摘要：通過對吉林省政府國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報的數(shù)據(jù)分析得知，吉林省幼兒園的數(shù)量逐年增多，學(xué)前教育辦學(xué)競爭日益激烈。在日益嚴峻的辦學(xué)競爭條件上，提升辦學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前和未來幼兒園生存和發(fā)展的關(guān)鍵途徑。高職院校應(yīng)該突出培養(yǎng)學(xué)生基本理論扎實，職業(yè)技能突出，思想品德高尚的高素質(zhì)技能型人才。從這個角度出發(fā)，加強課程建設(shè)必將成為吉林省高職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)和改革的趨勢。課程建設(shè)，是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分。面對社會發(fā)展需求，高職學(xué)前教育專業(yè)必須結(jié)合當(dāng)面和未來社會需求不斷更新教育教學(xué)理念，通過課程建設(shè)不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育課程建設(shè)

一、課程建設(shè)的重要性

從目前專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，我國傳統(tǒng)的師范院校學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)長期受普通高等教育的“教師本位”、“課程本位”的思想影響，在一定程度上還存在重理論、輕實踐，重學(xué)歷輕能力的普通高等教育痕跡。通過對吉林省政府國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報的數(shù)據(jù)分析得知，吉林省幼兒園的數(shù)量逐年增多，學(xué)前教育辦學(xué)競爭日益激烈。在日益嚴峻的辦學(xué)競爭條件上，提升師資素質(zhì)是當(dāng)前和未來幼兒園生存和發(fā)展的關(guān)鍵途徑。從吉林省來看，高職院校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)以服務(wù)地方學(xué)前教育和社會發(fā)展為落腳點，結(jié)合社會需要和學(xué)科發(fā)展前景，做好專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。高職院校應(yīng)該突出培養(yǎng)學(xué)生基本理論扎實，職業(yè)技能突出，思想品德高尚的高素質(zhì)技能型人才。從這個角度出發(fā)，加強課程建設(shè)必將成為吉林省高職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)和改革的趨勢。

二、校企合作，推進專業(yè)課程建設(shè)

高職辦學(xué)的特色是校企合作，學(xué)前教育是服務(wù)于幼兒園，因此在課程體系建設(shè)中要注重學(xué)校和幼兒園的結(jié)合。通過校企合作，共同參與到課程開發(fā)和改革當(dāng)中，切實提高學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量，得到學(xué)校在校培養(yǎng)和行業(yè)需求的銜接。

課程是人才培養(yǎng)的最小單元，是實施人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。高職院校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)注重與用人單位的合作，通過校企合作的平臺，在課程建設(shè)方面充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢作用，合力打造優(yōu)質(zhì)課程體系。在課程體系建設(shè)方面，首先要與幼兒園一線的專家共同確定專業(yè)的核心課程，集中優(yōu)勢資源通過學(xué)校投入、幼兒園捐助、校企共建等方式打造好核心課程，確保學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)技能的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，在整個學(xué)前教育專業(yè)課程體系構(gòu)建中，學(xué)校要充分考慮幼兒園一線專家的建議，對公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐教學(xué)課程、專業(yè)能力拓展選修課程等進行科學(xué)思考和勇于創(chuàng)新。與幼兒園一起開展好專業(yè)技能匯報演出、專業(yè)技能成果匯報展，畢業(yè)生匯報演出，社會公益活動、實踐實習(xí)、專題講座等活動。在政策允許的情況下，盡量采用工學(xué)交替、頂崗實踐教學(xué)模式，進而突出理論與實踐的結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)技能的教學(xué)目標。

高職院校與用人單位是合作關(guān)系，應(yīng)該在一些具有長期穩(wěn)定合作基礎(chǔ)的公辦幼兒園中，進行教學(xué)改革實踐，探索訂單式培養(yǎng)，建立一批典型的合作經(jīng)驗，并逐步應(yīng)用推廣。尤其要注重私立幼兒園的發(fā)展趨勢，注重對私立幼兒園的合作辦學(xué)。在廣泛社會調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過充分考查論證，集合當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)展需求，進行學(xué)前教育專業(yè)分方向人才培養(yǎng)研究，提高學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性。

三、以特色辦學(xué)為目標，推進教學(xué)改革

（一）改革教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)能力培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革的依據(jù)以用人單位對學(xué)前教育專業(yè)人才的反饋信息、意見和建議為出發(fā)點；以新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為基點，實現(xiàn)健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的培養(yǎng)目標，構(gòu)筑起以能力為中心、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容；以學(xué)生的原有基礎(chǔ)、求知興趣和能力需求為基點，照顧到大多數(shù)學(xué)生和學(xué)生的個別差異性。

在實施過程中，可以采取如下措施：第一，廣泛采訪、問卷調(diào)查用人單位對學(xué)前教育人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求，不斷明確培養(yǎng)目標，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。第二，召開有關(guān)教學(xué)內(nèi)容改革的專題討論會、論證會，形成共識，確定學(xué)期教學(xué)大綱和授課計劃；組織教師深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，聯(lián)系學(xué)科特點刪減教學(xué)內(nèi)容。第三，堅持集體備課制度，要求每個教師在學(xué)期開始前寫出授課計劃，通過集體備課，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做到集思廣益。第四，進一步修訂、完善主干課程的課程標準，不斷明確學(xué)科教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、重點、難點，突出理論聯(lián)系實際，使教師教有依據(jù)，評有標準。

（二）改進教學(xué)方法，促進個性發(fā)展

教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，因材施教?？傮w上保證學(xué)生學(xué)完所有教學(xué)計劃安排的內(nèi)容，使所有學(xué)生達到基本人才培養(yǎng)規(guī)格，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和素質(zhì)差異在舞蹈、聲樂、鋼琴等專業(yè)課程教學(xué)中實施分層次教學(xué)，；對專業(yè)技能突出的學(xué)生實施專項培養(yǎng)，成立“興趣小組”，由專任教師指導(dǎo)，培養(yǎng)品牌學(xué)生。運用觀摩教學(xué)模式，使學(xué)生感受幼兒園教育活動的真實情境。通過“案例”教學(xué)法、小組合作教學(xué)、問題解決法、“學(xué)、創(chuàng)、教、評”教學(xué)法等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能水平的同時，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的重理論講述、輕實踐分析的弊端，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）改革考核方式，突出過程及發(fā)展性評價

在評價方式上，轉(zhuǎn)變一次考試定分數(shù)的觀念，變總結(jié)性評價為過程及發(fā)展性評價，把學(xué)生最后應(yīng)得的分數(shù)分散到平時的課堂上、實踐環(huán)節(jié)上、和完成“任務(wù)”的質(zhì)量上，賦予相應(yīng)的權(quán)重，按照質(zhì)量打分，平時過程的積累為學(xué)生的最后成績。這樣的評價方式更能督促學(xué)生的過程學(xué)習(xí)，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的動力，達到激勵學(xué)習(xí)的目的。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，發(fā)揮了評價的教育功能。

（四）實施動態(tài)分層教學(xué)，讓學(xué)生自主選擇課堂

學(xué)前教育專業(yè)既有對口高職生，也有普通高職生，學(xué)生個體差異很大。為了尊重差異，根據(jù)學(xué)生的已有水平，在摸底考試的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的選擇，課程實施動態(tài)分層教學(xué)，把學(xué)生分兩個層次，由不同的教師，用同樣的教材，按不同的進度進行教學(xué)。學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)考試成績和學(xué)生的意愿，實行動態(tài)管理。學(xué)生在自主選擇的課堂上充溢著自信心和責(zé)任感，在選擇中找到了屬于自己的起點，有了選擇才有了動力，有了選擇便就有了責(zé)任、便有了不同的成長。