摘要：在工學(xué)結(jié)合的發(fā)展模式下，高職院校的英語老師會面臨一些新問題、新挑戰(zhàn)，因此需要廣大的英語老師不斷更新自身的發(fā)展理念，努力提高自身的英語專業(yè)化水平，以便更好的適應(yīng)高職院校英語教學(xué)的發(fā)展需求。本文對工學(xué)結(jié)合模式下高職英語教師的發(fā)展要求以及此模式下所存在的一些問題進(jìn)行了分析，并對工學(xué)結(jié)合模式下高職英語教師的職業(yè)發(fā)展與途徑進(jìn)行了重點(diǎn)闡述。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合高職院校英語教師途徑

工學(xué)結(jié)合模式在當(dāng)前的高職院校中受到了普遍的歡迎，這種教育模式以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、綜合實(shí)踐能力以及就業(yè)競爭能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校與企業(yè)兩大資源，為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境以及教育資源。對于高職英語教師來講，工學(xué)結(jié)合就是以學(xué)生未來的職業(yè)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)以及專業(yè)技能等等。通過一系列的課堂教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)課程來完善學(xué)生的語言應(yīng)用能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語言技能。

一、 工學(xué)結(jié)合模式對高職英語教師專業(yè)發(fā)展的要求

1、 知識能力方面的要求

每一位老師在勝任其教學(xué)工作之前，都必須首先具備一定的知識，可以說知識能力是老師工作的基礎(chǔ)與前提條件。工學(xué)結(jié)合的教育模式注重將理論性知識、綜合素質(zhì)以及實(shí)踐應(yīng)用能力結(jié)合起來，相關(guān)的教育工作者在從事一項(xiàng)教育工作之前應(yīng)充分熟知職業(yè)崗位所設(shè)立的要求，之后將職業(yè)崗位中所需要的專業(yè)核心知識以及需要掌握的專業(yè)技能融入到課堂教學(xué)中。新時(shí)期下，高職院校對英語老師的專業(yè)知識能力提出了更高的要求。在工學(xué)結(jié)合的教育模式影響下，高職院校的英語老師除了具備扎實(shí)的語言功底、廣博的知識面以及熟練的語言技能外，還要求他們具備相應(yīng)的職教理念。作為高職院校的英語老師要將自身塑造成“復(fù)合型”的人才，在具備專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)一定的職業(yè)知識，從而使自己所教授的學(xué)生能夠很好的走上工作崗位。

對于高職院校的英語老師來講當(dāng)前迫切重要的是要突破傳統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)的束縛，在掌握好自身知識技能的基礎(chǔ)上，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。另外，高職院校的英語老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)崗位所需要的知識、能力以及素質(zhì)要求來重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生，與社會實(shí)際相結(jié)合，不斷的完善與更新學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，以使學(xué)生之后能夠順利的步入工作崗位。

2、 教學(xué)能力方面的要求

可以說，教學(xué)能力是每一位高職院校教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，同時(shí)對高職院校的教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響。目前，在新課改的大背景下，高職院校的教育理念以及高職教育內(nèi)容都發(fā)生著變化，這無形中對高職院校老師的教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn)。首先體現(xiàn)在教育教學(xué)理念上，最為高職院校的英語老師，不斷更新教育理念，堅(jiān)持與先進(jìn)的高職教育理念相結(jié)合，是當(dāng)前高職院校教育發(fā)展的關(guān)鍵。另外，在工學(xué)結(jié)合的教育模式下，更注重學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的能力。同時(shí)，我們也應(yīng)該意識到工學(xué)結(jié)合的模式下，對老師的要求也在不斷提高，要求老師以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，以素質(zhì)教育為載體，力求全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、 專業(yè)實(shí)踐能力方面的要求

在工學(xué)結(jié)合模式的影響下，高職院校為高職英語教學(xué)賦予了新的職能，高職院校的英語教學(xué)不能僅僅停留在本專業(yè)內(nèi)，還應(yīng)與其他專業(yè)緊密結(jié)合，尤其應(yīng)與服務(wù)專業(yè)結(jié)合。因此，高職院校的英語老師首先應(yīng)具備豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，可以說，專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷是教師專業(yè)實(shí)踐能力提升的關(guān)鍵之處，如若一位老師缺乏相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，那么很難了解學(xué)生在未來工作中的真實(shí)需求，教學(xué)內(nèi)容也很難往前推進(jìn)。另外，工學(xué)結(jié)合的教育模式最典型的特點(diǎn)就是以相應(yīng)的工作過程為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這就要求相應(yīng)的英語教師首先應(yīng)充分了解本專業(yè)職業(yè)崗位上的工作的基礎(chǔ)知識，掌握本崗位職業(yè)工作的方法，將“教”與“做”很好的融為一體，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與專業(yè)的融合做基礎(chǔ)。

二、 工學(xué)結(jié)合模式下高職英語教師所面臨的問題

1、 高職英語老師不能適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教育模式

當(dāng)前，高職院校的英語老師閱歷都比較單一，從一定程度上講很難勝任工學(xué)結(jié)合模式下人才培養(yǎng)的新要求。我國大部分高職院校在招聘英語老師時(shí)，是從高校畢業(yè)生中選擇，很多學(xué)生在剛剛一畢業(yè)就走上了工作崗位，還有一些老師是從其他的院校中引進(jìn)的，往往是從一個(gè)教師崗位，轉(zhuǎn)換到另一個(gè)教師崗位，可以說這樣引進(jìn)的老師在社會實(shí)踐背景上是相對缺乏的。而且，當(dāng)前我國大部分高職院校中老師的工作量都比較大，老師們很少有時(shí)間、很少有精力投身于到企業(yè)中，進(jìn)而進(jìn)行社會實(shí)踐活動，這將無形中會影響到“復(fù)合型”教師以及“雙師型”教師素養(yǎng)的培養(yǎng)。進(jìn)入新時(shí)期，高職院校的英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)在雙師型教師的培養(yǎng)上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的要求，尤其是專門從事職業(yè)教學(xué)的人員更是少之又少。

2、 在教學(xué)觀念上很難接受工學(xué)結(jié)合模式

工學(xué)結(jié)合的教育模式注重的是培養(yǎng)學(xué)生“教、學(xué)、做”三方面綜合發(fā)展的素質(zhì)，而當(dāng)前我國大部分高職院校中的英語老師是外語專業(yè)畢業(yè)的，從很大程度上講他們具備了教師教學(xué)的理論知識功底，但是他們?nèi)狈た茖I(yè)知識。很多情況下他們僅僅專注于教學(xué)，而忽視了該崗位上的職業(yè)性知識，對于他們而言工學(xué)結(jié)合的教育模式只是一個(gè)簡單的概念，無需引起他們的重視。在這種思想的影響之下，一旦他們被推入工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式中，他們往往會顯得無從適應(yīng)，不能順應(yīng)大潮流的發(fā)展。分析其原因，我們會發(fā)現(xiàn)是由于當(dāng)前教育教學(xué)觀念陳舊所引起的，從某種程度上講傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前英語教學(xué)的發(fā)展潮流，傳統(tǒng)模式影響下的教學(xué)與工學(xué)結(jié)合的教育模式已顯得格格不入。

三、 工學(xué)結(jié)合模式下高職英語教師的職業(yè)發(fā)展與途徑

1、 轉(zhuǎn)變高職院校中英語教師的發(fā)展理念

高職院校的英語老師要想很好的融入工學(xué)結(jié)合的教育模式，就必須從完善自身做起，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，不斷更新自身的發(fā)展理念，積極主動的學(xué)習(xí)新知識，以使自己的腳步跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。目前，我國高職院校中的很大一部分老師對于工學(xué)結(jié)合的教育模式認(rèn)識不到位，認(rèn)為工學(xué)結(jié)合模式只是需要重視的一個(gè)概念，不需要付諸實(shí)際行動，他們是傳授知識的主體，學(xué)生是接受知識的客體，因此他們所要做好的工作就是認(rèn)真?zhèn)魇谥R。由此可見高職院校的英語老師在思想觀念上還存在有一定的問題，需要不斷的轉(zhuǎn)變觀念，以提高對工學(xué)結(jié)合模式的認(rèn)識。相關(guān)的教育學(xué)者指出，創(chuàng)新發(fā)展理念是當(dāng)前高職院校英語老師適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的關(guān)鍵內(nèi)容。

2、 積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境

工學(xué)結(jié)合模式主導(dǎo)下的高職英語教學(xué)是極其注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，相關(guān)的學(xué)校教育管理者應(yīng)為教學(xué)實(shí)踐活動的開展設(shè)立一些場所，進(jìn)而為提升學(xué)生的實(shí)踐能力做基礎(chǔ)。高職院校中的英語教學(xué)需要圍繞本崗位實(shí)際工作需要的知識、能力以及相應(yīng)的素質(zhì)開展教學(xué)工作，從而為學(xué)生之后的持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備。高職院校的英語教師在平時(shí)的備課過程中應(yīng)將英語知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用技能的培養(yǎng)設(shè)計(jì)到教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓每位學(xué)生充分感受在仿真實(shí)訓(xùn)室中模擬教學(xué)的過程，以達(dá)到工學(xué)結(jié)合的教育功效。

3、 開展教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)發(fā)展

工學(xué)結(jié)合模式是高職院校教育的重要形式之一，在工學(xué)結(jié)合模式下開展英語教學(xué)研究可以說是一個(gè)復(fù)雜的過程，同時(shí)也是促進(jìn)高職英語教師發(fā)展的重要形式之一。從一定意義上講在高職院校中開展教學(xué)研究，其根本目的是為了改進(jìn)教學(xué)模式，不斷提高教師的教學(xué)能力。相關(guān)的教育專家指出，在高職院校中開展工學(xué)結(jié)合模式的教學(xué)研究活

動，一方面能夠引起英語老師對英語教學(xué)問題方式的關(guān)注，另一方面也能夠不斷激勵(lì)英語老師思考解決問題的方法?？偟目磥碇挥猩钊雽?shí)際的開展教學(xué)研究活動，才能促使老師們從司空見慣的教學(xué)方式中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。高職院校的英語教師可以利用開展教學(xué)研究的機(jī)會來對自身的知識、能力以及專業(yè)素養(yǎng)有一個(gè)充分的認(rèn)識，同時(shí)借此機(jī)會也能夠?qū)W習(xí)他人的長處，進(jìn)而不斷的完善自身的發(fā)展。開展教學(xué)研究還能為相關(guān)的英語教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為提高自身的發(fā)展水平做準(zhǔn)備，在工學(xué)結(jié)合模式的指導(dǎo)下，漸漸實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)發(fā)展。

四、 結(jié)語

進(jìn)入新時(shí)期，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已成為當(dāng)前高職院校教育改革的首選模式。這種教育模式能將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合起來，一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生知識的儲備量，另一方面也能夠提高學(xué)生的職業(yè)競爭能力。高職院校的英語老師應(yīng)適應(yīng)這一發(fā)展趨勢，不斷的調(diào)整自己，不斷的發(fā)展自己，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)能力，進(jìn)而為適應(yīng)高職院校的教學(xué)要求以及社會發(fā)展的實(shí)際需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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