼓勵(lì)創(chuàng)新。教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)風(fēng)格要與教師本身的個(gè)性特征相吻合。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和激發(fā)教師的自信心和挑戰(zhàn)精神，敢于不盲從，不惟上、不惟書、只惟實(shí)，敢于大膽提出問題和解決問題。

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