摘要：獨立學(xué)院的學(xué)生存在著一些不同于公辦高校學(xué)生的心理問題，如自卑、自傲、個性強、集體觀念差，意志不堅強，“消費者”心理等，針對學(xué)生的這些心理問題，相應(yīng)地制定獨立學(xué)院學(xué)生心理上健康教育課程核心教學(xué)重點，來幫助學(xué)生克服解決心理問題，助其健康成長。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 學(xué)生心理特點 核心內(nèi)容 教學(xué)重點

獨立學(xué)院，也即俗稱的三本，是2006年以來我國教育部按照新的運營機制和教育模式建立的本科層次的二級學(xué)院，是民辦高等教育的新形式。獨立學(xué)院辦學(xué)模式和管理方式與國辦高校顯著不同，因此其學(xué)生構(gòu)成也有著顯著的特點，所以獨立學(xué)院的學(xué)生心理特點也較為特殊，這給獨立學(xué)院學(xué)生心理健康教育帶來了挑戰(zhàn)，本文試從獨立學(xué)院學(xué)生的心理特點出發(fā)，探討?yīng)毩W(xué)院學(xué)生心理健康教育課程的核心教學(xué)重點問題。

一、獨立學(xué)院學(xué)生的心理特點

獨立學(xué)院的學(xué)生思維活潑、思想前衛(wèi)、情感豐富、興趣廣泛，社會交際廣，但和普招學(xué)生相比，其心理素質(zhì)存在著很大的不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、自卑

由于高考成績較低，未能像普招學(xué)生一樣升入公辦高校，最終進(jìn)入了獨立學(xué)院學(xué)習(xí)，因而獨立學(xué)院的學(xué)生大多存在著很強的自卑感，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不好、能力不強，認(rèn)為獨立學(xué)院檔次太低，甚至不認(rèn)為獨立學(xué)院是真正的大學(xué)，在與人交往中對于獨立學(xué)院的名字特別敏感，介紹自己時只說本部校名，不愿提及獨立學(xué)院名字，對自己的未來和前途相應(yīng)的也缺乏信心。這些錯誤想法在他們心里產(chǎn)生了很強的自卑感，甚至在有些同學(xué)中間產(chǎn)生了一定的心理障礙。

2、自傲

相比于一些由于高考成績差而進(jìn)入獨立學(xué)院因而產(chǎn)生自卑情緒的學(xué)生，有些學(xué)生則走向另一極端，他們信奉成績無用論、上學(xué)無用論，認(rèn)為自己高考成績雖然不高，但思想靈活，交際能力強，反而產(chǎn)生盲目自信、自命不凡，認(rèn)為普招高校學(xué)生和自己身邊的同學(xué)思想守舊、做事古板、缺乏才干，只有自己有能力、有魄力，能干大事，從而過于自信。

3、個性強，集體觀念差

獨立學(xué)院的學(xué)生普遍家庭條件優(yōu)越，往往是獨生子女，因而其個性較強，思想散漫，行為隨意。他們往往追求個性化的思想和行為，只關(guān)注自己喜歡的事物，自我意識較強，集體觀念淡薄，紀(jì)律觀念松散，自私心理嚴(yán)重。整體觀、集體觀較差，不關(guān)心集體，不關(guān)心他人，遇事只想自己，不想別人，遇挫折不與他人溝通，缺乏獨立生活能力，不能很好的約束自己，而心理又較為脆弱。

4、意志不堅強

獨立學(xué)院的學(xué)生出身條件優(yōu)越家庭，從小過著養(yǎng)尊處優(yōu)、嬌生慣養(yǎng)的生活，經(jīng)歷的困難少，經(jīng)歷的挫折不多，遇事缺乏韌性，耐性較差，意志力不夠堅強，不能夠堅忍不拔地堅持去做事，總是三心二意、心猿意馬。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是不能刻苦求學(xué)，怕吃苦，怕困難，不能安心學(xué)習(xí)。

5、“消費者”心理

獨立學(xué)院的學(xué)生進(jìn)入獨立學(xué)院求學(xué)大多繳納了高額學(xué)費，因而在他們的心里產(chǎn)生了獨特的“消費者”心理，認(rèn)為既然自己繳納了高額學(xué)費，就應(yīng)該像“上帝”一樣享受學(xué)校提供的教學(xué)資源，并要求學(xué)院教師滿足其各種訴求，因而造成了他們求學(xué)的功利心太強，自我追加的權(quán)利太多等惡習(xí)。而忽視了其接受教育必須好學(xué)上進(jìn)的義務(wù)和責(zé)任，不利于其認(rèn)真求學(xué)和增長知識。

二、獨立學(xué)院《大學(xué)生心理健康教育》課程的核心內(nèi)容

《大學(xué)生心理健康教育》課程是對獨立學(xué)院學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與輔導(dǎo)的主要手段和核心內(nèi)容，這是一門具有很強實踐針對性的課程。根據(jù)上文的分析，我們可以清楚地了解獨立學(xué)院學(xué)生的心理特點和行為特征，開展《大學(xué)生心理健康教育》課程就是要針對性的對上述問題進(jìn)行探討和研究，以期找到解決方法。

三、獨立學(xué)院《大學(xué)生心理健康教育》課程的教學(xué)重點

根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生的心理特點，針對性的制定獨立學(xué)院《大學(xué)生心理健康教育》課程的教學(xué)重點，主要有以下幾個方面的重要內(nèi)容。

1、教育學(xué)生建立成熟健康的心理品質(zhì)

教育學(xué)生正確的認(rèn)識獨立學(xué)院和自己的高考成績，不過分自卑，也不過分自傲，積極幫助學(xué)生建立健康的自尊意識和自信心。教育學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，認(rèn)清自己的劣勢，以良好的心態(tài)迎接獨立學(xué)院的大學(xué)生活和今后的工作，既不妄自菲薄，從而自怨自艾，無心學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足。也不妄自尊大，從而自命不凡，不屑學(xué)習(xí)，滿足于空想。

2、構(gòu)建多重評價體系

獨立學(xué)院學(xué)生在入學(xué)前，其認(rèn)識水平還往往停留在“考試成績至上論”的思維怪圈中，這也難怪其因為高考成績不佳不得已而進(jìn)入獨立學(xué)院學(xué)習(xí)造成的自卑和失落。要克服獨立學(xué)院學(xué)生的這種心理障礙，就必須引進(jìn)多重評價體系。改變過去那種成績至上的單一評價體系，教育學(xué)生成功的方法和途徑多種多樣，并非只以成績論英雄，更不會以高考成績論英雄，進(jìn)入大學(xué)之后的學(xué)習(xí)深造和成績才是決定其成功與否的最終因素。從而教育學(xué)生建立正確的成功觀，樹立“條條大道通羅馬”的正確成功思路，引導(dǎo)其樹立自信，鼓足干勁，去力爭上游，爭取打造和拓展屬于自己的一片天空。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確的自我認(rèn)識

教育學(xué)生要正確的認(rèn)識自我，正確理解獨立學(xué)院的大學(xué)生活，積極主動地融入獨立學(xué)院的學(xué)習(xí)和生活中，改變從前以自我為中心的自私心理，克服自由散漫的缺點，積極融入班集體中，樹立良好的集體觀念，深刻認(rèn)識自己是集體的一分子，努力為集體榮譽而奮斗，樹立大局觀、整體觀，從集體活動中尋找快樂。

4、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀

教育學(xué)生正確的認(rèn)識進(jìn)入獨立學(xué)院的目的，擯棄所謂的“消費者”心態(tài)。深刻認(rèn)識自己擔(dān)負(fù)的學(xué)習(xí)責(zé)任與義務(wù)，樹立學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)的思想，而不是什么消費者，更不是到學(xué)校頤指氣使的“上帝”，學(xué)習(xí)才是自己永遠(yuǎn)追求的目的和目標(biāo)。

同時，教育學(xué)生努力樹立一個切實可行的、實際的、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，鼓勵學(xué)生為實現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)而堅持不懈地努力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其堅強的學(xué)習(xí)意志，培養(yǎng)其刻苦學(xué)習(xí)的韌性和忍耐力。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通交際能力

幫助學(xué)生克服自卑、自傲、自我為中心、意志不堅強和集體觀念差等心理問題，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通交際能力。只有與同學(xué)、老師、家長多溝通、多交流，才能認(rèn)識不足、走出自我、接受他人、關(guān)心集體，才能在團(tuán)體的關(guān)心和幫助下樹立堅強的意志和正確的人生觀和世界觀。

四、結(jié)束語

獨立學(xué)院學(xué)生心理健康教育研究是新形勢下高等教育發(fā)展的需要，也是更好的貫徹黨和國家的教育方針、實施素質(zhì)教育、增強高校德育工作的必然要求。對于獨立學(xué)院學(xué)生心理健康教育課程核心教學(xué)重點的研究，有利于更好把握獨立學(xué)院學(xué)生的心理特征，從而針對性地促進(jìn)獨立學(xué)院學(xué)生的健康成長，使其成長為可堪大用的棟梁之材。

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