摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯推理、專家訪談等方法，首先分析應(yīng)用型高校體育課程存在問題。最后論述了應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下高校體育課程改革的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才體育課程改革對(duì)策

1.前言

發(fā)展應(yīng)用型高等本科教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才已成為許多新建地方本科院校的未來發(fā)展趨勢(shì)。教育部“應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究”項(xiàng)目于2013年2月初啟動(dòng)，教育部在全國(guó)選擇31所高校組成應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究試點(diǎn)小組。這一戰(zhàn)略對(duì)于試點(diǎn)院校的發(fā)展即是一次難得的機(jī)遇，同時(shí)也是當(dāng)前所面臨的一大挑戰(zhàn)。從試點(diǎn)學(xué)校類型來看，大都是新建本科院校和少數(shù)的民辦院校。作為試點(diǎn)的新建地方本科院校，培養(yǎng)應(yīng)用型人才既是現(xiàn)階段高等教育大眾化和社會(huì)對(duì)人才要求的需要，也是今后發(fā)展的趨勢(shì)。

大學(xué)體育既是一門學(xué)科，又是一項(xiàng)促進(jìn)學(xué)生身心健康的十分重要的工作，對(duì)于落實(shí)素質(zhì)教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)均具有不可替代的重要作用。大學(xué)體育教學(xué)如何很好服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校體育工作者亟待解決的問題。本研究在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下積極探索大學(xué)體育教學(xué)改革思路， 以期為應(yīng)用型本科大學(xué)的體育教學(xué)改革提供了實(shí)踐依據(jù)。

2.應(yīng)用型高校體育課程存在的問題

2.1學(xué)校對(duì)于體育課程培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用沒有給予足夠重視

前蘇聯(lián)學(xué)校早在20世紀(jì)30年代，職業(yè)實(shí)用性身體訓(xùn)練已見雛形，隨后，又規(guī)定必須要發(fā)展學(xué)生適應(yīng)將來職業(yè)需要的身體素質(zhì)和技能并對(duì)學(xué)生職業(yè)實(shí)用身體訓(xùn)練提出實(shí)際建議。[1]可見，應(yīng)用性體育教學(xué)及其訓(xùn)練在前蘇聯(lián)的職業(yè)教育中早已占據(jù)十分重要的地位。而在國(guó)內(nèi)，不少學(xué)校認(rèn)為體育課程和學(xué)生的專業(yè)沒有多大關(guān)系。沒有必要為了應(yīng)用型人才培養(yǎng)而進(jìn)行教學(xué)改革。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因就是高校沒有體育在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的積極作用給予足夠的重視。

2.2 高校體育課程現(xiàn)狀難以發(fā)揮其“應(yīng)用”作用

從目前諸多高校的體育課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，無論是重點(diǎn)高校，還是新建本科院校以及高職高專，無論是研究型高校、教學(xué)型，還是應(yīng)用型院校，大都沒有明顯的側(cè)重，而是千校一律。這明顯是不符合教育教學(xué)與人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律。學(xué)校體育管理部門認(rèn)為體育課程與應(yīng)用型人才培養(yǎng)關(guān)系不大，體育教學(xué)僅僅是促進(jìn)學(xué)生身心、社會(huì)健康，培養(yǎng)終身體育理念。應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下的高校體育教學(xué)應(yīng)符合其專業(yè)特點(diǎn)設(shè)定其獨(dú)特的體育項(xiàng)目，如野外作業(yè)的專業(yè)對(duì)于拓展訓(xùn)練、定向運(yùn)動(dòng)、身體素質(zhì)練習(xí)顯然對(duì)其今后的工作將更有意義。但不少高校還沒有認(rèn)識(shí)到體育課程與應(yīng)用型人才具有積極作用。體育課程設(shè)置更是沒有顧及應(yīng)用型人才培養(yǎng)來進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

2.3 高校體育課程設(shè)置缺乏連續(xù)性

目前各高校體育課程作為必修課程只在一、二年級(jí)開設(shè)。較少的學(xué)校在三、四年級(jí)開設(shè)了體育選修課，滿足了一部分學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)體育的愿望，但大部分院校至今都未在三、四年級(jí)開設(shè)體育選修課。而不少學(xué)校大三大四學(xué)生開設(shè)專業(yè)課程較少，有時(shí)間參與體育課程的學(xué)習(xí)，并且，在高年級(jí)階段學(xué)生經(jīng)過了實(shí)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐過程，對(duì)于體育課程在自身專業(yè)實(shí)踐過程的重要作用認(rèn)識(shí)更加深刻。如不少學(xué)前教育專業(yè)通過專業(yè)實(shí)習(xí)才明白在幼兒園的教學(xué)中還需要任課老師組織體育課以及體育活動(dòng)。這大多數(shù)學(xué)生失去了重新認(rèn)識(shí)體育與重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.4 大學(xué)生的健身意識(shí)普遍較差

不少學(xué)生在大學(xué)期間并沒有認(rèn)識(shí)到體育的多種功能。也沒有認(rèn)識(shí)到體育課程會(huì)對(duì)自己專業(yè)發(fā)展有一定的作用。因此，會(huì)影響大學(xué)生對(duì)體育課程和日常鍛煉的積極性和驅(qū)動(dòng)力，部分學(xué)生是迫于客觀條件和考試壓力以體育課成績(jī)及格為目標(biāo)，難以達(dá)成體育課程目標(biāo)所要求的效果。

3.應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下體育課程改革的對(duì)策

3.1 深化體育教學(xué)模式改革

積極探討適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程建設(shè)理論和教學(xué)規(guī)律，改革體育教學(xué)模式，開設(shè)切實(shí)可行的體育項(xiàng)目，穩(wěn)步推廣實(shí)施，是高校實(shí)施適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的體育課程體系的一個(gè)質(zhì)量保證。在實(shí)施中，需結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和學(xué)校的專業(yè)設(shè)置情況，以及學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施條件與教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，開設(shè)或部分開設(shè)應(yīng)用型體育課程。

目前，高校體育教學(xué)模式大多采用體育俱樂部、體育選項(xiàng)課等教學(xué)模式，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的高校大都沒有為應(yīng)用型人才培養(yǎng)做出相應(yīng)體育教學(xué)模式改變。應(yīng)用型人才培養(yǎng)高校的體育教學(xué)無論采取什么樣的模式，都應(yīng)為結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)（或?qū)I(yè)群）的特點(diǎn)做出相應(yīng)調(diào)整和改變。讓體育課程更好地為人才培養(yǎng)服務(wù)，如“三自主”的體育俱樂部或選項(xiàng)課，應(yīng)采用必選課程和自主選擇課程和高年級(jí)選修課的結(jié)合，某些專業(yè)必須選夠某一項(xiàng)（或一類）課程的學(xué)分。

3.2 結(jié)合應(yīng)用型專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建體育課程體系

以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，構(gòu)建專業(yè)理論、專業(yè)實(shí)踐和素質(zhì)教育全方位的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系是應(yīng)用型本科院校面向行業(yè)的人才培養(yǎng)定位。因此，我們要找準(zhǔn)體育課程在應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中的定位，必須準(zhǔn)確的將其職責(zé)定位在以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)拓展為核心的目標(biāo)上。依據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，合理設(shè)置體育課程，為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展服務(wù)。這種定位符合當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，又能反映體育學(xué)科培養(yǎng)人才特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

更新高校體育教師的教育理念，不斷拓展體育課程項(xiàng)目，把一些新興的體育項(xiàng)目引進(jìn)到體育課程建設(shè)中來。根據(jù)應(yīng)用型專業(yè)的不同論證適合開展什么樣的體育課程內(nèi)容與項(xiàng)目，如學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前兒童體育課程內(nèi)容的開發(fā)應(yīng)如何做？考古、園林、地質(zhì)類野外作業(yè)的體育課程內(nèi)容與項(xiàng)目如何設(shè)置等等，體育部門應(yīng)做好論證與研討，根據(jù)應(yīng)用型專業(yè)的不同特點(diǎn)與學(xué)校實(shí)際合理開發(fā)體育課程。

3.3注重應(yīng)用型人才教師隊(duì)伍建設(shè)

體育項(xiàng)目的開發(fā)的是滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的多樣化需求的重要途徑。因此，高校體育管理部門要不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為了優(yōu)化師資的專業(yè)結(jié)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)需要將一部分優(yōu)秀青年老師派送出去進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，或引進(jìn)師資來完善專業(yè)結(jié)構(gòu)。此外，學(xué)校也可聘用其他高校優(yōu)秀教師作為外聘教師來提高學(xué)校師資與學(xué)歷結(jié)構(gòu)。知識(shí)交替更新快速發(fā)展的今天，迫切要求教師有較強(qiáng)的自學(xué)能力，不斷補(bǔ)充、更新知識(shí)，改革與學(xué)校發(fā)展不相適應(yīng)的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教育方法，從而不斷提高教育教學(xué)水平。

3.4不斷改善體育課程教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施

教學(xué)設(shè)施是上體育類課程的基本物質(zhì)保證，應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)體育場(chǎng)地與設(shè)施要求比較高，并不是只要有一塊空地就可以了，如拓展訓(xùn)練、定向越野等場(chǎng)地需要相對(duì)固定的場(chǎng)地和設(shè)施，各高校需加大投資力度搞好場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)。擴(kuò)大室內(nèi)場(chǎng)館的建設(shè)，體育舞蹈、瑜伽等課程需要室內(nèi)場(chǎng)地。場(chǎng)館內(nèi)還需要設(shè)把桿以便提高學(xué)生的基本身體姿態(tài)和基本功；安裝鏡子便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己動(dòng)作、身體姿態(tài)是否正確，同時(shí)鏡子也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。配備音像設(shè)備等。提供多媒體教學(xué)條件，使老師可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。

3.5 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的積極性

體育課程教育的主體是學(xué)生，因此，學(xué)校的體育教學(xué)改革都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的。體育課程的改革要得到學(xué)生的認(rèn)可和理解，這也是較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，否則學(xué)生會(huì)認(rèn)為我們?yōu)槭裁床荒芟衿渌麑W(xué)生一樣可以選擇更多項(xiàng)目的體育課程，而僅僅局限于某一項(xiàng)或幾項(xiàng)體育項(xiàng)目。對(duì)于此類問題若不給學(xué)生解釋清楚，將在一定程度上影響學(xué)生上課的積極性。對(duì)于應(yīng)用型高校辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)不能偏離學(xué)生這個(gè)主體。在體育教學(xué)中，也應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生這一主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。體育教學(xué)可能會(huì)起到事半功倍的效果。

3.6注重科研工作，積極編寫教材或教學(xué)指導(dǎo)書

編寫適用教材是規(guī)范體育課程與教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，然而，到目前為止有關(guān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的體育的教材和教學(xué)指導(dǎo)用書還沒有見到。建議有關(guān)部門組織專家、學(xué)者編寫有關(guān)應(yīng)用型高校的體育教學(xué)教材和教學(xué)指導(dǎo)用書，也建議有經(jīng)驗(yàn)的有一定理論水平的體育教師積極嘗試撰寫適合自己學(xué)校的校本教材和教學(xué)指導(dǎo)用書，為體育教學(xué)提供理論指導(dǎo)。

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