摘要：中職學(xué)生早戀現(xiàn)象在校園越來越普遍，在身體以及心理不成熟的情況下，早戀對青少年的影響是很深遠(yuǎn)的，處理不當(dāng)就會對其成長產(chǎn)生極大的危害。文章在探析學(xué)生早戀原因的基礎(chǔ)上，提出班主任面對學(xué)生的早戀，對癥下藥，正確引導(dǎo)，最大限度地教育他們正視花季的誘惑，規(guī)避雨季的泥淖之教育策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生早戀危害心理健康

學(xué)生的“早戀”是中職學(xué)校的“老大難”問題，正所謂野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。早戀不僅會妨礙學(xué)生身心的健康發(fā)展，擾亂他們的學(xué)習(xí)生活，還會影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序。學(xué)生因爭風(fēng)吃醋而產(chǎn)生矛盾、打架斗毆，其比例要占學(xué)校違紀(jì)事件的40%左右。

因此，如何對待學(xué)生的早戀問題，處理拿捏的分寸怎樣才恰到好處，一直令很多年輕教師感到棘手。這個問題倘若不解決或解決得不好，不僅會影響學(xué)生身心的健康發(fā)展，對學(xué)校的教育、班級工作的進(jìn)一步展開都是相當(dāng)不利的。

一、學(xué)生早戀原因的探析

早戀是一種“心病”，俗話說：心病還得心藥醫(yī)。我們只有細(xì)致了解早戀學(xué)生的心態(tài)，才可能對癥下藥，從根本上解決好這個問題。

首先是生理因素。歌德說過：“哪個少男不善鐘情？哪個少女不善懷春？”中專職業(yè)類的學(xué)生，年齡一般都在十六七歲至二十歲，這個年齡段正處于青春期的黃金歲月，隨著生理和心理的發(fā)育健全，他們會本能和自發(fā)地對異性產(chǎn)生一種好奇感與愛慕感，潛意識里希望與對方接近交往。外表比較英俊或秀美的異性，自然而然地會成為他們目光所追逐的焦點。早戀，不僅能迎合他們生理上的好奇心，而且還滿足了他們心理上渴望長大、渴望成熟的虛榮意識。

其次是社會的因素。信息時代，社會大潮中泥沙俱下，一些文化垃圾披著西方文明和“解放思想”的外衣混雜其中、招搖過市，一些不負(fù)責(zé)任的新聞媒體有意或無意地推波助瀾，影視、報刊、書籍、音樂、廣告等載體上充斥著許多對青少年健康成長不利的宣傳，這些對學(xué)生產(chǎn)生了強烈的感官刺激，在客觀上對學(xué)生的心理產(chǎn)生了一種“催化”作用。他們正處于世界觀、人生觀確立的階段，對社會上的某些陰暗面還缺乏相應(yīng)和足夠的鑒別能力與抵制能力，很容易走進(jìn)早戀的泥潭。

第三是學(xué)校的因素。中職學(xué)生“早戀”現(xiàn)象要比普通高中的學(xué)生多得多，這是一個不容否定的事實。最主要的原因是中職學(xué)生缺乏升學(xué)壓力，缺乏一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；近幾年隨著中職學(xué)校的擴招，生源質(zhì)量呈持續(xù)滑坡的趨勢，很多學(xué)生不管是文化素質(zhì)還是道德品質(zhì)方面，都令人擔(dān)憂，有些學(xué)生自我約束能力較差，內(nèi)心空虛迷惘。而學(xué)校方面對這類學(xué)生的教育措施并未加強，相反，隨著學(xué)生人數(shù)的增加，在管理上有日漸松懈的趨勢。

第四則是家庭的因素。隨著社會的發(fā)展，由于多方面的原因，家庭破裂的現(xiàn)象已屢見不鮮。家庭的破裂，一方面使部分父母在遭受生活和精神上的雙重打擊以后，不能加強對子女的有效教育，忽視了對子女的關(guān)心和呵護(hù)，同時也缺乏在生活、處世上的言傳身教，聽之任之，漠視子女的身心發(fā)展。另一方面，父母的離異、家庭的殘缺，對一個身心正在發(fā)展中的青少年是一個沉重的打擊，在缺少父愛或母愛的情況下，他們自然會產(chǎn)生痛苦、彷徨的心理，內(nèi)心空虛，尋求一定的安慰。這時候早戀往往就會成為療治他們心靈創(chuàng)傷的一劑“良藥”。

另外，一些素質(zhì)不高的家長忽視子女當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，卻關(guān)心子女未來的“婚姻家庭”，他們不但不配合學(xué)校的教學(xué)教育，反而默許、放任甚至暗示、鼓勵子女在校進(jìn)行“戀愛”，以子女能夠帶回一個“女朋友”或“男朋友”而引以為榮。事實表明，有不少學(xué)生的早戀和他們家長的錯誤態(tài)度有著直接的關(guān)系。

綜上所述，學(xué)生的“早戀”是有多種因素造成的，我們遇到問題時，必須冷靜全面地了解分析對象，不能一味地就事論事，必須從當(dāng)事學(xué)生的實際情況出發(fā)，運用靈活多變的辦法，才可能取得事半功倍之效。

二、學(xué)生早戀的教育對策

處理學(xué)生的早戀，我們通常會像“南風(fēng)”般以說服教育、心理疏導(dǎo)為主，但是，在溫情攻勢收效甚微或?qū)W生已經(jīng)逾越了道德界限的情況下，我們也必須進(jìn)行嚴(yán)肅處理，

1、首先，我們應(yīng)該對當(dāng)事學(xué)生的思想表示理解。當(dāng)然，這種理解并不意味著支持他們的行為。從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生的早戀是追求人格獨立的表現(xiàn)，是渴望走向成熟的標(biāo)志，這是一種隨著年齡的增長而自然產(chǎn)生的極其正常的情感。平心而論，絕大部分學(xué)生進(jìn)行早戀，都是懷著一種非常真摯的情感，懷著一種對未來極其美好的憧憬。他們惶惑不安地徘徊在神秘花季的門前，為一個十七八歲的少年通常都會困惑的問題困惑著。作為一名班主任，一個過來人，我們應(yīng)該盡可能地理解他們的煩惱，指引他們避免陷入早戀的泥潭。

2、要讓學(xué)生理解“戀情”和“友情”的真正含義?？陀^地說，有些學(xué)生所謂的“戀愛”，其實還處于正常的“友情”范圍之內(nèi)。處于十七八歲年齡層的青少年對有關(guān)戀情的問題有了粗淺的認(rèn)識，好奇心使他們想探個究竟，但是他們的交往未必就是早戀。 一位詩人曾這么說過：“如果說愛情是鮮花、美酒和奶酪，那友情就象是陽光、空氣和水?！睙o論何時何地，屬于男女同學(xué)之間的友情都是美好而純潔的。但是必須提醒他們注意的是，作為這個年齡的學(xué)生，需要在心里悄悄地把握好與異性之間交往的尺寸。因為少男少女的友情也是十分微妙的，處理得不好便會走向早戀。

3、教師的態(tài)度一定要誠懇。處理早戀問題，完全是一種“細(xì)膩”的活，稍有不慎，就會給學(xué)生的心靈帶來很大的傷害——這種傷害有可能影響他（她）的一生。因此，與當(dāng)事學(xué)生進(jìn)行的談話必須是心平氣和、推心置腹的，力求做到動之于情、曉之于理，一方面使他們明白“愛情”的可貴，真正的愛情比生命還要重要，顯然他們沒有思想準(zhǔn)備、也沒有能力承擔(dān)如此“沉重”的感情；另一方面，使他們了解“早戀”的危害性，在身心還沒有發(fā)育成熟的學(xué)生時代，進(jìn)行戀愛無疑是幼稚而危險的。戀愛中的青少年情緒都不穩(wěn)定，注意力不集中，當(dāng)事人在浪費大量的時間、精力之后，換取的常常是一場感情的折磨；而失戀的后果則更加嚴(yán)重，它有可能使當(dāng)事人的心態(tài)扭曲，容易形成偏激、孤僻、冷漠、脆弱、自暴自棄等等不良心態(tài)，嚴(yán)重的將導(dǎo)致犯罪。

4、教師的態(tài)度一定要明確。反對就是反對，不容得一點的含糊，更不能網(wǎng)開一面。早戀嚴(yán)重違反了學(xué)校的規(guī)章制度，對學(xué)生健康成長極其不利，這是原則性的問題，不能夠給當(dāng)事學(xué)生以絲毫的僥幸心理。同時要使學(xué)生清楚地認(rèn)識到早戀的危害，鼓勵他們用理智來戰(zhàn)勝這不成熟的感情。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意心理衛(wèi)生，不看不適宜的報刊雜志、影視節(jié)目，把精力投入到學(xué)習(xí)中去，多看一些偉人的傳記，培養(yǎng)自己的意志力，樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。

5、教師切忌對當(dāng)事學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)、諷刺、漫罵。任何粗暴的壓制、命令、懲罰往往是徒勞的，蘇霍姆林斯基說過，對學(xué)生的粗暴教育“暴露和傷害了他心靈中最大的最敏感的痛處——愛心、個人自尊感和個人自豪感”，這不僅不能夠解決問題，反而會使問題變得復(fù)雜化。一味的壓制會使當(dāng)事學(xué)生轉(zhuǎn)入“地下”狀態(tài)；而且，處于戀愛中的青少年往往會變得盲目而缺乏一定的理智，心理體驗的變異性較大，過分的壓制會使他們產(chǎn)生逆反心理，不但會造成適得其反的效果，甚至?xí)碳ぎ?dāng)事學(xué)生做出過激的舉動，造成嚴(yán)重后果。

6、切忌盲目地向家長“告狀”。從某種意義上來講，動輒“告狀”是教師一種無能的表現(xiàn)，在處理學(xué)生“早戀”的問題上尤其如此。教師在發(fā)現(xiàn)問題后，必須做到細(xì)致地觀察，謹(jǐn)慎地把握，力求了解癥結(jié)所在，因勢利導(dǎo)，將問題化解于萌芽狀態(tài)。當(dāng)然，這并不意味著可以撇開家長，和家長進(jìn)行聯(lián)系也是必要的，但這種聯(lián)系并不是“告狀”，而是開誠布公地進(jìn)行情況交流，是本著共同教育和挽救當(dāng)事人的宗旨進(jìn)行的談話。

7、進(jìn)行必要的性教育。權(quán)威資料顯示，我國40%的人性教育起始年齡集中在13-16歲，但是有18%的人表示至今并未接受過任何正規(guī)的性教育。對于大部分人來說，獲取性教育的渠道前五名是是互聯(lián)網(wǎng)、書籍、雜志、朋友、學(xué)校，比例分別為50%、48%、32%、25%、20%；而父母的比例只有9%。在接觸率最高的互聯(lián)網(wǎng)中，排

名第一的是論壇和社交網(wǎng)絡(luò)，占60%；第二是專門的性教育網(wǎng)站，占48%；第三是色情網(wǎng)站，占39%，其中男女比例懸殊，男生為53%，女生則有17%；第四是政府網(wǎng)站，22%。

顯而易見，我們學(xué)校在青少年最關(guān)鍵的身心成長階段，對他們的教育是不完整的，甚至是缺失的。通常，戀愛和性愛是有著不解之緣的。少男少女墮人愛河以后，他們單獨相處時很容易會產(chǎn)生感情沖動。強烈的性沖動往往使他們失去理智，不考慮后果而發(fā)生性行為。在價值觀、道德規(guī)范和生活經(jīng)驗尚未能有效地對本能欲求施加控制的情況下，早期的性行為會使青少年沉灑于性快感之中，而無視由此產(chǎn)生的心理和生理的不良后果。因此，筆者認(rèn)為，進(jìn)行必要地性教育，尤其是讓學(xué)生知曉過早發(fā)生性關(guān)系可能產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，或許是“療治”他們早戀的最終的一劑藥方。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究證明，青少年身體發(fā)育不完全成熟，過早性接觸，對身體發(fā)育不利。例如：20歲以前發(fā)生性行為的女子，子宮頸癌的發(fā)病率為1.58%，21歲以后發(fā)生性行為的女子，子宮頸癌的發(fā)病率則下降到0.37%，兩者相差4倍。

三、結(jié)束語

總而言之，處理“早戀”問題是一門比較煩瑣又比較深奧的學(xué)問，這需要我們在今后具體的工作實踐中不斷地探索研究，不斷地總結(jié)經(jīng)驗得失；在努力提高教師個人的能力素質(zhì)的同時，更要配合學(xué)校搞好德育工作，加強家庭教育指導(dǎo)的力度，爭取家長的理解和支持。另外，對待一些心理素質(zhì)較差的學(xué)生，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┬睦磔o導(dǎo)，有條件的學(xué)校可以開設(shè)心理咨詢、心理門診等，多管齊下，因勢利導(dǎo)，這樣才能取得事半功倍的效果。

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